簡(jiǎn)介：廈門(mén)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫(xiě)作中參考其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門(mén)大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫(xiě)課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名季吞霧2,／J年‘月7日摘要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系越來(lái)越密切，教學(xué)過(guò)程與方法在很大程度上依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。特別是網(wǎng)絡(luò)課程的產(chǎn)生，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中方法與手段的不足，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。本文網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析研究，最終設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程管理信息系統(tǒng)。論文分析了網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生背景，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，通過(guò)調(diào)查分析國(guó)內(nèi)外40多所高校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程，重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)課程基本模式、制作技術(shù)、開(kāi)發(fā)工具等，得出了網(wǎng)絡(luò)課程在高等院校教育教學(xué)中應(yīng)用較為普及，應(yīng)用模式豐富多樣，但制作技術(shù)多采用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的結(jié)論，然后簡(jiǎn)要闡述了網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)的發(fā)展方向。論文介紹網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)。對(duì)基于用例的軟件建模方法進(jìn)行分析研究，得出1．用例建模方法是現(xiàn)代軟件工程中進(jìn)行需求建模行之有效的方法；2．在一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的需求分析階段，要清晰描述用例之間的關(guān)系，必須在擴(kuò)展用例活動(dòng)圖的結(jié)論；對(duì)．NET技術(shù)開(kāi)發(fā)WEB系統(tǒng)的分層模型進(jìn)行分析研究，三層模型是軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基本模型，在軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)中，根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際情況，對(duì)三層模型進(jìn)行擴(kuò)展后成為N層模型；對(duì)C的事件模型進(jìn)行分析研究，該模型充分體現(xiàn)面向?qū)ο蠓治鲈O(shè)計(jì)中對(duì)象與對(duì)象之間交互的實(shí)質(zhì)，充分體現(xiàn)了OOA與OOPL的一致性，在本章，給出了一個(gè)C并事件模型實(shí)例。論文在現(xiàn)代軟件工程規(guī)范的指導(dǎo)。F，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程管理信息系統(tǒng)。包含了系統(tǒng)的需求分析說(shuō)明、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編碼及說(shuō)明，各自獨(dú)立成章。最后對(duì)論文撰寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，闡述了論文及所開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的利弊，并對(duì)今后努力方向作出展望。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)課程；管理信息系統(tǒng)；．NET技術(shù)

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于NET的診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)姓名馬國(guó)杰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師張桂蕓20091001天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTONLINEEDUCATIONISTHEEFFECTIVEWAYANDINEVITABLETRENDONTHEDEVELOPMENTOFMODEMEDUCATION，ITPLAYSANIMPORTANTROLEINSHARINGEDUCATIONALRESOURCESANDIMPROVINGEDUCATIONALEFFICIENCY．I‘SURVEYSTHEDOMESTICANDINTEMATIONALCURRENTSITUATIONOFONLINEEDUCATIONINTHETHESIS，ISTUDIESTHEBASICPRINCIPLEANDTHETHEORYOFDESIGNINGANDDEVELOPINGOFONLINEEDUCATION，ANDINTRODUCESTHESYSTEMSTRUCTUREANDPAGESOFNETWORKCOURSE．“DIAGNOSTICS”ISONEOFTHEMAINMEDICALCOURSESSITSTEACHINGOBJECTIVEISTOENABLESTUDENTSTOMASTERTHEMETHODSANDSKILLSOFCHECKINGTHEPATIENT’S．CONDITION,DETERMININGDISEASEANDIDENTIFYINGSYNDROMES．SOTHETEACHINGCONTENTISCOMPLEXED，ABSTRACTANDFRAGMENTED，ANDISCONNECTEDWITHMANYDISEASESOFCLINICALSUBJECTS．IT’SHARDFORSTUDENTSTOMEETTHENEEDSOFSOCIETYINTHETRADITIONALTEACHINGSTYLE．ACCORDINGTOMODEMEDUCATIONALTHEORY,THEAPPLICATIONOFMODEMINFORMATIONSCIENCEANDTECHNOLOGYOF“DIAGNOSTICS”WILLIMPROVETEACHINGMETHODSANDINFORMATIONSTRUCTURE．ITWILLPLAYANIMPORTANTROLEINIMPROVINGSELFSTUDYINGANDCREATIVEABILITYOFSTUDENTS，ANDHELPSTUDENTSMASTERTHEKNOWLEDGEANDSKILLSOFDIAGNOSIS．THEMAINACHIEVEMENTSOFTHISTHESISISTHATITDESIGNEDAMULTIMEDIATEACHINGPLATFORMFORTHECOMMUNICATIONBETWEENTHETEACHERSANDSTUDENTSANDTHESELFLEARNINGOFSTUDENTS．ITRESEARCHEDTHEWEBDEVELOPMENTTECHNOLOGIESBASIEDONNET，ANDACHIEVEDVARIOUSFUNCTIONALMODLESOFTHEDIAGNOSTICSNETWORKCOURSESBASEDONASP．NETANDC拌．ITWILLPROVIDESOMANYTEACHINGRESOURCESTHATSTUDENTSCANMASTERTHECOMMONOPERATIONALSKILLSOFDIAGNOSTICSSUCCESSFULLYTHROUGHTHENETWORK“DIAGNOSTICS”ANDWILLIMPROVETHECLINICALPRACTICEOFSTUDENTS．ITSTUDIEDTHEIMPROVEMENTOFSYSTEMPERFORMANCEBYCONFIGURINGTHETECHNIQUE．KEYWORDSDIAGNOSTICSNETWORKCOURSEWEBDEVELOPMENTASP．NET

簡(jiǎn)介：西北大學(xué)碩士學(xué)位論文基于NET的精品課程動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)姓名葉倩申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件與理論指導(dǎo)教師侯紅20090601ABSTRACTTHISPAPERISFORTHEDEVELOPMENTOFTHEQUALITYCURRICULUMCONSTRUCTION．INORDERTORESOLVEQUE盤(pán)IONSTHATPASTCOURSESWEBSITEUPDATESSLOWANDWORKLOADHEAVYOFMAINTENANCEANDINTERACTIVEBAD，WEDEVELOPEDA”SOFTWAREENGINEERINGCURRICULUMQUALITYDYNAMICWEB”JPKCWZSYSTEMOFB／SBROWSER／SERVERSTRUCTURETOPROVIDEREGISTEREDUSERSONLINEEXCHANGE，ANDMADEADETAILEDANALYSISTOTHEJPKCWZSYSTEMNEEDSANALYSIS，SOFTWAREDESIGN，JPKCWZSYSTEMIMPLEMENTATIONANDTECHNOLOGYUSEDINSYSTEMSTRICTLYACCORDINGTOTHEDESIGNTHOUGHTOFSOFTWAREENGINEERINGANDUSINGTHECOMBINATIONOFASP．NETTECHNOLOGYANDWEBDATABASE．THEMAINRESEARCHOFTHESISISASFOLLOWS．FIRST，NEEDINGANALYSISANDSOFTWAREDESIGNOFJPKCWZ。SYSTEMARESTUDIED．ADOPTINGTHEOBJECTORIENTEDMETHOD，APPLYINGTHEMULMODELINGLANGUAGEASATOOLOFSYSTEMMODELINGREQUIREMENTSANDSOFTWAREDESIGNSTRICTACCORDINGTOTHEDEVELOPMENTPRINCIPLENORMATIVEOFSOFTWAREENGINEERING，ANDTHESYSTEMISDETAILEDANALYZEDANDDESIGNED．THEN，THEWORKINGPRINCIPLEANDCHARACTERISTICSOFINSTRUMENTTOUSEMICROSOFTVISUALSTUDIO．NETANDACOMBINATIONOFSQLSERVERDATABASE，ASP．NET,CJ6}，ADO．NETANDOTHERTECHNICALWERETHEORETICALBASIS．ITEXPOUNDEDCOURSESWEBSITESTRUCTURALDESIGNANDTECHNOLOGYANDMETHODSTOSPECIFICALLYACHIEVE．USESQLSERVERDATABASETECHNOLOGYTOPROVIDEENDORSEMENTOFBACKGROUNDDATAFORTHEWEBSITE．ITACHIEVESADYNAMICUPDATEOFWEBSITE，ANDENHANCESTHEINTERACTIVITYOFTHEWEB，HIGHLIGHTSTHECHARACTERISTICSOFEXCELLENTCOURSESWEBSITEASACOMMUNICATIONPLATFORMBETWEENSTUDENTSANDTEACHERS．FINALLY,PROCEDURESAPPLICATIONOFTHEMD5ENCRYPTIONALGORITHMINWEBARESTUDIED，MD5ENCRYPTIONALGORITHMANALYZED，APPLICATIONSIMPROVINGMD5INSPUTFORWARD，DYNAMICPASSWORDENCRYPTIONACHIEVED，ANDTHEDIFFICULTYOFPASSWORDCRACKEDADDED．INADDITION，DATADISPLAYTECHNOLOGYOFASENETANDTECHNOLOGYOFUPLOADINGFILEINASP．NETANDWEBSERVICESAREANALYZEDANDDISCUSSED．KEYWORDSB／SSTRUCTURE；SQLSERVERDATABASE；EXCELLENTCOURSESDYNAMICWEB；WEBSERVICE；ASP．NET，MD52

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)UDC學(xué)校代碼10055密級(jí)公開(kāi)蠱恐夫淫碩士學(xué)位論文基于．NET的開(kāi)放教育課程管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)THEDESIGNANDIMPLEMENTATIONOFTHEOPENEDUCATIONCOURSEMANAGEMENTINFORMATIONSYSTEMBASEDON．NETTECHNOLOGY答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人南開(kāi)大學(xué)研究生院二OO年十一月南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)根據(jù)南開(kāi)大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向南開(kāi)大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解南開(kāi)大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。南開(kāi)大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版，學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其他復(fù)制手段保存研究生學(xué)位論文，并編入南開(kāi)大學(xué)搏碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘以及論文全文瀏覽、下載等免費(fèi)信息服務(wù)3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，．南開(kāi)大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。非公開(kāi)學(xué)位論文，保密期限內(nèi)不向外提交和提供服務(wù)，解密后提交和服務(wù)同公開(kāi)論文。論文電子版提交至校圖書(shū)館網(wǎng)站HTTP／／202．113．20．1618001／INDEX．HTM。本人承諾本人的學(xué)位論文是在南開(kāi)大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并己通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。本授權(quán)書(shū)簽署一式兩份，由研究生院和圖書(shū)館留存。作者暨授權(quán)人簽字賈雯2010年12月10日南開(kāi)大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息論文題目基于．NET的開(kāi)放教育課程管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)姓名賈雯學(xué)號(hào)2220060453答辯日期2010年11月27日論文類別博士口學(xué)歷碩士口碩士專業(yè)學(xué)位口高校教師口同等學(xué)力碩士口院／系／所信息技術(shù)科學(xué)學(xué)院專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)聯(lián)系電話13821520762EMAILJIAWTJRTVU．EDU．CN通信地址郵編天津市南開(kāi)區(qū)迎水道1號(hào)天津廣播電視大學(xué)300191備注是否批準(zhǔn)為非公開(kāi)論文否注本授權(quán)書(shū)適用我校授予的所有博士、碩士的學(xué)位論文。由作者填寫(xiě)一式兩份簽字后交校圖書(shū)館，非公開(kāi)學(xué)位論文須附南開(kāi)大學(xué)研究生申請(qǐng)非公開(kāi)學(xué)位論文審批表。

簡(jiǎn)介：天津大學(xué)碩士學(xué)位論文基于NET的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分層模式輔助教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)姓名李露申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)軟件工程指導(dǎo)教師趙政常守金20070501ABSTI認(rèn)CTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFMODEMNETWORK，TEACHINGASSISTANCEPLATFORMHASINCREASINGLYBECOMEANEWTEACHINGMETHODFORMAJORUNIVERSITY，THISPAPERTEXTANALYZEDTHESTATUSANDTHEDEVELOPMENTTRENDOFTHEDOMESTICANDINTERNATIONALTEACHINGASSISTANCESYSTEMFIRST,PUTFORWARDASETOFTHECONCEIVEOFTHEEXTENDEDEDUCATIONPLATFORMTOSUITFORTHEPRESENTUNIVERSITYCOMBINEDTHELAYERINGTEACHINGMODE．ITPROVIDETHEINDEPENDENTSTUDYSPACEANDTIME，SATISFYINGACHARACTERISTICCHOICEOFSTUDENT．ACCORDINGOFTHEIROWNDEMANDOFLEARNING，STUDENTCANCHOOSEWHICHCLASSTOSTUDYANDWHATDIFFICULTYOFCALCULATORCOURSETOSTUDYINDENPENDENTLY．ACCORDINGTOABOVE，THEPAPEREXPLAINTHEIMPLEMENTATIONOFTHETECHNICALEXTENDEDEDUCATIONPLATFORM．ACCORDINGTOASP．NETINTRODUCINGTHE．NETFLAMEISTHECALCULATORTERRACEOFTHE．NETFRAMETHATTHEMICROSOFTCOMPANYRELEASEFIRSTLY,THEASP．NETISTHEIMPORTANTMEMBEROFTHE．NETFRAME，ANDTHENINTRODUCINGTHETECHNIQUERELATIVITYOFTHEXMLANDASENET，SAFETYOFTHEASENET,THETECHNICALBASICOPERATIONOFMSAGENTANDAPPLICATIONOFTHEAGENTROLE，ANDTHEWEBSERVICE．RELATEDTECHNIQUEOFB／SSYSTEMSTRUCTURESECONDLY,ITDISCUSSTHETEACHINGPLATFORMDESIGNBASEDONTHEREQUIREMNETANALYSISAND。THESYSTEMUSESB／SARCHITECTURE，TEACHINGPLATFORMWILLBEDIVIDEDINTOTHREEMAINPARTSTHETEACHINGOFSUBSYSTEMS，TEACHINGAIDSSUBSYSTEMMANAGEMENTSUBSYSTEM．TEACHINGSUBSYSTEMWHICHINCLUDECURRICULUMINFORMATIONTOADD,VIEWANDDELETE，TEACHINGANDTHEDISSEMINATIONOFINFORMATIONDELETED,UPLOADOPERATIONSMANAGEMENTANDAUDITANDINQUIRYRESULTS，ANDOTHERFUNCTIONS．TEACHINGAIDSSUBSYSTEMOWNEDCOURSESFORUMOSCARFEEDBACK，ONLINETESTING，ONLINEFAQS，COURSEWAREONDEMANDANDOTHERFUNCTIONS；ANDMANAGEMENTSUBSYSTEMFORTHEUSEROFSYSTEMRESOURCESANDCOMPETENCEOFTHEMANAGEMENTANDMAINTENANCE．THENTHEPAPERINTRODUCEDTOMAKEUSEOFTHETECHNIQUEOFASPNETTOCARRYONTHEPROCESSTHATTHEACTUALPROCEDUREDEVELOP，TOTHEOPERATIONOFTHEBACKSTAGEDATABASE，ANDCARRYOUTTHEWEBSITEREGISTRATIONANDREGISTERANDSOWTOWAITVARIOUSFUNCTIONWITHONLINETESTFORTHELESSONPIECEPOINTTHATTHETEACHINGPROVIDE．ITPROVIDESOMEOFINTERFACESANDPROCESSOFTHESYSTEM,ANDELABORATEDONTHEDIFFICULT

簡(jiǎn)介：基于．NET的多課程作業(yè)提交與考核應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)⑧重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位學(xué)生姓名孫東民指導(dǎo)老師陳新龍副教授學(xué)位類別工程碩士電子與通信工程領(lǐng)域重慶大學(xué)通信工程學(xué)院二O一二年四月DESIGNANDIMPLEMENTATIONOFTHEAPPLICATIONSSYSTEMFOR．NETBASEDMULTI．COURSEWRKSUBMISSIONANDASSESSMENTATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYINPARTIALFULNLLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEPROFESSIONALDEGREEBVVSUNDONGMINSUPERVISEDBYASS．PROF．HENXINLONGSPECIAL夠MEELECTRONI．CSANDCOMMUNICATIONFIELDCOLIEGEOFCOMMUMCATIONSENGINEERINGOFCHONGQINGUNIVEL．SITY，CHONGQING，CHINAAPRIL，2012

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目域翌紐驀進(jìn)礎(chǔ)監(jiān)塹幽巫睦本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者簽字日期WF忤糊10日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名肺雙導(dǎo)師簽名哆柏簽字日期切F僻4月IO日簽字日期吵忙年咋月笛日摘要城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進(jìn)程中課程制度設(shè)計(jì)研究課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生周慶雙指導(dǎo)教師羅生全副教授摘要隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多發(fā)展性的課程理念被提倡與發(fā)揚(yáng)，特別是在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌這個(gè)大背景下，“以學(xué)生為本”、“公平教育”等思想逐步為社會(huì)大眾所推崇，人們也產(chǎn)生了對(duì)能滿足城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的課程體系的訴求。然而，由于多種因素的阻礙，造成城鄉(xiāng)許多教師對(duì)于新課程政策的陌生、認(rèn)識(shí)的不深刻或操作不合理。盡管城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)于新課程滿懷希望，對(duì)城鄉(xiāng)教育水平差距的縮小充滿期待，但具體操作細(xì)則及價(jià)值觀引導(dǎo)的缺失使實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，課程執(zhí)行者不知所措，新課程理念難以落實(shí)。制度的改革是促進(jìn)教育公平的基礎(chǔ)，想要打破傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元格局，則需要充分依靠課程制度的推動(dòng)。制度是成員價(jià)值觀念的導(dǎo)向、是行為的規(guī)范。它可以有助于城鄉(xiāng)課程參與者形成公平教育的價(jià)值觀念，激發(fā)課程參與熱情。它通過(guò)細(xì)則與規(guī)定，可以對(duì)城鄉(xiāng)課程行為進(jìn)行具有操作性的指導(dǎo)，使城市與農(nóng)村課程實(shí)施具有共通點(diǎn)，并朝向國(guó)家所預(yù)期的一體化方向發(fā)展。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進(jìn)程中的課程制度可以通過(guò)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)縱向制度與橫向的課程編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)等制度相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)制度對(duì)于城鄉(xiāng)課程參與者的價(jià)值觀念引導(dǎo)、行為規(guī)范、權(quán)利保障等功能。以城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌為目標(biāo)，在進(jìn)行課程制度設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出公平準(zhǔn)則的制度方向、內(nèi)容統(tǒng)整的制度邏輯、整體協(xié)調(diào)的制度體系，以增強(qiáng)課程制度的科學(xué)性與可重復(fù)性，幫助城市與農(nóng)村地區(qū)的管理水平與課程實(shí)施效率逐步提高。而當(dāng)前我國(guó)課程制度現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。省市之間、城鄉(xiāng)學(xué)校之間，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一完整的制度體系，各自都依據(jù)自身的好惡與需求，對(duì)國(guó)家課程理念進(jìn)行篩選，沒(méi)有一個(gè)基于合格底線的制度設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)促進(jìn)城鄉(xiāng)課程的一體化；制度體系的每個(gè)板塊之間沒(méi)有產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系、相互促進(jìn)與呼應(yīng)，制度與制度之間獨(dú)立存在、各自為政。盡管部分現(xiàn)存的課程制度旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，可又由于激勵(lì)機(jī)制與權(quán)責(zé)監(jiān)督機(jī)制的缺乏，使課程制度在城鄉(xiāng)的實(shí)施出現(xiàn)了泛化、異化與表面化的現(xiàn)象?；诖耍狙芯空J(rèn)為在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進(jìn)程中對(duì)課程制度進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要采取“底線為基”的設(shè)計(jì)取向，以城鄉(xiāng)課程權(quán)力的公平分配為底線，以課程制度在城鄉(xiāng)有條件得到實(shí)施為底線。其次，應(yīng)該遵循“合縱連橫”的課程制度設(shè)計(jì)邏輯，使三級(jí)制度縱向聯(lián)合、橫向制度板塊科學(xué)完善。此外，為了更好地指導(dǎo)城鄉(xiāng)課程行為，以防管理水平相對(duì)落后的農(nóng)村課程陷

簡(jiǎn)介：論文題目四川理工學(xué)院課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位類別工程碩士學(xué)號(hào)201151060113作者姓名呂戈靜指導(dǎo)教師盧光輝副教授分類號(hào)密級(jí)UDC注1學(xué)位論文四川理工學(xué)院課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（題名和副題名）呂戈靜（作者姓名）指導(dǎo)教師盧光輝副教授電子科技大學(xué)成都劉剛博士任子行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)股份有限公司成都（姓名、職稱、單位名稱）申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)位類別工程碩士工程領(lǐng)域名稱計(jì)算機(jī)技術(shù)提交論文日期20153論文答辯日期2015528學(xué)位授予單位和日期電子科技大學(xué)2015年6月日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人注1注明國(guó)際十進(jìn)分類法UDC的類號(hào)。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)10762120093591076212009359單位代碼單位代碼1076210762新疆師范大學(xué)新疆師范大學(xué)2012屆碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)應(yīng)用”教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)應(yīng)用”教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究以烏魯木齊地區(qū)為例以烏魯木齊地區(qū)為例THETHE“DESIGNESIGNAPPLICATIONPPLICATION”O(jiān)FFMIDDLEIDDLESCHOOLCHOOLARTRTTEACHINGEACHINGFORORTHEHETEACHINGEACHINGSITUATIONITUATIONANDNDSTRATEGYTRATEGYRESEARESEARCHINGHINGTAKEURUMQIAKEURUMQIREGIONEGIONFOROREXAMPLEXAMPLE學(xué)科學(xué)科、專業(yè)專業(yè)美術(shù)學(xué)美術(shù)學(xué)研究方向研究方向美術(shù)教育研究美術(shù)教育研究院系、年級(jí)院系、年級(jí)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院20092009級(jí)姓名劉芳宇名劉芳宇指導(dǎo)指導(dǎo)教師王凡（副教授）教師王凡（副教授）新疆師范大學(xué)新疆師范大學(xué)20122012年5月3030日新疆師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明新疆師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明學(xué)位論文作者完全了解新疆師范大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬新疆師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定）保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文全文電子版同意提交后可在校園網(wǎng)上發(fā)布，供校內(nèi)師生瀏覽。本人簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼體育院校積極心理學(xué)課程設(shè)計(jì)研究“POSITIVEPSYCHOLOGY”COURSEDESIGNRESEARCHINSPORTSCOLLEGESANDUNIVERSITIES指導(dǎo)教師姓名、職稱盜查星熬撞學(xué)科專業(yè)簽直厶塞塾全鱟湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室2014年4月心理學(xué)課程的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了體育院校積極心理學(xué)課程。研究結(jié)論1體育院校開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程，不僅僅是滿足人類社會(huì)進(jìn)步的需要、適合心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要等理論方面的必然，還是利于體育院校學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)、積極人格的塑造以及積極校園文化的建設(shè)的必然。2本文從課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)積極心理學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)對(duì)其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞體育院校；積極心理學(xué)；課程設(shè)計(jì)；積極體驗(yàn)；積極人格II

簡(jiǎn)介：⑩一MASTER?STHE娜碩士學(xué)位論文以培養(yǎng)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力為主線的微型課程設(shè)計(jì)研究論文作者陳蘇芳指導(dǎo)教師李文吳副教授學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)研究方向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)華中師范大學(xué)信息與新聞傳播學(xué)院2013年5月⑧碩士學(xué)位論丈MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名阻蕩考日期勱FJ年朔譫日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名時(shí)、萼萼日期加B年歲月書(shū)目抽微鴦是日期沙壚歹月對(duì)日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)’’中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)作者簽名日期伽13年S月荔日日期≯哆年Y月矽日

簡(jiǎn)介：編號(hào)教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文題目交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用的案例設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)部現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)部專業(yè)名稱現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師孫雪冬李晶研究生楊睿提交時(shí)間2015年5月29日沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院制類別全日制教育碩士√在職教育碩士聲明聲明沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名日期沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文著作權(quán)使用聲明著作權(quán)使用聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201102171525中國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中實(shí)踐課程設(shè)置探索研究EXPIORATIONONTHEPRACTICECOURSEOFARTDESIGNEDUCATIONINCONTEMPORARYIO■IUHINESEUNIVERSITY研究生姓名張策指導(dǎo)刻幣姓名、職稱吳余青副教授學(xué)科專業(yè)全日制設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究方向視覺(jué)傳達(dá)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一四年六月方向存在偏差等問(wèn)題所引發(fā)的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力差、適應(yīng)社會(huì)能力弱等現(xiàn)狀進(jìn)行探索分析，最后提出建設(shè)性意見(jiàn)。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)教育首先需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能力其次通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以落實(shí)創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)，希望通過(guò)有效可行的改革來(lái)改善實(shí)踐課程現(xiàn)狀問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)中重要的是培養(yǎng)思考創(chuàng)新能力，挖掘最深的潛力，利用最有價(jià)值最有效的方法來(lái)改變我們的實(shí)踐課程。從而促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的的人才的社會(huì)需求。關(guān)鍵詞高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程分析與探索II

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼11524學(xué)科藝術(shù)學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)代碼1302WUHANCONSERVATORYOFMUSIC碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文題目“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”課程設(shè)計(jì)“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”課程設(shè)計(jì)及教材編制的構(gòu)想及教材編制的構(gòu)想新概念視唱練耳教材探索所在院系武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系專業(yè)名稱音樂(lè)與舞蹈學(xué)研究方向作曲與作曲技術(shù)理論視唱練耳姓名潘舒學(xué)號(hào)20110008085答辯日期2014年6月指導(dǎo)教師張燕教授武漢音樂(lè)學(xué)院研究生部目錄目錄中文摘要中文摘要5ABSTRACT6引言錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第一章、“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”及其題型設(shè)計(jì)構(gòu)想第一章、“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”及其題型設(shè)計(jì)構(gòu)想錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第一節(jié)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析及其訓(xùn)練目的與要求錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的概念錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的訓(xùn)練對(duì)象及目標(biāo)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的素材錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第二節(jié)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的題型設(shè)計(jì)及其教學(xué)運(yùn)用錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析訓(xùn)練的教學(xué)基礎(chǔ)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的題型分類及作用錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的題型分類設(shè)計(jì)與實(shí)際操作錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第二章、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的教材編寫(xiě)構(gòu)想第二章、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的教材編寫(xiě)構(gòu)想錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第一節(jié)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的教材設(shè)計(jì)原則錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、教材編寫(xiě)的一般原則錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、“視唱練耳”教材的編寫(xiě)原則錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”教材編寫(xiě)的原則錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第二節(jié)、教程的編輯思路、框架與難度進(jìn)階錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、整體框架與特點(diǎn)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、關(guān)于上冊(cè)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、關(guān)于下冊(cè)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。四、關(guān)于教程的整體布局與程度進(jìn)階錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第三節(jié)、教材內(nèi)容示范以“和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”為例錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、關(guān)于“和聲”與“和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、從和聲的“層次化”原理到教材中的宏觀布局錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的教學(xué)模式錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIIIIIIITLY3295879學(xué)校代碼．曼Q墨鰱?！甃’。_一、鼢滓野照夭誓ZHEJI．ANGN。0RMA．LUNLVERSITV碩士學(xué)位論文蕊臣一一，。逞程整盒援域丕?一一。一?。一．塞題墼殛教堂逡鼓班蠹一?譬科．專業(yè)．．。。．一．．遂霆美熬鱟造．二．一一．年級(jí)一．．。2Q縫．堡學(xué)號(hào)。．2鰹鰉L魚(yú)Q簸一。研究童I。。．整筮整一指導(dǎo)教師乙一一，．邀垡．燕一，。一。中圖分類號(hào)。邀2論式提交時(shí)閻衄年￡月垣日“課程整合“視域下主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘要傳統(tǒng)課程把知識(shí)分門(mén)別類進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)內(nèi)部的系統(tǒng)性，造成不同學(xué)科知識(shí)之間的分離，且容易導(dǎo)致知識(shí)和學(xué)生生活、社會(huì)生活的分離。在社會(huì)急劇發(fā)展和信息頻繁更新的時(shí)代，分科課程帶來(lái)的弊端日益顯著，課程整合作為對(duì)分科課程的一種補(bǔ)充應(yīng)運(yùn)而生。課程整合是相對(duì)于傳統(tǒng)課程中的分化狀態(tài)而言，指“使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素形成一個(gè)新的整體的過(guò)程”。課程整合作為一種實(shí)踐活動(dòng)最終要落實(shí)到具體教學(xué)當(dāng)中，往往以一個(gè)“主題單元”作為教學(xué)基本單位。本論文研究的便是“課程整合”視域下的主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。在這里，課程整合更多地體現(xiàn)為一種指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，而不是綜合課程的開(kāi)發(fā)；教學(xué)設(shè)計(jì)主要指的是教學(xué)活動(dòng)方案的制定，其中內(nèi)在包含了目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、評(píng)價(jià)方案的確立等內(nèi)容。論文首先探討了新課程改革對(duì)于“課程整合”的訴求，作為本研究的理論支撐。新課改在兩個(gè)方面體現(xiàn)了課程整合的需求，一是提出設(shè)置綜合課程，二是提出在分科教學(xué)中注重不同學(xué)科知識(shí)之間的遷移。其次，在研究“課程整合”和“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”各自理論的基礎(chǔ)上將二者結(jié)合起來(lái)，探討“課程整合”視域下主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和原則。前者是外在表現(xiàn)，后者是內(nèi)在思想；前者是靜態(tài)的，后者是動(dòng)態(tài)的。本論文認(rèn)為，“課程整合”視域下主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的外在特點(diǎn)體現(xiàn)為整體性、過(guò)程性和開(kāi)放性。內(nèi)在原則是整合學(xué)科間知識(shí)，以課標(biāo)為依據(jù)；整合知識(shí)和學(xué)生，以經(jīng)驗(yàn)為方法；整合知識(shí)與社會(huì)，以議題為中心。這里提到的特征和原則都只是從理論上探討“課程整合”視域下主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，具有一定的抽象性。因此還要搜集現(xiàn)實(shí)中的具體案例，以上述“原則”為維度分析課程整合的實(shí)現(xiàn)方式以及實(shí)現(xiàn)程度，并探究其利弊。本研究通過(guò)分析“課程整合”視域下主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)三種類型的案例，即單學(xué)科、多學(xué)科和跨學(xué)科的主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，得出隨著課程整合強(qiáng)度的增T