簡介：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目名稱展開式二級圓柱齒輪減速器學(xué)院（系）專業(yè)材料成型及控制工程班級學(xué)號姓名指導(dǎo)教師

簡介：目錄目錄第一章第一章設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)要求第二章第二章功能分解功能分解第三章第三章機(jī)構(gòu)對比選用機(jī)構(gòu)對比選用第四章第四章機(jī)構(gòu)組合機(jī)構(gòu)組合第五章第五章傳動(dòng)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)傳動(dòng)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)第六章第六章運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性設(shè)計(jì)第七章第七章機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)說明書1半自動(dòng)鉆床至少包括凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)在內(nèi)的三種機(jī)構(gòu)；2設(shè)計(jì)傳動(dòng)系統(tǒng)并確定其傳動(dòng)比分配，并在圖紙上畫出傳動(dòng)系統(tǒng)圖；3圖紙上畫出半自動(dòng)鉆床的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案簡圖和運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖；4凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算。按各凸輪機(jī)構(gòu)的工作要求，自選從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，確定基圓半徑，校核最大壓力角與最小曲率半徑。對盤狀凸輪要用電算法計(jì)算出理論廓線、實(shí)際廓線值。畫出從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律線圖及凸輪廓線圖；5設(shè)計(jì)計(jì)算其他機(jī)構(gòu)；6編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書；13方案提示要求設(shè)計(jì)該半自動(dòng)鉆床的送料、定位、及進(jìn)刀的整體傳動(dòng)系統(tǒng)。其中1鉆頭由動(dòng)力頭驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)者只需考慮動(dòng)力頭的進(jìn)刀（升降）運(yùn)動(dòng)。2除動(dòng)力頭升降機(jī)構(gòu)外，還需要設(shè)計(jì)送料機(jī)構(gòu)、定位機(jī)構(gòu)。各機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)循環(huán)要求見下表。3可采用凸輪軸的方法分配協(xié)調(diào)各機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)。14設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及工件尺寸10203045607590105～270300360送料快進(jìn)休止快退休止定位休止快進(jìn)休止快退休止進(jìn)刀休止快進(jìn)慢進(jìn)快退休止

簡介：煙臺大學(xué)煙臺大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院撥叉說明書撥叉說明書全套全套CADCAD圖紙，聯(lián)系圖紙，聯(lián)系153893706153893706班級班級機(jī)08170817指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師組員組員小組第八組小組第八組2叉零件沒有復(fù)雜的加工曲面，所以根據(jù)上述技術(shù)要求采用常規(guī)的加工工藝均可保證。二、工藝規(guī)程設(shè)計(jì)二、工藝規(guī)程設(shè)計(jì)（一）確定毛坯的制造形式（一）確定毛坯的制造形式零件材料為HT200?？紤]零件在機(jī)床運(yùn)行過程中所受沖擊不大，零件結(jié)構(gòu)又比較簡單，生產(chǎn)類型為中批生產(chǎn)，故選擇木摸手工砂型鑄件毛坯。查機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)簡明手冊第41頁表225選用鑄件尺寸公差等級為CT12。二基面的選擇基面的選擇1、粗基準(zhǔn)的選擇、粗基準(zhǔn)的選擇以兩個(gè)小頭孔外圓表面為粗基準(zhǔn)。2、精基準(zhǔn)的選擇、精基準(zhǔn)的選擇考慮要保證零件的加工精度和裝夾準(zhǔn)確方便，依據(jù)“基準(zhǔn)重合”原則和“基準(zhǔn)統(tǒng)一”原則，以粗加工后的上底面為主要的定位精基準(zhǔn)，以兩個(gè)小頭孔外圓柱表面為輔助的定位精基準(zhǔn)。（三）制定工藝路線（三）制定工藝路線根據(jù)零件的幾何形狀、尺寸精度及位置精度等技術(shù)要求，以及加工方法所能達(dá)到的經(jīng)濟(jì)精度，在生產(chǎn)綱領(lǐng)已確定的情況下可以考慮采用萬能性機(jī)床配以專用工卡具并盡量使工序集中來提高生產(chǎn)率。除此之外，還應(yīng)當(dāng)考慮經(jīng)濟(jì)效果，以便使生產(chǎn)成本盡量下降。查機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)簡明手冊選擇零件的加工方法及工藝路線方案如下

簡介：年歷顯示2011137209汪厚鑫第1頁共14頁目錄一、設(shè)計(jì)任務(wù)，目的與要求21設(shè)計(jì)內(nèi)容22設(shè)計(jì)目的23設(shè)計(jì)要求3二、概要設(shè)計(jì)31需求分析32設(shè)計(jì)流程31設(shè)計(jì)要求32總體設(shè)計(jì)4三、運(yùn)行結(jié)果及分析51程序運(yùn)行測試52進(jìn)入程序菜單531號鍵功能632號鍵功能643號鍵功能750號鍵功能7四、源代碼7年歷顯示2011137209汪厚鑫第3頁共14頁中，一個(gè)時(shí)間跨度較大的程序是有參考價(jià)值的。C程序設(shè)計(jì)語言充分發(fā)揮了其自身無與倫比的優(yōu)越性，用極短的程序文本就彌補(bǔ)了這一領(lǐng)域的空白。萬年歷作為日常中的一種小工具，它具有多方面的小工能，主要在日期的顯示上給人以直觀的表達(dá)效果，在日期的查詢上方便簡潔還有就是在某些節(jié)日的提醒上都給我們帶來極大的方便，是一種比較實(shí)用的小工具。給人的需求性很大，學(xué)生在做此萬年歷課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，能夠認(rèn)識到C編程給人帶來的便捷，也能夠清楚萬歷年表編程的出入。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力具有很大的作用。2設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)流程1設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)要求（1）程序運(yùn)行時(shí)，首先給4出個(gè)菜單選項(xiàng)的內(nèi)容和輸入提示1顯示某一年的日歷2顯示某一月的月歷3查找某一天0退出（2）用戶可以通過主菜單選擇不同的選項(xiàng)若選擇1，則通過輸入年份，顯示輸出該年每個(gè)月的日歷；若選擇2，則通過輸入年月，顯示輸出該月的日歷；若選擇3，則通過輸入年月日，輸出該天所在月的月歷、該天是星期幾、是否陽歷節(jié)日、距今多少天；若選擇0，則退出。2總體設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)

簡介：1新課程理念下初中歷史與社會(huì)考試命題設(shè)計(jì)的研究新課程理念下初中歷史與社會(huì)考試命題設(shè)計(jì)的研究【摘要】目前，國內(nèi)新課程改革推動(dòng)了考試改革，對命題設(shè)計(jì)的方式與內(nèi)容提出了新要求。但是，當(dāng)下的社會(huì)考試更多的是表現(xiàn)于形式上的開放性，其命題設(shè)計(jì)依然停留于閉卷思想，這使的我們許多老師對于課堂教學(xué)與考試評價(jià)產(chǎn)生割裂的想法，對于知識的落實(shí)和復(fù)習(xí)方式總難脫舊式牢窟。我們嘗試在命題設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、思想等諸多方面開展研究和實(shí)驗(yàn)，使試卷盡可能的體現(xiàn)出三維目標(biāo)發(fā)展的要求，真正體現(xiàn)新課改精神。在關(guān)注人文思想的同時(shí)，充分挖掘出開卷考的價(jià)值功能，更多的體現(xiàn)出對學(xué)生個(gè)性差異和能力需求的尊重?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】初中社會(huì)初中社會(huì)命題設(shè)計(jì)命題設(shè)計(jì)人文思想人文思想開放性開放性價(jià)值功能價(jià)值功能一、問題的背景及現(xiàn)實(shí)意義一、問題的背景及現(xiàn)實(shí)意義1新課程教學(xué)改革深化的需要新課程教學(xué)改革深化的需要課改在我區(qū)推廣開展已逾多年，其課標(biāo)精神和教育理念不僅為廣大教師認(rèn)識和認(rèn)同，而且許多教師都在教學(xué)實(shí)踐中做出了有益的創(chuàng)新式嘗試。課改的深入在我們面對課堂形式的變化的同時(shí)，更要面對教學(xué)實(shí)效的檢驗(yàn)。2試卷命題與新課堂教學(xué)的偏差試卷命題與新課堂教學(xué)的偏差新課程改革倡導(dǎo)“立足過程促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)理念，非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體參與性的開發(fā)。我們的課堂教學(xué)在改變，我們的命題思想?yún)s沒有對應(yīng)的轉(zhuǎn)換。試卷組織結(jié)構(gòu)、問題設(shè)置方式、命題設(shè)計(jì)的主體等都沒能相應(yīng)的融入到新課改思想中去。因而，作為社會(huì)教學(xué)評價(jià)過程中發(fā)揮重要作用的考試命題怎樣體現(xiàn)新課程的這一理念，發(fā)揮其對歷史與社會(huì)課教學(xué)的導(dǎo)向作用呢這是值得我們社會(huì)教師思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。3初高中銜接的脫離初高中銜接的脫離杭州市這幾年實(shí)施社會(huì)中考開卷考試以來，絕大部分學(xué)生依然存在認(rèn)識上的誤區(qū)，簡單地認(rèn)為開卷考試無非是抄抄書而已，這種對社會(huì)中考要求的認(rèn)識課題一般課題編號2008B1133以，我們在平時(shí)的考試命題設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做必要的準(zhǔn)備，有一個(gè)規(guī)范的命題流程。下面，我就自己的研究，對編制試題的基本流程作一簡單介紹1掌握學(xué)情。掌握學(xué)情。了解所教學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況，分析學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的掌握和能力的發(fā)展情況，然后根據(jù)測試程度的不同要求，明確測試屬性目標(biāo)，確定科學(xué)合理的題量標(biāo)準(zhǔn)、題性標(biāo)準(zhǔn)，這是編制試題的重要前提。2制訂編題計(jì)劃。制訂編題計(jì)劃。編制計(jì)劃的主要任務(wù)是確定各種內(nèi)容試題的比例及各部分內(nèi)容測試所需的時(shí)間。所以，要仔細(xì)地分析題目的內(nèi)容分布，簡單講就是計(jì)算一下每一本教材或每個(gè)章節(jié)應(yīng)該出幾個(gè)題目，使考試內(nèi)容在題量、題型中達(dá)到合理配置。3確定雙項(xiàng)細(xì)目表。確定雙項(xiàng)細(xì)目表。從試卷的難度值來看，一般容易題占70，稍難題占20，較難題占10。所以在命題之前，我們應(yīng)該制定兩張表格，一張是試卷結(jié)構(gòu)表，另一張是試卷題量分配表。然后，依據(jù)表格再進(jìn)行命題，這樣就可以使試卷更符合中考的要求，更有科學(xué)性。（附表一、表二）表（一）試卷結(jié)構(gòu)表內(nèi)容分布題型分布要求分布難度分布總計(jì)學(xué)科主題選擇非選擇識記理解運(yùn)用容易稍難較難我們生活的世界我們傳承的文明初中歷史與社會(huì)我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)表（二）試卷題量分配表內(nèi)容分布選擇題（2分題）非選擇題總計(jì)初中我們生活的世界

簡介：數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)題目某客運(yùn)公司的運(yùn)輸管理數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)院系信息工程學(xué)院專業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)號姓名指導(dǎo)教師32系統(tǒng)需求分析系統(tǒng)需求分析2121系統(tǒng)總體需求系統(tǒng)總體需求系統(tǒng)總體需求主要根據(jù)系統(tǒng)功能分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前的規(guī)劃工作，包括分析系統(tǒng)元素的種類、功能、各數(shù)據(jù)項(xiàng)以及系統(tǒng)整體性能模式。另外，也包括系統(tǒng)各實(shí)體之間的聯(lián)系，系統(tǒng)各模塊功能的分析，軟硬件平臺的介紹等。211211設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的是一個(gè)客運(yùn)站運(yùn)輸管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)的由管理員組成進(jìn)行管理。用SQLSERVER2008創(chuàng)建后臺數(shù)據(jù)庫按照要求完成所有的功能和模塊。1客運(yùn)運(yùn)輸管理信息系統(tǒng)主要功能（1）汽車信息管理管理員可以在汽車信息管理模塊對汽車信息進(jìn)行管理，管理員可以添加，修改，和刪除本客運(yùn)站的汽車信息。該模塊還可以查看現(xiàn)有汽車信息。（2）班次信息管理管理員可以在班次信息管理模塊對班次信息進(jìn)行管理，管理員可以添加，修改，和刪除本客運(yùn)站運(yùn)營的班次及線路。班次信息包括班次號、出發(fā)地、目的地、出發(fā)時(shí)間、到站時(shí)間、乘坐次數(shù)。（3）車票信息管理該模塊記錄各個(gè)各個(gè)線路的售票情況。主要包括票價(jià)的管理，已售票，余票的管理。（4）司機(jī)信息管理管理員可以在司機(jī)信息管理模塊對司機(jī)信息進(jìn)行管理，管理員可以添加，修改，和刪除本客運(yùn)站所有的司機(jī)。司機(jī)信息包括司機(jī)名、駕駛證號、性別、手機(jī)、出生日期。（5）乘客信息管理管理員可以在乘客信息管理模塊對乘客信息進(jìn)行管理。6客運(yùn)站管理員信息管理客運(yùn)站管理員主要對車票，班次進(jìn)行管理。

簡介：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院道路勘測設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)道路勘測設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目某公路施工圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中心專業(yè)年級學(xué)號學(xué)生指導(dǎo)教師22平面設(shè)計(jì)路線設(shè)計(jì)包括平面設(shè)計(jì)、縱斷面設(shè)計(jì)和橫斷面設(shè)計(jì)三大部分。道路是一個(gè)三維空間體系，它的中線是一條空間曲線。中線在水平面上的投影稱為路線的平面。沿著中線豎直的剖切，再展開就成為縱斷面。中線各點(diǎn)的法向切面是橫斷面。道路的平面、縱斷面和各個(gè)橫斷面是道路的幾何組成。道路的平面線形，受當(dāng)?shù)氐匦?、地物等障礙的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)折時(shí)，在轉(zhuǎn)折處需要設(shè)置曲線，為保證行車的舒順與安全，在直線、圓曲線間或不同半徑的兩圓曲線之間要插入緩和曲線。因此，直線、圓曲線、緩和曲線是平面線形的主要組成因素。直線是平面線形中的基本線形。在設(shè)計(jì)中過長和過短都不好，因此要加以限制。直線使用與地形平坦、視線目標(biāo)無障礙處。直線有測設(shè)簡單、前進(jìn)方向明確、路線短截等特點(diǎn)，直線路段能提供較好的超車條件，但長直線容易使司機(jī)由于缺乏警覺產(chǎn)生疲勞而發(fā)生事故。圓曲線也是平面線形中常用的線性。公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定，各級公路不論大小均應(yīng)設(shè)置圓曲線。平曲線的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要有圓曲線半徑，平曲線最小長度以及回頭曲線技術(shù)指標(biāo)等。平曲線的半徑確定是根據(jù)汽車行駛的橫向穩(wěn)定性而定1272IVR式中V行車速度KMH；橫向力系數(shù)；橫向超高，我國公路對超高的規(guī)定。I緩和曲線通過曲率的逐漸變化，適應(yīng)汽車轉(zhuǎn)向操作的行駛軌跡及路線的順暢，以構(gòu)成美觀及視覺協(xié)調(diào)的最佳線形；離心加速度的逐漸變化，不致產(chǎn)生側(cè)向沖擊；緩和超高最為超高變化的過渡段，以減小行車震蕩。平曲線要素切線增長值Q－2SL23240RLS內(nèi)移值P－RLS242342384RLS

簡介：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院施工組織課程設(shè)計(jì)施工組織課程設(shè)計(jì)題目AAA工程施工組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中心陜西新城奧鵬專業(yè)工程管理年級2016年春季學(xué)號151114302225學(xué)生馮寒昕指導(dǎo)教師楊麗媛112工程設(shè)計(jì)概況及主要工作量分部分項(xiàng)工程量清單如下表表31工程量清單序號項(xiàng)目編號項(xiàng)目名稱計(jì)量單位工程數(shù)量1010101001001平整場地M27320562010101003001挖基礎(chǔ)土方M3193433010103001001土（石）方回填M327454010401002001獨(dú)立基礎(chǔ)墊層M34445010401002002獨(dú)立基礎(chǔ)M315626010404001001直形墻M31540667010402001001矩形柱M31246458010405003001平板M34826479010405008001陽臺板M3665210010405007001空調(diào)板M3119811010405007002窗臺板M3269412010405007003挑檐板M3109413010403002001矩形梁M35688214010416001002現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格圓鋼筋8T30008415010416001003現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格圓鋼筋10T4789116010416001005現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格螺紋鋼筋12T8206817010416001006現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格螺紋鋼筋14T662618010416001007現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格螺紋鋼筋16T11333219010416001008現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格螺紋鋼筋18T4852120010416001009現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格螺紋鋼筋20T457521010416001010現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格螺紋鋼筋22T8356522010416001011現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格螺紋鋼筋25T3748723010416001013現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格箍筋8T234824010416001014現(xiàn)澆混凝土鋼筋鋼筋種類、規(guī)格箍筋10T48891

簡介：課程設(shè)計(jì)1基于單片機(jī)的溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)要求要求設(shè)計(jì)一個(gè)溫度測量系統(tǒng)，在超過限制值的時(shí)候能進(jìn)行聲光報(bào)警。具體設(shè)計(jì)要求如下①數(shù)碼管或液晶顯示屏顯示室內(nèi)當(dāng)前的溫度；②在不超過最高溫度的情況下，能夠通過按鍵設(shè)置想要的溫度并顯示；設(shè)有四個(gè)按鍵，分別是設(shè)置鍵、加1鍵、減1鍵和啟動(dòng)復(fù)位鍵；③DS18B20溫度采集；④超過設(shè)置值的5℃時(shí)發(fā)出超限報(bào)警，采用聲光報(bào)警，上限報(bào)警用紅燈指示，下限報(bào)警用黃燈指示，正常用綠燈指示。2方案論證方案論證根據(jù)設(shè)計(jì)要求，本次設(shè)計(jì)是基于單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)，由于實(shí)現(xiàn)功能比較簡單，我們學(xué)習(xí)中接觸到的51系列單片機(jī)完全可以實(shí)現(xiàn)上述功能，因此可以選用AT89C51單片機(jī)。溫度采集直接可以用設(shè)計(jì)要求中所要求的DS18B20。報(bào)警和指示模塊中，可以選用3種不同顏色的LED燈作為指示燈，報(bào)警鳴笛采用蜂鳴器。顯示模塊有兩種方案可供選擇。方案一使用LED數(shù)碼管顯示采集溫度和設(shè)定溫度；方案二使用LCD液晶顯示屏來顯示采集溫度和設(shè)定溫度。LED數(shù)碼管結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，但在使用時(shí)，若用動(dòng)態(tài)顯示則需要不斷更改位選和段選信號，且顯示時(shí)數(shù)碼管不斷閃動(dòng)，使人眼容易疲勞；若采用靜態(tài)顯示則又需要更多硬件支持。LCD顯示屏可識別性較好，背光亮度可調(diào)，而且比LED數(shù)碼管顯示更多字符，但是編程要求比LED數(shù)碼管要高。綜合考慮之后，我選用了LCD顯示屏作為溫度顯示器件，由于顯示字符多，在進(jìn)行上下限警戒值設(shè)定時(shí)同樣可以采集并顯示當(dāng)前溫度，可以直觀的看到實(shí)際溫度與警戒溫度的對比。LCD顯示模塊可以選用RT1602C。課程設(shè)計(jì)3中恢復(fù)，同時(shí)也為了系統(tǒng)調(diào)試方便，需要設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)位電路。單片機(jī)的復(fù)位電路有上電復(fù)位和按鍵復(fù)位兩種形式，因?yàn)楸敬卧O(shè)計(jì)要求需要有啟動(dòng)復(fù)位鍵，因此本次設(shè)計(jì)采用按鍵復(fù)位，如圖3。復(fù)位電路主要完成系統(tǒng)的上電復(fù)位和系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)用戶的按鍵復(fù)位功能。33鍵盤接口模塊鍵盤接口模塊本次設(shè)計(jì)需要的按鍵有4個(gè)，除去一個(gè)復(fù)位按鍵外，還有3個(gè)功能按鍵，因此選擇獨(dú)立式鍵盤。如圖4，將鍵盤直接與單片機(jī)P1口的P10、P11、P12相連。3個(gè)鍵設(shè)計(jì)思路如下當(dāng)按下S1鍵時(shí)，系統(tǒng)進(jìn)入上下限警戒值調(diào)整狀態(tài)；當(dāng)?shù)谝淮伟聪耂1鍵時(shí)，進(jìn)行上限警戒值設(shè)定，當(dāng)?shù)诙伟聪耂1鍵時(shí)，進(jìn)行下限警戒值設(shè)定，當(dāng)?shù)谌伟聪耂1鍵時(shí)，回到正常工作狀態(tài)。在警戒值調(diào)整狀態(tài)下，按下S2鍵，上下限警戒值加1，按下S3鍵，上下限警戒值減1，正常工作狀態(tài)下，按下S2和S3鍵無作用。34溫度采集模塊溫度采集模塊本次設(shè)計(jì)中的溫度傳感器使用的是DALLAS公司的單總線數(shù)字溫度傳感器DS18B20，這是一種常用的溫度傳感器，具有體積小、硬件開銷低、抗干擾能力強(qiáng)、精度高的特點(diǎn)。DS18B20采用獨(dú)特的一線接口，具有只需要一條口線通信多點(diǎn)的能力，簡化了分布式溫度傳感應(yīng)用，無需外部元件?？捎脭?shù)據(jù)總線供電，電壓范圍為30V至55V，測量溫度的范圍為55℃至125℃，在10℃至85℃范圍內(nèi)精度為05℃。溫度傳感器可編程的分辨率為912位，溫度轉(zhuǎn)換為12位數(shù)字格式最大值為750毫秒，用戶可定義的非易失性溫度報(bào)警設(shè)置，應(yīng)用范圍包括恒溫控制、工業(yè)系統(tǒng)、消費(fèi)電子產(chǎn)品溫度計(jì)、或任何熱敏感系統(tǒng)。由于DS18B20是一條口線通信，所以中央微處理器與DS18B20只有一個(gè)一條口線連接。因?yàn)槊恳粋€(gè)DS18B20的包含一個(gè)獨(dú)特的序號，多個(gè)DS18B20可以同時(shí)存在于一條總線，圖4鍵盤接口模塊

簡介：本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目基于AUTHWARE的VISUALBASIC課程多媒體課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)姓名學(xué)號專業(yè)院系指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師職稱學(xué)位職稱學(xué)位講師講師碩士碩士完成時(shí)間完成時(shí)間教務(wù)處制基于AUTHWARE的VISUALBASIC課程多媒體課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)摘要隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，多媒體教育在教育的發(fā)展中起到很大的作用，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以通過聲，文，圖，動(dòng)畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，它具有很強(qiáng)的說服力，信息量大，能靈活運(yùn)用，并且很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂氣氛。在老師與學(xué)生互動(dòng)方面起到關(guān)鍵性的作用。我們在一直提倡教育的質(zhì)量化，隨著多媒體教學(xué)的深入，這個(gè)問題也得到很大提高這樣也使得教學(xué)資源以及教學(xué)方式變得更加多樣化。從而在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。我的設(shè)計(jì)是一套完整的多媒體課件教學(xué)為研發(fā)過程，合理的展現(xiàn)AUTHWARE中不同的圖標(biāo)功能，在制作中運(yùn)用按鈕響應(yīng)，進(jìn)行交互，框架設(shè)計(jì)，菜單欄搭建等等。從而實(shí)現(xiàn)在多媒體課件的方式下，更好的優(yōu)化教學(xué)過程，大大的增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，使得課堂氣氛更加活越。我是利用AUTHWARE制作的VB的多媒體課件，系統(tǒng)介紹了多媒體課件設(shè)計(jì)的詳細(xì)過程，在每個(gè)模塊的功能都詳細(xì)的表達(dá)出來其制作過程，從中流露自己的制作思想以及獨(dú)特的運(yùn)用，大大的降低了教學(xué)難度。我相信我的作品一定會(huì)得到老師的認(rèn)可。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)，課件，AUTHWARE，VB

簡介：20182019學(xué)年第二學(xué)期期末考試學(xué)年第二學(xué)期期末考試職業(yè)生涯設(shè)計(jì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大作業(yè)大作業(yè)一、簡答題（每小題一、簡答題（每小題1010分，共分，共5050分）分）1職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內(nèi)容是什么。職業(yè)生涯規(guī)劃與管理職業(yè)生涯規(guī)劃與管理即從組織角度對他人從事的職業(yè)所進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等的管理活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展的有效結(jié)合。2簡述社會(huì)化的三個(gè)階段。一個(gè)員工從“局外人”成為“內(nèi)部人”需要經(jīng)歷社會(huì)化的三個(gè)階段。（1）預(yù)期的社會(huì)化這個(gè)階段始于個(gè)體真正加入組織之前。預(yù)期的社會(huì)化信息來自各個(gè)方面，例如招聘廣告、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等等。（2）碰撞第二階段一般是從員工簽訂雇傭合同開始。在這個(gè)階段，新員工開始覺得現(xiàn)實(shí)和期望并不一定相吻合，為此感到吃驚和不安，有學(xué)者稱之為“現(xiàn)實(shí)震驚”。（3）調(diào)整和變化隨著員工明確了目標(biāo)和任務(wù)，掌握了工作技能、解決了角色沖突，就開始進(jìn)入組織社會(huì)化的第三階段員工開始改變自己，接受組織文化，逐漸融人組織。3職業(yè)生涯中期危機(jī)轉(zhuǎn)化方式。1在這個(gè)階段，速度是一個(gè)關(guān)鍵的因素，危機(jī)不等人；2成長為專業(yè)化成熟的員工；3維護(hù)職業(yè)工作、家庭和自我發(fā)展三者之間的平衡。4簡述霍蘭德六角模型的含義。大多數(shù)人可以劃分成六種人格類型現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型、常規(guī)型。5簡述制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施步驟。1）確定志向。2）自我評估3）職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評估4）職業(yè)的選擇5）職業(yè)生涯路線的選擇6）設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)7）制定行動(dòng)計(jì)劃與措施8）評估與回饋。二、論述題（每小題二、論述題（每小題2525分，共分，共5050分）分）1試論述個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于員工發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，平衡家庭與朋友、工作與個(gè)人愛好之間的需求，而且能使員工作出更好的職業(yè)選擇接受還是拒絕某項(xiàng)工作，有無跳槽的必要，是否應(yīng)該奸計(jì)找更具挑戰(zhàn)性的工作以及何時(shí)辭掉壓力過大的工作。更為重要的是，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于員工在職業(yè)變動(dòng)的過程中，面對已經(jīng)變化的個(gè)人需求及工作需求，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯成功的戰(zhàn)略指南。現(xiàn)代人力資源管理已不再僅僅是員工的獲得與使用的問題，而是如何通過員工的自我認(rèn)識與定位，開發(fā)其潛能，發(fā)揮其專長，實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)。現(xiàn)代組織的人力資源管理，是以人力資源開發(fā)為主線。人力資源開發(fā)，一是根據(jù)員工的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，使員工得到合適發(fā)展；二是在實(shí)際工作中通過開發(fā)辭去辦事名曲我成才與發(fā)展的方法與技術(shù)；三是通過開發(fā)活動(dòng)協(xié)調(diào)員工的發(fā)展與組織的發(fā)展，使員工的職業(yè)生涯目標(biāo)組織發(fā)展目標(biāo)相吻合；四是通過開發(fā)活動(dòng)使組織能夠吸引人才、留住人才?，F(xiàn)代人已經(jīng)不僅僅把職業(yè)作為謀生的手段，而試圖定定的職業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己券的人生理想。職業(yè)生涯規(guī)劃為人生事業(yè)成功提供了科學(xué)的技術(shù)與基本的操作方法，并能使組織與員工實(shí)現(xiàn)雙贏，因而對個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展及組織的發(fā)展都具有重要的意義和作用。2試論述職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐發(fā)展的主要階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。換句話說，職業(yè)生涯規(guī)劃的意思就是你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達(dá)到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學(xué)習(xí)與工作達(dá)到你的目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的四個(gè)方面自我分析、設(shè)定目標(biāo)（分層次、階段）、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略、評估與修正。職業(yè)生涯規(guī)劃需考慮的因素專業(yè)與技能、準(zhǔn)確的信息、職業(yè)選擇、工作和家庭的協(xié)調(diào)、發(fā)展與穩(wěn)定、機(jī)會(huì)成本、避免職業(yè)陷阱、機(jī)遇與職業(yè)、業(yè)績與職業(yè)成功、單一職業(yè)和多種職業(yè)。作業(yè)完成要求大作業(yè)要求學(xué)生手寫手寫，提供手寫文檔的清晰掃描圖片，并將圖片添加到WD文檔內(nèi)，最終WD文檔上傳平臺，不允許學(xué)生提交其他格式文件（如JPG，RAR等非WD文檔格式），如有雷同、抄襲成績按不及格處理。

簡介：熱工測量及儀表熱工測量及儀表課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)（2015～2016學(xué)年第一學(xué)期）學(xué)年第一學(xué)期）課程名稱課程名稱熱工測量及儀表熱工測量及儀表所屬系部所屬系部冶金材料系冶金材料系制定人制定人席莉合作人合作人高鵬高鵬劉雨佳劉雨佳劉可可劉可可制定時(shí)間制定時(shí)間20152015年8月湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱工測量及儀表課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)熱工測量及儀表課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)一熱工測量的概念和方法熱工測量的概念和方法1、觀看火力發(fā)電的生產(chǎn)過程的視頻邊看邊講解認(rèn)真觀看，對看不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記10分鐘分析分析（研究對（研究對象）象）2、簡介火電廠的生產(chǎn)過程講解生產(chǎn)過程，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答了解整個(gè)發(fā)電過程，提出不懂的問題15分鐘操練操練（掌握基本（掌握基本能力）能力）列舉生活中的多種測量現(xiàn)象，總結(jié)各種測量方法的特征。①直接測量法和間接測量法；②偏差測量法、微差測量法和零差測量法；③靜態(tài)測量法和動(dòng)態(tài)測量法；結(jié)合生活實(shí)例，運(yùn)用多種測量方法分析討論實(shí)際測量現(xiàn)象。圖片展示課件播放小組討論25分鐘總結(jié)總結(jié)將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行匯總，重點(diǎn)掌握多種測量方法的運(yùn)用?；仡櫛竟?jié)所學(xué)內(nèi)容檢查是否掌握本節(jié)內(nèi)容5分鐘作業(yè)作業(yè)后記后記熱工測量及儀表課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)熱工測量及儀表課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)二測量誤差測量誤差一、單元設(shè)計(jì)概況一、單元設(shè)計(jì)概況

簡介：物流設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)0物流設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)物流設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)液壓轉(zhuǎn)向器廠專業(yè)工業(yè)工程班級09工業(yè)1班學(xué)生姓名學(xué)號指導(dǎo)教師目錄物流設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)2設(shè)施規(guī)劃與物流分析設(shè)計(jì)設(shè)施規(guī)劃與物流分析設(shè)計(jì)一、一、設(shè)計(jì)概設(shè)計(jì)概述11課程設(shè)計(jì)題目描述課程設(shè)計(jì)題目描述當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有一叉車修理廠，占地面積為16000平方米，廠區(qū)南北長為200米，東西寬為80米，所處地理位置如右圖所表示。該廠現(xiàn)有職工300余人為提高經(jīng)濟(jì)效益，現(xiàn)在計(jì)劃改建成年產(chǎn)6000套液壓轉(zhuǎn)向器的生產(chǎn)廠。因此，需要完成工廠總平面布置設(shè)計(jì)。12課程設(shè)計(jì)目的課程設(shè)計(jì)目的本次廠房總平面布置采用系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，本任務(wù)設(shè)計(jì)說明書主要包括基本要素分析、物流分析、作業(yè)單位相互關(guān)系分析、作業(yè)單位間物流與非物流相互關(guān)系綜合分析、作業(yè)單位位置相關(guān)圖、作業(yè)單位面積相關(guān)圖、工廠總平面布置可行方案圖、評價(jià)擇優(yōu)。

簡介：廣東海洋大學(xué)2010屆本科生課程設(shè)計(jì)本科生課程設(shè)計(jì)本科生課程設(shè)計(jì)CA6140車床撥叉（831005）機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)及夾具設(shè)計(jì)學(xué)生姓名所在專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化所在班級機(jī)電1101學(xué)號201011411129指導(dǎo)教師譚光宇職稱教授副指導(dǎo)教師職稱答辯時(shí)間2013年7月12日目錄目錄設(shè)計(jì)總說明設(shè)計(jì)總說明I前言前言錯(cuò)誤未定義書簽。1零件工藝性分析零件工藝性分析111零件的作用112零件的工藝分析錯(cuò)誤未定義書簽。錯(cuò)誤未定義書簽。2機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)221確定毛坯、繪制毛坯簡圖2211選擇毛坯2212確定毛坯的機(jī)械加工余量及尺寸確定2213繪制毛坯簡圖322定位基準(zhǔn)的選擇3221粗基準(zhǔn)的選擇3222精基準(zhǔn)的選擇323各表面加工方案的確定324加工階段的劃分425工序的集中與分散426制定工藝路線43確定機(jī)械加工余量和工序尺寸確定機(jī)械加工余量和工序尺寸64夾具設(shè)計(jì)夾具設(shè)計(jì)1541夾具體設(shè)計(jì)前言1542問題的提出1643夾具體設(shè)計(jì)16總結(jié)總結(jié)18鳴謝鳴謝19參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)20

簡介：,,專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法,上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,張黎聲20181213,上海建橋?qū)W院交流,,,課程思政的“概念與內(nèi)涵”,專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法,1,課程思政的相關(guān)“稱謂”,,德育大學(xué)生思想政治工作社會(huì)主義核心價(jià)值觀,課程思政,,一,課程思政的“概念與內(nèi)涵”,人文素質(zhì),教書育人,2,專業(yè)課程思政“概念”的內(nèi)涵與外延,不應(yīng)該將“思政教育”狹隘地理解為“思想政治教育”。引自高國希（復(fù)旦大學(xué)教授）,（1）家國情懷黨和國家意識，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，民族精神和時(shí)代精神，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，等,第二部分,一,（3）科學(xué)觀認(rèn)識論和方法論，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，鉆研，毅力，勤奮，視野，批判性思維，創(chuàng)新意識，學(xué)術(shù)誠信，等,課程思政的“概念與內(nèi)涵”,（2）個(gè)人品格道德情操社會(huì)道德、個(gè)人道德和職業(yè)道德。人文素養(yǎng)、正確的三觀，等健全人格思想、情感、態(tài)度、行為、心理、哲學(xué)、藝術(shù)、性格、體質(zhì)，等智力觀察、想象、思考、判斷、推理、邏輯，思維，等,責(zé)任與擔(dān)當(dāng),如何做人,如何做事,,,專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法,1關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)2專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)3如何設(shè)置專業(yè)課程思政目標(biāo)4專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和組織5開展專業(yè)課程思政的方法,6思政目標(biāo)與專業(yè)課程的融合的標(biāo)準(zhǔn)7如何進(jìn)行引導(dǎo)8如何進(jìn)行評價(jià)9各級領(lǐng)導(dǎo)層面可以做的工作,,,教育教學(xué)的需求與問題解決問題的步驟與方案實(shí)施效果的評價(jià)與反饋,第四部分,一,關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”,專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法,為何學(xué)教育教學(xué)目的學(xué)什么目標(biāo)與內(nèi)容如何學(xué)方法與策略效果如何評價(jià)與反饋,教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,,,教育教學(xué)的需求與問題解決問題的步驟與方案實(shí)施效果的評價(jià)與反饋,第四部分,一,關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”,專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法,為何學(xué)教育教學(xué)目的學(xué)什么目標(biāo)與內(nèi)容如何學(xué)方法與策略效果如何評價(jià)與反饋,教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,,,基本環(huán)節(jié)平臺（教學(xué)設(shè)計(jì)）目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評價(jià)，教學(xué)過程。重點(diǎn)環(huán)節(jié)體驗(yàn)學(xué)生的積極參與、實(shí)踐。著重自我體驗(yàn)和感悟。關(guān)鍵環(huán)節(jié)引導(dǎo)引導(dǎo)方式和引導(dǎo)類型難點(diǎn)環(huán)節(jié)評價(jià)評價(jià)意識和評價(jià)方法。核心樞紐融合與本專業(yè)課程教學(xué)元素融合，潤物無聲。,第四部分,二,專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”,,源于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思密切結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容,課程中蘊(yùn)含的思政元素發(fā)掘,教學(xué)大綱的修改,“專業(yè)思政”的理念和目標(biāo),第四部分,三,如何設(shè)置專業(yè)課程思政目標(biāo),,關(guān)于目標(biāo)制定,,（2）價(jià)值模塊整合知識模塊重組、廣度延伸、深度解讀、德育內(nèi)涵發(fā)掘。由一個(gè)“知識思政”點(diǎn)，發(fā)展到多個(gè)“知識思政”點(diǎn)由多個(gè)“知識思政”點(diǎn)，形成一條“思政線”由多條“思政線”，形成一個(gè)“思政面”，與專業(yè)理論和知識融為一體,第四部分,四,專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑,（1）從知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素知識的來源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)與市場、與社會(huì)生活的關(guān)系知識內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、思維、邏輯、情感,1,發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,,第四部分,四,專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑,2,對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展,（3）發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素認(rèn)識論、方法論、自然辯證法的思路和方法思維方式（歷史思維，辯證思維，系統(tǒng)思維，創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立,（4）講故事的形式（從中發(fā)掘價(jià)值觀）知識點(diǎn)，大師成長道路，學(xué)科發(fā)展史，教師個(gè)人的經(jīng)歷,（5）失敗的教訓(xùn)，警示性的問題多維度分析原因（術(shù)、道、德，主客觀原因）對學(xué)生心理和情感的影響,,第四部分,四,專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑,（7）以針對性問題為線索提出當(dāng)前熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)解決辦法要呈現(xiàn)的價(jià)值觀和思維,2,對教科書內(nèi)容進(jìn)行拓展,（6）“反面教材”的應(yīng)用剖析“流言”，思考和比較，提高辨識能力和社會(huì)責(zé)任意識,（8）教學(xué)材料選擇（外語）中國元素，中國的事情，中國的政策、意識、文化。價(jià)值觀追求。,,第四部分,四,專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑,（9）實(shí)驗(yàn)課程中蘊(yùn)含的思政元素實(shí)驗(yàn)課是思政元素承載量最大、項(xiàng)目最多、頻度最大的承載體。制度敬畏與自覺遵守，環(huán)保，生命，客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)觀訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，探索，創(chuàng)新思維。,（10）制定與課程相關(guān)的制度、規(guī)范，儀式、教學(xué)流程,3,其他,,1多元化的教學(xué)方法講教師課堂講授查學(xué)生查閱資料做社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研。課件，微視頻，數(shù)字故事演學(xué)生課堂、演講。編劇、演出論論文、討論、辯論、論壇,第四部分,五,開展專業(yè)課程思政的方法,（能否讓學(xué)生上講臺）,,第四部分,五,開展專業(yè)課程思政的方法,2組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)幾乎每個(gè)課題項(xiàng)目都有這樣的方法設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)實(shí)踐性、活動(dòng)性。主動(dòng)性、參與性。情感性、體驗(yàn)性德育的促進(jìn)側(cè)重于情感體驗(yàn)和行為鍛煉,3拓展教學(xué)時(shí)間與空間三個(gè)結(jié)合課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，線上線下學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排與大學(xué)生增負(fù)問題,,第四部分,五,開展專業(yè)課程思政的方法,4人力資源應(yīng)用知名教授、大師、專家講課宏觀與微觀，視野與戰(zhàn)略學(xué)生的期待值多學(xué)緣結(jié)構(gòu)專家參與教學(xué)活動(dòng),5將同類的系列課程做成新的“模式”（如體育）各體育“項(xiàng)目”的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽中的思政元素各體育“項(xiàng)目”本身蘊(yùn)含的文化發(fā)掘及其擴(kuò)展體育課程給學(xué)生帶來的課堂以外收獲,,6在已經(jīng)成熟的“教學(xué)模式”中融入思政相關(guān)問題PBL（以問題為中心）德育融入PBL教學(xué)法在中基課程的實(shí)踐與探究TPSR（個(gè)人和社會(huì)責(zé)任教學(xué)）TPSR視角下德育融入啦啦操的教學(xué)策略PEO（人－環(huán)境－作業(yè)）PEO模式輻射臨床帶教質(zhì)量及學(xué)生德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)SP（標(biāo)準(zhǔn)化病人）應(yīng)用SP對醫(yī)患溝通能力和醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)的研究巴林特小組巴林特小組培訓(xùn)模式在培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生積極職業(yè)態(tài)度中的應(yīng)用研究微課,第四部分,五,開展專業(yè)課程思政的方法,,7課程評價(jià)與反饋評價(jià)意識和評價(jià)技術(shù),第四部分,五,開展專業(yè)課程思政的方法,8社會(huì)資源的發(fā)掘和應(yīng)用校企合作，社會(huì)實(shí)踐基地，企業(yè)家，社區(qū)體驗(yàn),9網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用線上與線下相結(jié)合，APP推送,,第四部分,五,開展專業(yè)課程思政的方法,,專業(yè)知識和理論,課程思政理念和目的,方法和流程,思政目標(biāo),,評價(jià),,課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的“模型”,,第四部分,五,課程思政的“基因植入式”模型,在一條DNA鏈上嵌入基因序列片段表達(dá)一種酶蛋白（功能蛋白）對機(jī)體代謝的催化作用,專業(yè)課程的理論和知識體系融合專業(yè)課程相關(guān)的思政元素課程思政元素內(nèi)化的結(jié)果課程思政所帶給學(xué)生的變化,教育教學(xué)思想，教師引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)境,連接酶，調(diào)控因子，誘導(dǎo)因素,,能夠引起學(xué)生的情感共鳴。,能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。,學(xué)生能自然接受，認(rèn)為就是課程的一部分。,能夠有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化。,第四部分,六,思政目標(biāo)與專業(yè)課程的融合的“標(biāo)準(zhǔn)”,要像鹽溶于湯中要產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，不要物理焊接，更不要堆砌,,第四部分,七,1專業(yè)課程思政的“片段化”和“系統(tǒng)化,課程思政的育人目的使課程思政目標(biāo)回歸生活態(tài)度，回歸“四個(gè)自信”責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，如何做人，如何做事,幾個(gè)問題探索,3教師的引導(dǎo)作用育德意識和育德能力,,,感謝,上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,張黎聲20181213,上海建橋?qū)W院交流,1,,制度引導(dǎo)專業(yè)課程的專有“規(guī)矩”，“任務(wù)”情景創(chuàng)設(shè)文化和情感（虛擬的，故事的，教學(xué)環(huán)境），實(shí)踐問題導(dǎo)向高層次的問題設(shè)置（應(yīng)用性，評價(jià)性）評價(jià)導(dǎo)向價(jià)值判斷與導(dǎo)向，思維，情感，“術(shù)、道、德”因素，等,引導(dǎo)方式,第四部分,七,如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn),教師的引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生積極參與的關(guān)鍵環(huán)節(jié),2,,教師的影響力與引導(dǎo)的效果教師的育德意識、能力、經(jīng)驗(yàn)，素養(yǎng)教師本人在學(xué)生心目中的影響力,執(zhí)行性引導(dǎo)（指令與過程）“去做”和“如何做”價(jià)值性引導(dǎo)（揭示與升華）廣度、深度、價(jià)值觀引導(dǎo),引導(dǎo)類型,第四部分,七,如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn),1,評價(jià)的對象,,對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生回答問題、評價(jià)問題的情況給予評價(jià)對學(xué)生思政收獲的評價(jià)（討論的貢獻(xiàn)度，思維、邏輯、觀點(diǎn)輸出等）,第四部分,八,如何進(jìn)行評價(jià),對“課題”的評價(jià)課題及其思政目標(biāo)完成情況相關(guān)資料資料獲取和積累的敏銳性、及時(shí)性和客觀性,2,評價(jià)的方法,,第四部分,八,如何進(jìn)行評價(jià),量化評價(jià)對學(xué)生的“道德”本身和程度進(jìn)行“量化評價(jià)”的問題用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，不是簡單的算術(shù)描述,質(zhì)性評價(jià)是一種很好很實(shí)用的評價(jià)技術(shù)。但要注意其必須的技術(shù)性環(huán)節(jié)。,行為學(xué)觀察與描述（觀察指標(biāo)設(shè)定，典型案例的分析）,3,研究和評價(jià)資料來源及問題,,第四部分,八,如何進(jìn)行評價(jià),學(xué)生的心得體會(huì)多為任務(wù)性的。（資料的客觀性）教學(xué)過程的記錄敏銳度和及時(shí)性。問卷和量表設(shè)計(jì)時(shí)存在比較明顯的價(jià)值取向，非中性的。行為學(xué)觀察。主觀性較強(qiáng)，容易受教師本身對研究對象期望值的影響。,,1整體戰(zhàn)略層面的規(guī)劃，系列保障（制度，經(jīng)費(fèi)，環(huán)境）2課題立項(xiàng)規(guī)劃和預(yù)算3鼓勵(lì)申報(bào)課題，校級與院級課題立項(xiàng)4培育課程思政“專家”，教師發(fā)展促進(jìn)計(jì)劃5抓中期匯報(bào)和檢查。抓典型，抓案例，抓宣傳推廣6組織各種“競賽”20分鐘的講課比賽，說課比賽，思政素材設(shè)計(jì)比賽7促進(jìn)成果表達(dá)論文，講義，大綱，環(huán)境建設(shè)8團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題多學(xué)緣結(jié)構(gòu)，加入其他學(xué)科老師（馬院，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)）,第四部分,九,各級領(lǐng)導(dǎo)層面可以做的工作,,,專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法,,,以學(xué)生參與遺體捐獻(xiàn)、接受和利用的過程建構(gòu)課程思政實(shí)踐與研究平臺,專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法,最好的教學(xué)媒體是被稱為“大體老師”的遺體標(biāo)本學(xué)生心理狀態(tài)分析“醫(yī)學(xué)生”身份自我認(rèn)定的開始接觸生命的另一種形式與專業(yè)課程的關(guān)系融入（情感、價(jià)值和文化認(rèn)同，教學(xué)流程）,1,密切結(jié)合本課程特點(diǎn),,,,,,,,一、理念,,,2,人體解剖學(xué)課程思政“模式”,,第二部分,一、理念,兩個(gè)思政模塊感恩，敬畏，責(zé)任科學(xué)觀“訓(xùn)練”,,三個(gè)結(jié)合課堂內(nèi)外校園內(nèi)外線上線下,五個(gè)工作環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)平臺重點(diǎn)環(huán)節(jié)參與關(guān)鍵環(huán)節(jié)引導(dǎo)難點(diǎn)環(huán)節(jié)評價(jià)核心環(huán)節(jié)融合,全方位參與學(xué)生教師紅十字會(huì)遺體捐獻(xiàn)接受站社會(huì)資源,工作原則敬重逝者慰藉家屬教育學(xué)生,3,課程的核心價(jià)值觀,感恩，敬畏，責(zé)任,,我們應(yīng)該如何做,體驗(yàn)感受感動(dòng),內(nèi)化于心,外化于行,固化于制,教師的引導(dǎo)作用,,感恩社會(huì),敬畏生命,責(zé)任,核心價(jià)值觀,參與,德育平臺建構(gòu),,,,,,學(xué)生情感發(fā)展,教師組織引導(dǎo),德育期望,學(xué)生自生情感,學(xué)生情感升華,學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力提升,制度性，常態(tài)化,,來自遺體捐獻(xiàn)者的來自學(xué)生的來自社會(huì)的來自文獻(xiàn)的,社會(huì)資源,故事，實(shí)物，信件，活動(dòng)，文獻(xiàn),,效果評價(jià)和研究資料,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（一）課程思政資源庫建設(shè),,制度性，常態(tài)化,,課程結(jié)束,,,,（二）課堂內(nèi)儀式,對大體老師的默哀（常態(tài)行為）參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì),大體老師告別儀式,“人體解剖學(xué)第一課”,1從“人”的角度詮釋大體老師生命的特殊存在方式和意義2體驗(yàn)和感受遺體捐獻(xiàn)者及其親屬的大愛大義3將第一次接觸遺體標(biāo)本的恐懼心理轉(zhuǎn)化敬畏之心4為理解和自覺參與以后的相關(guān)儀式和活動(dòng)做認(rèn)知和情感鋪墊,“人體解剖學(xué)第一課”的預(yù)期目標(biāo),,一、課堂內(nèi)儀式,,感恩敬畏責(zé)任,1,,（二）課堂內(nèi)儀式,“冷”“暖”,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（二）課堂內(nèi)儀式,1遺體捐獻(xiàn)的相關(guān)理論知識（概念，法規(guī)，捐獻(xiàn)基本情況簡介）2遺體捐獻(xiàn)者的故事（走進(jìn)遺體捐獻(xiàn)者的內(nèi)心）3我們應(yīng)該如何做（參加課堂內(nèi)儀式和課堂外活動(dòng)的“動(dòng)員”）,“人體解剖學(xué)第一課”的內(nèi)容結(jié)構(gòu),,一、課堂內(nèi)儀式,,感恩敬畏責(zé)任,1,,（二）課堂內(nèi)儀式,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（二）課堂內(nèi)儀式,,“人體解剖學(xué)第一課”場景,學(xué)生被遺體捐獻(xiàn)者的故事感動(dòng)得流下熱淚,,一、課堂內(nèi)儀式,,以感性的方式詮釋理性的內(nèi)容，“走腦，更要走心”,1,,教育部領(lǐng)導(dǎo)和上海市領(lǐng)導(dǎo)曾三次聽課,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（二）課堂內(nèi)儀式,,,一、課堂內(nèi)儀式,,以感性的方式詮釋理性的內(nèi)容，“走腦，更要走心”,1,,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（二）課堂內(nèi)儀式,1以感性的方式切入，體驗(yàn)理性的內(nèi)容2故事選擇（四種類型）3情感點(diǎn)及其渲染方式（各片解析教學(xué)文件）上課的時(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)（教研室教學(xué)文件）情感產(chǎn)生及其心理學(xué)原理與效應(yīng)研究分析,,實(shí)驗(yàn)課前和課后向大體老師默哀、鞠躬,一、課堂內(nèi)儀式,,由教師引領(lǐng)，變成學(xué)生的自覺行為他律自律,2,,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（二）課堂內(nèi)儀式,,參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì)（迎接大體老師儀式）,一、課堂內(nèi)儀式,,學(xué)生代表感恩致辭,瞻仰大體老師,師生一起參加莊重儀式,3,,親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（二）課堂內(nèi)儀式,,課程結(jié)束時(shí)的大體老師告別儀式,學(xué)生敬獻(xiàn)給大體老師的鮮花和“感恩卡”,課程結(jié)束時(shí)的大體老師告別儀式,一、課堂內(nèi)儀式,,4,,親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（二）課堂內(nèi)儀式,敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生,成立學(xué)生“遺體捐獻(xiàn)服務(wù)部”,,,,,,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（三）課堂外活動(dòng),,遺體捐獻(xiàn)登記者家訪和探望,,,見證在遺體捐獻(xiàn)登記表上簽字,為遺體捐獻(xiàn)登記者慶祝生日,二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng),1,（三）課外活動(dòng),三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（三）課堂外活動(dòng),,聆聽、感受和解讀遺體捐獻(xiàn)者的生活觀和生命觀,邀請遺體捐獻(xiàn)登記者與同學(xué)座談,,,聆聽、感受和解讀遺體捐獻(xiàn)者的生活觀和生命觀,活動(dòng)海報(bào),二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng),2,（三）課堂外活動(dòng),三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（三）課堂外活動(dòng),,組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻(xiàn)者”活動(dòng),,,敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生,學(xué)生，遺體捐獻(xiàn)者，教研室，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，紅十字會(huì)，共同參與,二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng),3,（三）課堂外活動(dòng),三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（三）課堂外活動(dòng),,參加上海市紅會(huì)每年一度的“遺體器官捐獻(xiàn)紀(jì)念日活動(dòng)”,,,敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生,每年31日，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加“遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念日”活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中的“詩朗誦”,二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng),4,（二）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng),三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（三）課堂外活動(dòng),,大愛“遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念園”,,,,,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（四）課程思政環(huán)境建設(shè),,我校師生遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念墻,,,,滾動(dòng)播放的電視屏,“解剖學(xué)第一課”展板,遺體捐獻(xiàn)文化走廊,遺體捐獻(xiàn)文化走廊,,四、承載體和傳遞形式建設(shè),,1,（三）承載體和傳遞形式建設(shè),三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（四）課程思政環(huán)境建設(shè),,我校師生遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念墻,,三、承載體和傳遞形式建設(shè),,2,（三）承載體和傳遞形式建設(shè),三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（四）課程思政環(huán)境建設(shè),,有領(lǐng)導(dǎo)干部，也有教職工，還有學(xué)生,大愛“遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念園”,,三、承載體和傳遞形式建設(shè),,3,（三）承載體和傳遞形式建設(shè),三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（四）課程思政環(huán)境建設(shè),,圍繞大愛園的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織,HTTP//JPXSYSHUTCMEDUCN/GVSUN/CMS/COURSESITENEW,課程網(wǎng)站的“遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念館”,,三、承載體和傳遞形式建設(shè),,4,（三）承載體和傳遞形式建設(shè),三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（四）課程思政環(huán)境建設(shè),,發(fā)放給上課的學(xué)生贈(zèng)送給遺體捐獻(xiàn)者家屬贈(zèng)送給兄弟院校老師,編輯印制心路,,,三、承載體和傳遞形式建設(shè),,學(xué)生感悟和心得體會(huì),5,（三）承載體和傳遞形式建設(shè),三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（四）課程思政環(huán)境建設(shè),,,我不知道您是誰，但我知道您為了誰，您讓我們知道我們以后要為了誰。,學(xué)生感言,四、成效觀察和研究,,,愿汝秋葉之靜美，喚吾夏花之絢爛,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（五）成效觀察和研究,,摘自學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的心得體會(huì),學(xué)生在課程中的行為學(xué)觀察,,四、成效觀察和研究,1,（四）成效觀察和研究,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（六）研究,,學(xué)生行為學(xué)觀察,,,,,,,,,對實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的遵守情況,對解剖操作規(guī)程的理解和執(zhí)行情況,對實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和大體老師的尊重情況,學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性等,,教師們的話“通過解剖學(xué)第一課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的各種表現(xiàn)都得到了明顯的提升。”,四、成效觀察和研究,,2,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（六）研究,,提出了“以德育為核心的人文素質(zhì)教育”理念。凝練出本課程可以承載的價(jià)值觀感恩，敬畏，責(zé)任。工作目標(biāo)敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生。五位一體”的工作模式教師，學(xué)生，遺體捐獻(xiàn)接受站，紅會(huì)，社會(huì)資源德育與課程融合的“儀式化，流程化”運(yùn)行模式帶動(dòng)和促進(jìn)了全校課程思政工作,,教師們的話“感覺到我們正在從教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ髡??！?做好“課程德育”的體會(huì),3,（四）成效觀察和研究,三、實(shí)踐過程、方法及成效,,（六）研究,,,,感謝,上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,張黎聲20181213,上海建橋?qū)W院交流,