簡介：校園導(dǎo)游系統(tǒng)程序課程設(shè)計匯本報告校園導(dǎo)游系統(tǒng)程序課程設(shè)計匯本報告校園導(dǎo)游系統(tǒng)程序課程設(shè)計匯本報告1、需求分析設(shè)計一個校園導(dǎo)游系統(tǒng)程序，為來訪的客人提供各種服務(wù)的信息查詢。1設(shè)計工商學(xué)院校園無向圖，所含的景點不少于10個。以圖中頂點表示校內(nèi)各景點，存放景點名稱、代號、簡介等信息；以邊表示路徑，存放路徑長度等相關(guān)信息。2為來訪客人提供圖中任意景點相關(guān)信息的查詢。3為來訪客人提供圖中任意景點的問路查詢，即查詢?nèi)我鈨蓚€景點之間的一條最短的簡單路徑。2、設(shè)計思路校園旅游模型是由景點和景點之間的路徑組成的，所以這完全可以用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的圖來模擬。用圖的結(jié)點代表景點，用圖的邊代表景點之間的路徑。所以首先應(yīng)設(shè)計一個圖類。結(jié)點值代表景點信息，邊的權(quán)值代表景點間的距離。結(jié)點值及邊的權(quán)值用順序表存儲，所以需要設(shè)計一個順序表類。本系統(tǒng)需要查詢景點信息和求一個景點到另一個景點的最短路徑長度及路線，為方便操作，所以給每個景點一個代碼，用結(jié)構(gòu)體類型實現(xiàn)。計算路徑長度和最短路線時可用弗洛伊德（FLOYD）算法實現(xiàn)。最后用SWITCH選擇語句選擇執(zhí)行瀏覽景點信息或查詢最短路徑。度ARCELLADJMATRIXMAX_VERTEX_NUMMAX_VERTEX_NUMTYPEDEFSTRUCT圖頂點表示主要景點存放景點編號、名稱、簡介等信息NAME20INTNUMINTRODUCTION60簡介INFOTYPETYPEDEFSTRUCT圖中的邊表示景點間的道路，存放路徑長度等信息。INFOTYPEVEXSMAX_VERTEX_NUM頂點信息域ADJMATRIXARCSINTVEXNUM頂點數(shù)ARCNUM邊個數(shù)MGRAPHMGRAPHB322自定義函數(shù)原型說明給出函數(shù)聲明VOIDCMDVOIDMGRAPHINITGRAPHVOIDVOIDMENUVOIDVOIDBROWSERMGRAPHGVOIDSHTESTPATH_DIJMGRAPHGVOIDFLOYDMGRAPHGVOIDSEARCHMGRAPHGINTLOCATEVEXMGRAPHGVMGRAPHCREATUDNMGRAPHGVOIDPRINTMGRAPHG323定義各頂點之間的距離FI0IVEXNUMVPRINTF“┃M┃S┃SN“GVEXSVNUMGVEXSVNAMEGVEXSVINTRODUCTIONPRINTF“┗━━┻━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━┛N“327要查找的兩個景點的最短距離用FLOYD算法求兩個景點的最短路徑VOIDFLOYDMGRAPHG查詢圖中任意兩個景點間的所有路徑。INTVUIWKJFLAG1P202020D2020FV0VVEXNUMVFW0WVEXNUMWDVWGARCSVWADJFU0UVEXNUMUPVWU0IFDVWVEXNUMUFV0VVEXNUMVFW0WVEXNUMW

簡介：制冷裝置設(shè)計課程實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新探索,寧靜紅申江臧潤請彭苗劉斌楊永安天津商業(yè)大學(xué),課程教學(xué)的意義,社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已跟不上形勢發(fā)展的需要，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家和人才全面發(fā)展的需求，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展樹立全面的、多元化的實踐教學(xué)觀念，為更多學(xué)生提供一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境使每個大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中都能接受多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，掌握扎實的基本知識與技能，培養(yǎng)社會需要的人,課程內(nèi)容,是熱能與動力工程專業(yè)的一門主要專業(yè)必修課介紹制冷系統(tǒng)、冷負荷計算、制冷裝置主要設(shè)備的選型、制冷劑的選擇、制冷裝置管路系統(tǒng)的設(shè)計、冷庫設(shè)計介紹商業(yè)制冷櫥柜、制冰與貯冰裝置、商業(yè)專用制冷裝置講述各種制冷裝置的理論基礎(chǔ)，國內(nèi)、外先進技術(shù)與實踐經(jīng)驗，以及本學(xué)科的最新成就。,課程目標,較全面地了解制冷裝置設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技能掌握各種制冷裝置的基本原理，能進行一般制冷裝置的設(shè)計計算準確提出所需的設(shè)備、管道和各種閥件繪制制冷裝置的整套施工圖紙編制設(shè)計計算書、說明書等技術(shù)文件具有對制冷裝置進行測試運轉(zhuǎn)的技能,課程特點,內(nèi)容繁雜知識點多知識更新快對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求高,實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新探索1改善實驗教學(xué)環(huán)境,在“千百人才”工程資助下,以“熱能與動力工程國家級實驗示范中心”、“熱能與動力工程國家級特色專業(yè)建設(shè)點”、“冷凍冷藏技術(shù)教育部工程研究中心”等為依托,不斷加強實驗室建設(shè)，引進先進設(shè)備，改善實驗條件課程組針對制冷裝置設(shè)計課程實驗項目的軟、硬件進行更新，主編了熱能與動力工程專業(yè)新實驗指導(dǎo)書，對制冷裝置設(shè)計課程的實驗內(nèi)容進行必要的篩選、補充、重整和開發(fā),,將實驗分為“基本內(nèi)容實驗、綜合設(shè)計性型實驗和研究創(chuàng)新型實驗”,圖1一機二庫制冷裝置性能實驗,圖2小型制冷裝置性能實驗,圖3典型專用制冷裝置結(jié)構(gòu)認識實驗,,本課程現(xiàn)開設(shè)的實驗項目,2加強校外基地建設(shè),課程組在教學(xué)過程中十分重視校外實踐環(huán)節(jié)，積極尋求企業(yè)和生產(chǎn)科研單位的支持，拓展校外實踐基地，與多家制冷企業(yè)建立密切的聯(lián)系，長期校外實踐基地。改變過去僅將企業(yè)作為實習(xí)場所的傳統(tǒng)觀念，雙方充分利用教學(xué)資源，在更寬、更廣的區(qū)域里尋求合作，通過一定的項目或技術(shù)服務(wù)建立深層次的合作關(guān)系，聯(lián)合教改立項、科研立項等，很好地促進校企間的互動。,本課程現(xiàn)有的實踐基地,,,圖4參觀生產(chǎn)線,圖5觀看裝配過程,圖6實際動手操作,3提高教師實踐能力,任課教師雙肩挑，利用自身的優(yōu)勢，經(jīng)歷實驗室的設(shè)計，設(shè)備改造、設(shè)備購置、安裝、調(diào)試的全過程教師在完成學(xué)校規(guī)定的課堂理論教學(xué)工作量的同時，還必須與實驗室指導(dǎo)教師一起，同時完成每個實驗項目的指導(dǎo)工作，并將實驗教學(xué)工作量計入年終考核的總工作量教師充分利用全方位開放的實驗室已有的實驗設(shè)備和實驗手段，開展各項科學(xué)研究、工程實踐服務(wù)，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、天津市自然科學(xué)基金、天津商業(yè)大學(xué)的研究項目以及企事業(yè)的橫向合作課題教師積極承擔(dān)天津商業(yè)大學(xué)設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新實驗科研活動、各層次大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽、學(xué)生感興趣的自擬項目研究的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目、教研項目，組成導(dǎo)師碩士本科生組成的科研創(chuàng)新小組，形成研究梯隊教師親自指導(dǎo)校外實踐基地的活動，將知識資源貫穿于實踐教學(xué)活動的始終，結(jié)合現(xiàn)場實際，及時指導(dǎo)和解決學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題,結(jié)語,當今世界，經(jīng)濟市場化、信息化、知識化、全球化的趨勢不可阻擋。教育應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才和國民素質(zhì)提高的需要，不斷進行創(chuàng)新探索，積極采取措施，努力培養(yǎng)一支適應(yīng)當前工程教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)一個培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力的良好氛圍。,謝謝,,

簡介：小學(xué)體育課程實施設(shè)計方案小學(xué)體育課程實施設(shè)計方案小學(xué)體育課程實施設(shè)計方案東草蘆中心小學(xué)體育課程實施方案一、指導(dǎo)思想以陽光體育為載體，遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)實踐性特征，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，努力構(gòu)建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方式，重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性及教學(xué)方法的有效性和多樣性，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，增強學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。二、學(xué)校特色近幾年來在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校積極參加各級各類比賽，均取得了不俗的成績乒乓球比賽更是獲得了很好的成績，于是我校藉此為契機，開展以足球類為特色的學(xué)校建設(shè)。確定了“以特色促發(fā)展”“以特色打造品牌”的發(fā)展思路，并設(shè)想將乒乓球運動發(fā)展成為我校的一項群體運動，并逐步引向深入并拓寬領(lǐng)域，并形成一種文化與精神引領(lǐng)學(xué)校各項工作的實施與開展，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，使師生在教學(xué)相長的基礎(chǔ)上拓展成為我校的辦學(xué)個性，從而深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、課程目標1、學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強體能。2、學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力。3、體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。1、引導(dǎo)學(xué)生能夠快樂的活動起來，積極主動的參與到體育活動來。2、在課堂教學(xué)中多采用游戲的方法，讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的動作與方法，如排隊、徒手操、走、跑、跳、投、滾翻、攀爬、武術(shù)、小球類游戲以及韻律操和舞蹈等，培養(yǎng)正確的身體姿勢，提高身體各種基本活動能力。3、在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生求新、求變、求異的心理特點，多采用情境式、學(xué)導(dǎo)式、主動式、主動式、合作式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，多運用模仿性、游戲性的練習(xí)方式進行教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，感受到活動的樂趣和身心的愉悅，學(xué)會同學(xué)間的和諧相處。水平二三年級教學(xué)目標1、引導(dǎo)學(xué)生主動、積極的參與到體育活動中去，并在活動中表現(xiàn)出展示自我的愿望和熱情，體驗到體育活動的樂趣和情趣。2、引導(dǎo)學(xué)生通過各項體育活動內(nèi)容，使學(xué)生獲得一些體育與健康的基礎(chǔ)知識，初步學(xué)習(xí)和體驗運動的技術(shù)與技能，養(yǎng)成正確的動作姿勢和良好的身體形態(tài)，通過多種形式的游戲發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等能力。3、引導(dǎo)學(xué)生形成活潑開朗、積極向上、團結(jié)合作、競爭進取的精神，體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學(xué)會通過體育活動調(diào)控自己的情緒，為學(xué)生

簡介：面向?qū)嵺`的現(xiàn)代面向?qū)嵺`的現(xiàn)代SOC設(shè)計課程教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計課程教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵詞現(xiàn)代SOC設(shè)計課程；實踐教學(xué)；實驗案例；互動式教學(xué)中圖分類號G64244文獻標識碼B文章編號1671489X（2015）08014302PRACTICEIENTEDTEACHINGEXPLATIONFMODERNSOCDESIGNCOURSESHENJIANLIANG，ZHANFFAN，SONGKE，LYUPING，ZHANGLIABSTRACTMODERNSOCDESIGNISONEOFBASICCECOURSESININTEGRATEDCIRCUITDESIGNRELATEDMAJSITHASTEACHINGTHEYPRACTICETWOASPECTSINDERTOMAKESTUDENTSBETTERUNDERSTTHETEACHINGCONTENTIMPROVETHEPRACTICALABILITY，THISPAPERDOSOMEDEEPRESEARCHEXPLATIONONPRACTICALTEACHING，THATTHROUGHINTERACTIVETEACHINGBYTEAM，SETTINGPROGRESSIVETRACTIONEXPERIMENTALPROJECTTEACHINGMETHODTHEIMPLEMENTATIONOFMANYYEARSHASACHIEVEDREMARKABLESUCCESSTOSTIMULATETHELEARNINGENTHUSIASMWHILEEFFECTIVELYIMPROVETHEPRACTICALABILITYOFSTUDENTS，SOASTOPROMOTETHEIMPROVEMENTINTHETEACHINGQUALITY的實驗，和實踐教學(xué)存在脫節(jié)，不能直接與SOC系統(tǒng)設(shè)計相對應(yīng)，從而達不到理想的教學(xué)效果3?，F(xiàn)代SOC設(shè)計課程多數(shù)為高年級本科生和低年級研究生選修，這個階段學(xué)生對于SOC系統(tǒng)有一定的理解，但對于具體的設(shè)計方法和涉及的工具鏈還沒有清晰的認識，對部件的功能和結(jié)構(gòu)分析的能力也還比較弱，急需通過一定的工程實踐來提升設(shè)計能力。在實踐過程中可以鞏固所學(xué)的理論知識，同時對理論知識更好地理解又會進一步指導(dǎo)實踐2，4。涉及的知識面廣，橫向和縱向存在很強的關(guān)聯(lián)性SOC設(shè)計是集成電路設(shè)計領(lǐng)域一門重要的課程，涵蓋的知識面很廣。從底層的半導(dǎo)體物理器件，到芯片封裝測試及其應(yīng)用都有涉及，橫向與縱向的知識關(guān)聯(lián)性強。一方面，該課程先修課程本身難度就較大，與數(shù)字集成電路設(shè)計、數(shù)字邏輯和硬件描述語言等先修課程有縱向的密切關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生沒有很好地掌握這些知識，勢必影響到現(xiàn)代SOC設(shè)計課程的學(xué)習(xí)。這種縱向聯(lián)系增加了教師的講授難度，制約課程教學(xué)的立體化展開，從而也制約了實踐教學(xué)的開展5。此外，該課程與同期開設(shè)的高速PCB設(shè)計、高級計算機體系結(jié)構(gòu)、微處理器設(shè)計等課程也有較為重要的聯(lián)系。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，SOC設(shè)計等硬件類課程間缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，教學(xué)存在內(nèi)容大量重復(fù)或缺失、課程之間內(nèi)容脫節(jié)嚴重等問題2。另一方面，該課程各個知識點之間橫向聯(lián)系密切，這些關(guān)聯(lián)

簡介：高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程中的職業(yè)愿景的設(shè)計發(fā)展高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程中的職業(yè)愿景的設(shè)計發(fā)展雖然目前高職院校學(xué)生普遍接受了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計這門課程的教學(xué)，但是如何適時地將職業(yè)愿景、職業(yè)素養(yǎng)融于職業(yè)工作中，對他們來說是空白。如果在專業(yè)課程中滲透職業(yè)愿景設(shè)計，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的目標更加明確，對未來職業(yè)的關(guān)注度會明顯提升。這樣既注重了專業(yè)教學(xué)，又將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿景融匯于課程之中，會使得學(xué)生對今后職業(yè)生涯的發(fā)展和規(guī)劃做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。筆者結(jié)合在高職第一論文網(wǎng)專業(yè)提供代寫醫(yī)學(xué)論文和論文代寫的服務(wù)，歡迎光臨WWW數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中將專業(yè)課程和職業(yè)愿景設(shè)計融合的實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱木唧w做法和體會。1職業(yè)愿景與職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)愿景是人們在追求職業(yè)方面有更高層次的追求，是人們在工作方面努力實現(xiàn)的一種工作理想，它是一種對于未來意愿的表達，其中包含未來的工作目標、人生價值的實現(xiàn)、自我核心價值等，是個人希望最終實現(xiàn)的理想圖景。當然，職業(yè)愿景要以職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上的愿景才是合乎實際的。職業(yè)素養(yǎng)是指人們在具備一定的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上所具有的在科學(xué)知識、人文知識、職業(yè)技能、生產(chǎn)管理與服務(wù)、行業(yè)發(fā)崗位需求，從而最終促進自身的全面發(fā)展。3高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)愿景規(guī)劃高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標和模式上應(yīng)積極與職業(yè)規(guī)劃與愿景想結(jié)合，在培養(yǎng)目標上注重數(shù)字媒體作品創(chuàng)作的能力，把握數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計和創(chuàng)作的一般規(guī)律，注重數(shù)字媒體藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，熟練掌握數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計和制作的相關(guān)軟件與技術(shù)，將信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)與文化藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型高級應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，與市場發(fā)展前景相融合，開設(shè)課程為平面設(shè)計、原畫制作與設(shè)計、色彩與素描、計算機二維動畫制作、計算機三維動畫（3D、MAYA）制作、數(shù)字音視頻處理、影視節(jié)目編導(dǎo)制作、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)字媒體形態(tài)與構(gòu)成、電視攝像技術(shù)、非線性編輯、影視特技及后期合成、視覺文化、數(shù)字攝影、數(shù)字媒體精品賞析與制作、CG、數(shù)字特技與渲染等。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能勝任如下職業(yè)1）在傳媒企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)媒體公司、影視企業(yè)、廣告公司、娛樂游戲部門、動畫設(shè)計企業(yè)從事數(shù)字媒體產(chǎn)品的開發(fā)、編輯與制作工

簡介：大學(xué)課程設(shè)計的主要問題及其優(yōu)化大學(xué)課程設(shè)計的主要問題及其優(yōu)化中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1導(dǎo)論“課程設(shè)計”是高校人才培養(yǎng)體系中的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計過程中，要求學(xué)生根據(jù)具體的設(shè)計題目，運用所學(xué)的知識，獨立地進行設(shè)計和實驗。課程設(shè)計的作用，除了鞏固、加深和融合所學(xué)的專業(yè)課程知識外，更重要的是想培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如獨立思考能力、綜合設(shè)計能力、實踐動手能力、開拓創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、文獻檢索能力、團結(jié)協(xié)作能力等。提高課程設(shè)計質(zhì)量，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要保證。筆者在主持黃岡師范學(xué)院校級精品課程計算機網(wǎng)絡(luò)、以及擔(dān)任該門課程的教學(xué)過程中，深深體會到了課程設(shè)計在提高學(xué)生實踐動手能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力所起的積極作用；但與此同時，也發(fā)現(xiàn)在開展課程設(shè)計的過程中，仍然有一些問題，影響了教學(xué)效果。為了進一步優(yōu)化大學(xué)的課程設(shè)計，提高教學(xué)效果，在湖北省教育廳2011年高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（鄂教高函201132號）“基于能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究”項目的資助下，項目組開展了一系列研究。本文是在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合這些年的經(jīng)驗與教訓(xùn)，對當前大學(xué)課程設(shè)計的主要問題進行了深入分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議。2關(guān)于課程設(shè)計教學(xué)效果的問卷調(diào)查通過課程設(shè)計學(xué)到了什么的時候，很多人都是一頭霧水，表示自己也不清楚。由此可見，很多同學(xué)對課程設(shè)計的重要性認識不足。32課程設(shè)計選題不夠開放優(yōu)秀的課程設(shè)計選題方案不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會激發(fā)他們的創(chuàng)造性。但是很多學(xué)校在選題上存在一下幾個問題（1）選題沒有新意。每年都是同樣的幾個題目，學(xué)生們?nèi)フ埥躺蠈脤W(xué)生關(guān)于課程設(shè)計的問題時，總會發(fā)現(xiàn)很多雷同的題目，于是有些學(xué)生直接把上屆學(xué)生做好的東西拿來照抄。這種選題不僅不能引起學(xué)生的興趣，也不能跟上時代發(fā)展的要求；（2）題目過大，比如飛機訂票系統(tǒng)，火車訂票系統(tǒng)。這些選題看似很不錯，能夠鍛煉學(xué)生的開發(fā)能力，但學(xué)生根本對這些行業(yè)與需求不了解，因而難于很好完成。（3）題目呆板，選擇余地太少。有的課程教師只提供了兩三個可選題目，無法適應(yīng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)多樣化的現(xiàn)狀。如果采用開放性題目，讓學(xué)生自主選題，這樣可以激發(fā)他們的興趣，教師在輔導(dǎo)時也容易做到因材施教。33課程設(shè)計的考核方式不夠科學(xué)許多課程的課程設(shè)計都采用學(xué)生上交項目報告和源代碼、教師評閱的方式來評定課程設(shè)計的成績。這種方式很難考察學(xué)生的真實水平，例如學(xué)生可以從網(wǎng)上下載抄襲、請同學(xué)代做，從而讓沒有真正完成課程設(shè)計的學(xué)生輕易蒙混過關(guān)。同時，這種方式也不利于學(xué)生相互交流，教師對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)。34課程設(shè)計的輔導(dǎo)不到位

簡介：基于情境教學(xué)的高職英語課程設(shè)計研究基于情境教學(xué)的高職英語課程設(shè)計研究摘要隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國的對外經(jīng)濟文化等方面的交流越來越頻繁。英語是世界上運用最廣泛的語言，必然成為人們進行各種溝通的有效工具。作為培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的高職院校成了培養(yǎng)英語人才的重要基地，但是，現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在種種弊端，應(yīng)進行基于情境教學(xué)的課程改革，從而有效提升高職英語的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞情境教學(xué)高職英語課程設(shè)計中圖分類號G424文獻標識碼ADOI1016400KIKJDKX201510039VOCATIONALENGLISHCOURSEDESIGNSTUDIESBASEDONSCENARIOSTEACHINGLIUYANPING（HU’NANFINANCIALINDUSTRIALVOCATIONALTECHNICALCOLLEGE，HENGYANG，HU’NAN421002）創(chuàng)造性對這些經(jīng)驗進行提煉加工。在我國的高職高專教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的情境教學(xué)法主要有課堂游戲、角色扮演、詩歌和課文的朗誦、影視欣賞、社會體驗、旅游等。總體來講，情境教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容融入了具體的情境之中，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式能夠更好地對高職高專的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。12情境教學(xué)法的特點情境教學(xué)法主要以學(xué)生為中心，教師的主要任務(wù)就是立足于學(xué)生未來工作的實際需要傳授應(yīng)用性比較強的知識。在情境教學(xué)中，學(xué)生面對的是一種相對真實的環(huán)境，需要解決的是現(xiàn)實性的問題，所以情境教學(xué)法不僅有助于學(xué)生理解書本上的抽象知識，能夠?qū)χR的技能目標進行掌握，而且還能夠激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生在真實環(huán)境中解決問題的欲望?？傮w來講，情境教學(xué)法由于設(shè)立了真實的教學(xué)情境，不但學(xué)習(xí)內(nèi)容比較具體，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，而且學(xué)習(xí)效果也比較好。2情境式教學(xué)法對高職英語課程學(xué)習(xí)的作用21情境教學(xué)法符合高職高專類院校的課程教學(xué)目標在目前大多數(shù)高職院校通用的高職實用英語綜合教程

簡介：基于基于MOODLE的多媒體應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計的多媒體應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計MOODLE是澳大利亞教師MARTINDOUGIAMAS基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件，目前在各國已廣泛應(yīng)用。MOODLE這個詞是MODULAROBJECTIENTEDDYNAMICLEARNINGENVIRONMENT的縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。是一個用來建設(shè)基于INTEMET的課程和網(wǎng)站的軟件包。MOODLE平臺依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者老師和學(xué)習(xí)者學(xué)生都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。2、MOODLE對自主學(xué)習(xí)的支持MOODLE平臺對自主學(xué)習(xí)的支持作用主要表現(xiàn)在三個方面，圖1所示1資源性支持指MOODLE平臺給教師提供了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的途徑。教師和學(xué)生可以在MOODLE平臺的資源模塊上傳文件包括音頻、視頻、動畫、文本、圖形，可以在MOODLE所提供的界面上直接編輯的內(nèi)容，也可以提供相關(guān)資源的網(wǎng)址鏈接。2交互性支持通過MOODLE平臺的討論區(qū)FUM模塊和聊天室CHAT模塊可實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交流、合作與探討。3管理性支持對學(xué)習(xí)過程諸要素的管理以及對學(xué)習(xí)過程的控制和評價。3、多媒體應(yīng)用技術(shù)的課程特點4、多種交互措施使課堂氣氛活躍。活躍的課堂氛圍有利于學(xué)生積極思考和發(fā)言，MOODLE平臺提供的聊天室、討論區(qū)和現(xiàn)實場景的交互相互結(jié)合拓展了教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分的接受各種信息，引導(dǎo)學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)，效果十分明顯?？偠灾诟呗毥逃?，對于課程信息量較大，特別是技能訓(xùn)練量較大的課程，采用“教師課堂主導(dǎo)，學(xué)生技能訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)”的方式，教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都可以通過MOODLE平臺來實施，能在保證學(xué)生的理論知識夠用的前提下，較大幅度的促進學(xué)生技能的掌握和學(xué)生素質(zhì)的提高。

簡介：關(guān)于土木工程專業(yè)建筑抗震設(shè)計課程的教學(xué)改革探索關(guān)于土木工程專業(yè)建筑抗震設(shè)計課程的教學(xué)改革探索蔡云梅【摘要】建筑抗震設(shè)計是土木工程專業(yè)的一門必修課，該課程難度大，理論性、實踐性均較強，內(nèi)容涉及多門相關(guān)專業(yè)課程，這些特點使得在本課程的教學(xué)中存在一些問題需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整甚至改革，以達到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文分析了本課程在教學(xué)的過程中存在主要問題，由此提出合理的措施進行課改，以期能使本課程的教學(xué)更具實際意義。中圖分類號G6420文獻標識碼A文章編號16710568（2017）20007102建筑抗震設(shè)計是土木工程專業(yè)的重要必修課。作為土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后輸入的工作單位主要有設(shè)計院所、施工管理、監(jiān)理、檢測機構(gòu)等，主要從事設(shè)計、施工、管理、檢測等工作，每種工作都與建筑結(jié)構(gòu)有著密切聯(lián)系。結(jié)構(gòu)中的抗震設(shè)計是非常重要的一個方面。我國的地理位置反映出我國是一個地震多發(fā)國家，地震的發(fā)生往往會造成嚴重的后果，包括人民的生命及財產(chǎn)安全損失、經(jīng)濟損失、災(zāi)后重建等。為減少地震帶來的損失，抗震及隔震減震是主要的措施，其中抗震建筑占很大的比例，隔震建筑起步較晚，所以結(jié)構(gòu)動力學(xué)部分及微分方程的求解，相關(guān)內(nèi)容如果沒有扎實的基礎(chǔ)，那么也無法很好地理解結(jié)構(gòu)動力平衡方程的含義并加以求解。如此將導(dǎo)致后期各類結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計或?qū)嵺`活動的展開受到嚴重影響。為提高學(xué)生的抗震設(shè)計重要性意識，僅強調(diào)本門課程非常重要是遠遠不夠的，沒有很強的說服力，也沒有深刻的印象就無法引起學(xué)生的重視。建筑抗震設(shè)計課程主要包括緒論、單質(zhì)點多質(zhì)點震動體系地震反應(yīng)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、單層工業(yè)廠房抗震設(shè)計及結(jié)構(gòu)的消能減震與隔震設(shè)計等章節(jié)，涉及多門其他相關(guān)課程，內(nèi)容也存在有重復(fù)現(xiàn)象。對課時少、內(nèi)容多這一情況進行綜合考慮，若僅用32學(xué)時完成所有內(nèi)容的講授其教學(xué)效果無法得到保障。針對上述問題，若對抗震及相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，由相關(guān)課程授課教師組成教學(xué)討論組編寫適用的教學(xué)大綱，既可避免內(nèi)容重復(fù)，又可將各門課程建立密切聯(lián)系，充分利用有限的學(xué)時，更好地完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。而對于之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在課程開展之前由學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)完成，上課時教師考查預(yù)習(xí)情況，教師要發(fā)揮主動性，學(xué)生要調(diào)動積極性，通過雙方共同努力完成好本課程的教學(xué)活動。

簡介：高職院校程序設(shè)計語言課程教學(xué)方法探究高職院校程序設(shè)計語言課程教學(xué)方法探究近年來，隨著科技的進步，各行業(yè)對計算機技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，為適應(yīng)社會對高層次人才的需求，各高校也在非計算機專業(yè)加強了計算機知識的教學(xué)，在一些理工科專業(yè)中開設(shè)了計算機公共基礎(chǔ)課程，并進一步提升了程序設(shè)計課程的重要性。另外，程序設(shè)計課程是高職高專院校計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，增強學(xué)生的邏輯思維能力，還是學(xué)生學(xué)習(xí)好后續(xù)專業(yè)課程的前提和保障。為了將學(xué)生順利地領(lǐng)進計算機程序設(shè)計語言的大門，為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和編程的實際動手能，為了取得較好的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過近年來的教學(xué)經(jīng)驗，對程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的實際問題做個分析、在教學(xué)思路與教學(xué)方法上提出一些建議。二、教學(xué)中存在的問題1、學(xué)習(xí)目標不明確，興趣不濃，積極性不高由于高職院校學(xué)生的入學(xué)成績相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較差，對知識的渴望程度有限，在沒有明確的學(xué)習(xí)目標指引下，很難學(xué)好一門課程。免費論文參考網(wǎng)。在教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言課程的重要性，認為程序語言設(shè)計課程與他未來的工作毫無關(guān)系；有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言太枯燥，不如學(xué)習(xí)多媒體或網(wǎng)絡(luò)的一些課程；有些學(xué)生是因為學(xué)習(xí)程序設(shè)計需要較強的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)，因而常進度講授完所需的課程知識，或者無法對知識進行詳細展開講解，只好占用上機時間講授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生過度重視課本上的理論細節(jié)的東西，忽略問題的整體結(jié)構(gòu)，輕視實驗課上的上機操作。三、提高語言程序設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的幾點思考1、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于計算機程序設(shè)計語言而言，由于許多學(xué)生在進入大學(xué)以前并未接觸過它，所以，他們會認為計算機語言很深奧、很難學(xué)，導(dǎo)致對計算機語言的學(xué)習(xí)缺乏信心。教師應(yīng)該采取適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的積極性和自信心。興趣是最好的老師，因為高職學(xué)生有基礎(chǔ)較弱自律性不強的特點，所以在講授語言程序設(shè)計課時更應(yīng)該優(yōu)先考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情。所以在上課伊始應(yīng)該向?qū)W生介紹作為21世紀的大學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的要求，以及計算機應(yīng)用對于他們今后就業(yè)的影響以及工作中的用途。另外，在剛進行計算機語言教學(xué)時，不易涉及難度大、不易理解的內(nèi)容，要突出趣味性、易學(xué)性，降低學(xué)生對新事物的困難感。可在課堂上當場編寫一些小程序、小游戲，并進行演示，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。2、采用靈活多變的教學(xué)方法1）實例教學(xué)法教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，確定本節(jié)課的教學(xué)目的，然后

簡介：融合融合MOOC的逆向課程設(shè)計模式在軟件工程課程中的逆向課程設(shè)計模式在軟件工程課程中的應(yīng)用研究的應(yīng)用研究軟件工程是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護軟件的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生計算機理論與實踐能力的一門關(guān)鍵課程。軟件工程本身是比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而且理論性與實踐性并重，課程教學(xué)中會遇到很多問題。為滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，促進計算機專業(yè)課程體系改革，提升軟件工程課程教學(xué)效果，需要研究和探討軟件工程的教學(xué)方法。1軟件工程課程特點與教學(xué)難點下面從軟件工程課程特點的角度分析該課程的教學(xué)難點。⑴從課程內(nèi)容上看，軟件工程的原理眾多，根據(jù)IEEECS和ACM于2014年發(fā)布的軟件工程知識體系SWEBOKV31，軟件工程課程共15個知識域，涉及7門學(xué)科，系統(tǒng)性、交叉性和綜合性都非常明顯。在有限的課程學(xué)時內(nèi)如何使學(xué)生較好的掌握這么多知識點，對教師而言是一個挑戰(zhàn)。⑵從課程的時效性看，軟件工程是一門發(fā)展極為迅速的學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新一代IT產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了很多新理論、新技術(shù)和新崗位，相關(guān)知識的更新速度遠遠超過了教材的更新速度。另一方面，高校教師一直處于高校教學(xué)體系中，如果沒有實際參與企業(yè)項目研發(fā)或密切跟進最新企業(yè)人才需求，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)。明確的目標指向，能更加有效地推進大學(xué)實現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動性。逆向課程原理的一個顯著特征就是強調(diào)評價，評價優(yōu)先于課程組織和實施，而教學(xué)內(nèi)容和方法的安排處于次要的地位，是實現(xiàn)教學(xué)目標的策略，其最終目標是如何行之有效的使教學(xué)達到最有效的狀態(tài)。22逆向課程設(shè)計模式的應(yīng)用逆向教學(xué)的課程設(shè)計由以下三個階段組成先確定學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果；再明確預(yù)期結(jié)果達到的證據(jù)；最后設(shè)計教學(xué)活動以發(fā)現(xiàn)證據(jù)4。其應(yīng)用在軟件工程課程設(shè)計中，有以下基本流程。⑴確定課程目標軟件工程課程必須為學(xué)生將來走向工作崗位提供系統(tǒng)性、實踐性的指導(dǎo)，課程目標的設(shè)定不應(yīng)局限于教材內(nèi)容上，而應(yīng)該把關(guān)注點放在三個對接上專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與工作過程對接5。基于職業(yè)崗位能力的教學(xué)目標的確定先要深入到企業(yè)用人部門和崗位中做調(diào)研，分析和總結(jié)出典型的崗位技能要求，結(jié)合教材內(nèi)容，最終確定課程教學(xué)目標，即在學(xué)習(xí)過程中了解和掌握相關(guān)職業(yè)崗位所必須的軟件方法、技術(shù)和思想，最終獲取可從事該職業(yè)崗位的基礎(chǔ)技能和可持續(xù)發(fā)展能力。表1是根據(jù)目前軟件行業(yè)的崗位需求做調(diào)研和分析后歸納出的崗位劃分和技能需求，并羅列了與此對應(yīng)的軟件工程課程中的知識點。為達到培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才的目標，就必須根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求去設(shè)計評價體系和教學(xué)內(nèi)容。

簡介：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索隨著社會發(fā)展對人才能力要求的變化，高校課程教學(xué)目標從“知識為本”向“能力為本”轉(zhuǎn)變1，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益突顯。首先，該課程內(nèi)容多、學(xué)時有限，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解理論知識為主，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)強度大、教學(xué)效果不佳且不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其次，該課程理論抽象，傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)法不易于理解。第三，該課程實踐性強，傳統(tǒng)課堂教學(xué)上難以兼顧實踐技能的訓(xùn)練。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有可能嚴重打擊基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，非常有必要對該課程進行教學(xué)改革。基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被證實是一種有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者協(xié)作性、創(chuàng)新能力和凝聚力的有效手段2。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成任務(wù)清單中的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上師生面對面交流、答疑和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式3。它的基本思路就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，師生角色互換，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，知識傳授在課前完成，課堂時間用于知識內(nèi)化4。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被應(yīng)用到各種課程中的教學(xué)實踐中，取得了一定的成績，為高校教學(xué)發(fā)展帶來新的思路。1面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性11學(xué)校具備實施翻轉(zhuǎn)課堂所需的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境翻轉(zhuǎn)課堂的實施首先需要有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐，這樣課堂間高度依賴學(xué)生的自律性，教師只給予適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生從中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程及其他先修課程，擁有實施翻轉(zhuǎn)課堂模式實施所需的信息技術(shù)應(yīng)用能力。14課程的強實踐性特點與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式吻合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的理論知識較為抽象，不易理解，往往需要讓學(xué)生通過項目實踐的方式來理解和掌握理論知識，同時也鍛煉了實踐技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)更多是枯燥地灌輸理論知識，實踐能力僅在實驗課中進行鍛煉，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)形成脫節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，理論知識傳授和基礎(chǔ)的實踐練習(xí)放在課前階段，課中階段更多地是基于課前學(xué)習(xí)的研討或項目協(xié)作實踐教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂廣泛采用的研討式、項目驅(qū)動式學(xué)習(xí)教學(xué)模式與軟件開發(fā)類課程的強實踐性要求極為吻合，有利于提高軟件開發(fā)類課程的教學(xué)效果5。2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計21翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總體設(shè)計面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)綜合考慮課程特點、學(xué)生基礎(chǔ)及現(xiàn)實教學(xué)條件?；谖倚Ｒ延械木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺條件及具體的教學(xué)情況，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，從流程上是用“先學(xué)后教”代替以往的“先教后學(xué)”（見圖1）。課前，教師提供微型教學(xué)視頻讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，輔以在線作業(yè)、在線檢測、網(wǎng)上社區(qū)

簡介：進入,機械設(shè)計課程設(shè)計,一減速器的構(gòu)造減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）減速器裝配圖設(shè)計（第3階段）附錄圖樣,一減速器的構(gòu)造,第一節(jié)減速器的構(gòu)造,二級圓柱齒輪減速器,一減速器的構(gòu)造,圓錐圓柱齒輪減速器,表51鑄鐵減速器箱體結(jié)構(gòu)尺寸之一MM,一減速器的構(gòu)造,表52鑄鐵減速器箱體結(jié)構(gòu)尺寸之二MM,,一減速器的構(gòu)造,表53螺栓的扳手空間尺寸C1、C2和沉頭座坑直徑D0MM,,一減速器的構(gòu)造,三、附件為了使減速器具備較完善的性能，如注油、排油、通氣、吊運、檢查油面高度、檢查傳動件嚙合情況、保證加工精度和裝拆方便等，在減速器箱體上常需設(shè)置一些附加裝置或零件，簡稱為附件。它們包括視孔與視孔蓋、通氣器、油標、放油螺塞、定位銷、啟蓋螺釘、吊運裝置、油杯等。,一減速器的構(gòu)造,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,第一節(jié)箱體的設(shè)計第二節(jié)附件設(shè)計,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,第一節(jié)箱體的設(shè)計,一、箱體的剛度1．軸承座壁厚和加強肋的確定采用凸緣式軸承蓋時，可根據(jù)安裝軸承蓋螺釘?shù)男枰_定的軸承座厚度；采用嵌入式軸承蓋時，軸承座一般也采用由凸緣式軸承蓋所確定的軸承座厚度。為了提高軸承座的剛度，還應(yīng)設(shè)置加強肋。,,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,2．軸承旁螺栓位置和凸臺高度的確定為了增強軸承座的連接剛度，軸承座孔兩側(cè)的連接螺栓應(yīng)盡量靠近，為此，需在軸承座兩側(cè)做出凸臺。兩螺栓孔在不與軸承座孔以及軸承蓋螺釘孔相干涉的前提下，應(yīng)盡量靠近。但對于有輸油溝的箱體，應(yīng)注意螺栓孔不能與油溝相通，以免漏油。,,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,凸臺高度H應(yīng)以保證足夠的螺母扳手空間為原則，尺寸C1和C2可查表53。凸臺的具體高度由繪圖確定。為了制造和裝拆的方便，全部凸臺高度應(yīng)一致，采用相同尺寸的螺栓。為此，應(yīng)以最大的軸承座孔的凸臺高度尺寸為準。,,第七章減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,3．凸緣尺寸的確定為了保證箱蓋與箱座的連接剛度，箱蓋與箱座分箱面凸緣的厚度一般取為15倍的箱體壁厚，C1和C2為分箱面螺栓的扳手空間尺寸。為了保證箱體的支承剛度，箱座底板凸緣厚度一般取為25倍的箱座壁厚，C1、C2為地腳螺栓的扳手空間尺寸。底板寬度B應(yīng)超過內(nèi)壁位置，一般取BC1C22Δ。,,A）分箱面凸緣B底板凸緣C）錯誤結(jié)構(gòu),,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,二、箱體的結(jié)構(gòu)工藝性1．錐齒輪減速器箱體對稱面的確定錐齒輪減速器應(yīng)以小錐齒輪的軸線作為箱體的對稱面。2．小齒輪端箱體外壁圓弧半徑R的確定小齒輪端的軸承旁螺栓凸臺位于箱體外壁之內(nèi)側(cè)（R≥R），便于設(shè)計和制造。從而定出小齒輪端箱體外壁和內(nèi)壁的位置，再投影到俯視圖中定出小齒輪齒頂一側(cè)的箱體內(nèi)壁。在實際的減速器中，為了減輕重量，減小結(jié)構(gòu)尺寸，小齒輪端的箱體經(jīng)常設(shè)計成R＜R。,,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,3．箱體凸緣連接螺栓的布置連接箱蓋與箱座的螺栓組應(yīng)對稱布置，并且不應(yīng)與吊耳、吊鉤、圓錐銷等相干涉。釘距一般不大于100～150MM。4．減速器中心高H的確定減速器中心高H圖61可按下式確定H≥DA/2＋30～50＋Δ＋5～8式中DA為浸入油池內(nèi)的最大旋轉(zhuǎn)零件的外徑。若箱內(nèi)油量V小于傳遞功率所需油量V0時，應(yīng)當適當增大減速器中心高。,,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,5．鑄件應(yīng)避免出現(xiàn)狹縫如果在鑄件上設(shè)計有狹縫，這時狹縫處砂型的強度較差，在取出木模時或澆鑄鐵水時，易損壞砂型，產(chǎn)生廢品。,6．箱體底面的加工中、小型箱座底面多采用左圖的結(jié)構(gòu)形式，大型箱座底面則采用右圖的結(jié)構(gòu)形式。,,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,7．箱體側(cè)面的加工設(shè)計鑄造箱體時，箱體上的加工面與非加工面應(yīng)嚴格分開，加工面應(yīng)高出非加工表面5～8MM。并且要求同一側(cè)面的各個加工面位于同一平面上，以利于一次調(diào)整加工。,,,,,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,一、視孔和視孔蓋視孔用于檢查傳動件的嚙合情況、潤滑狀態(tài)、接觸斑點及齒側(cè)間隙，還可用來注入潤滑油。視孔應(yīng)設(shè)置在箱蓋的上部，且便于觀察傳動零件嚙合區(qū)的位置，其大小以手能伸入箱體進行檢查操作為宜。,第二節(jié)附件設(shè)計,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,軋制鋼板視孔蓋結(jié)構(gòu)輕便，上下面無需機械加工，無論單件或成批生產(chǎn)均常采用；鑄鐵視孔蓋需制木模，且有較多部位需進行機械加工，故應(yīng)用較少。,,A）鋼板視孔蓋B）鑄鐵視孔蓋,通氣器多安裝在視孔蓋上或箱蓋上。安裝在鋼板制視孔蓋上時，用一個扁螺母固定。為防止螺母松脫落到箱內(nèi)，故將螺母焊在視孔蓋上。這種形式結(jié)構(gòu)簡單，應(yīng)用廣泛。安裝在鑄造視孔蓋或箱蓋上時，要在鑄件上加工螺紋孔和端部平面。,,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,二、通氣器通氣器用于通氣，使箱內(nèi)外氣壓一致，以避免由于運轉(zhuǎn)時箱內(nèi)油溫升高、內(nèi)壓增大，從而引起減速器潤滑油的滲漏。有簡易式通氣器和有過濾網(wǎng)式通氣器。,三、油標油標用來指示油面高度，應(yīng)設(shè)置在便于檢查和油面較穩(wěn)定之處。常見的油標有油尺、圓形油標、長形油標等。1．油尺油尺結(jié)構(gòu)簡單，在減速器中應(yīng)用較多。,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,油尺通常安裝在箱座側(cè)面，設(shè)計時應(yīng)合理確定油尺插孔的位置及傾斜角度，既要避免箱體內(nèi)的潤滑油溢出，又要便于油尺的插取及油尺插孔的加工。,A）不正確B）正確,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,當箱座高度較小不便采用側(cè)裝油尺時，可將油尺裝在箱蓋上，油尺可直裝或斜裝。,A）直裝油尺B）斜裝油尺,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,2．圓形和長形油標油尺為間接檢查式油標。圓形、長形油標為直接觀察式油標，可直接觀察油面高度。油標安裝位置不受限制，當箱座高度較小時，宜選用油標。,,,圖715圓形油標圖716長形油標,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,四、放油孔和螺塞為了將污油排放干凈，應(yīng)在油池的最低位置處設(shè)置放油孔，放油孔應(yīng)安置在減速器不與其他部件靠近的一側(cè)，以便于放油。平時放油孔用螺塞堵住，并配有封油墊圈。,,A）不正確B）正確C）正確（半邊孔攻螺紋公藝性較差）,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,五、啟蓋螺釘為防止漏油，在箱座與箱蓋接合面處通常涂有密封膠或水玻璃，接合面被粘住不易分開。為便于開啟箱蓋，可在箱蓋凸緣上裝設(shè)1～2個啟蓋螺釘。拆卸箱蓋時，可先擰動此螺釘頂起箱蓋。啟蓋螺釘也可在箱座凸緣上制出啟蓋用螺紋孔。,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,六、定位銷為了保證箱體軸承座孔的鏜孔精度和裝配精度，需在箱體連接凸緣長度方向的兩端安置兩個定位銷，兩個定位銷相距遠些可提高定位精度。定位銷的位置還應(yīng)考慮到鉆孔、鉸孔的方便，且不應(yīng)妨礙鄰近連接螺栓的裝拆。,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,七、起吊裝置為了裝拆和搬運減速器，應(yīng)在箱體上設(shè)計吊環(huán)螺釘、吊耳及吊鉤。箱蓋上的吊環(huán)螺釘及吊耳一般是用來吊運箱蓋的，也可以用來吊運輕型減速器。箱座上的吊鉤用于吊運整臺減速器。,,二減速器裝配圖設(shè)計（第2階段）,,在箱蓋和箱座上直接鑄出吊耳，可避免采用吊環(huán)螺釘時在箱蓋上進行機械加工，但吊耳的鑄造工藝較螺孔座復(fù)雜些。,三減速器裝配圖設(shè)計（第3階段）,第一節(jié)裝配圖尺寸標注第二節(jié)技術(shù)特性與技術(shù)要求第三節(jié)零部件編號、明細表和標題欄,三減速器裝配圖設(shè)計（第3階段）,在裝配圖上應(yīng)標注以下四方面的尺寸（1）特性尺寸傳動零件的中心距及其極限偏差等。（2）安裝尺寸輸入和輸出軸外伸端直徑、長度，減速器中心高，地腳螺栓孔的直徑和位置，箱座底面尺寸等。（3）外形尺寸減速器總長、總寬、總高等。（4）配合尺寸減速器裝配圖中主要零件的配合處都應(yīng)標出基準尺寸、配合性質(zhì)和公差等級。,第一節(jié)裝配圖尺寸標注,三減速器裝配圖設(shè)計（第3階段）,,一、技術(shù)特性在裝配圖明細表附近適當位置應(yīng)寫出減速器的技術(shù)特性，也可列表表示。,第二節(jié)技術(shù)特性與技術(shù)要求,表82減速器技術(shù)特性,,第八章減速器裝配圖設(shè)計（第3階段）,二、技術(shù)要求裝配圖上應(yīng)寫明在視圖上無法表示的關(guān)于裝配、調(diào)整、檢驗、維護等方面的技術(shù)要求，主要內(nèi)容有（1）對零件的要求（2）對潤滑劑的要求（3）對密封的要求（4）傳動副的側(cè)隙與接觸斑點（5）滾動軸承軸向游隙的要求（6）試驗要求（7）外觀、包裝及運輸要求,第八章減速器裝配圖設(shè)計（第3階段）,一、零部件編號裝配圖中所有零部件包括標準件在內(nèi)統(tǒng)一編號。編號時，相同的零件通常只有一個序號，不得重復(fù)，也不可遺漏。對各獨立組件，如軸承、通氣器以及焊接件等，可作為一個零件編號。二、明細表及標題欄明細表是減速器所有零件的詳細目錄。明細表由下向上填寫。標準件應(yīng)按照規(guī)定的標記完整地寫出零件名稱、材料、主要尺寸及標準代號。傳動零件應(yīng)寫出主要參數(shù)，如齒輪的模數(shù)、齒數(shù)、螺旋角等，材料應(yīng)注明牌號。,第三節(jié)零部件編號、明細表和標題欄,,,,,,,

簡介：混合教學(xué)模式在項目化程序設(shè)計課程中的探索與實踐混合教學(xué)模式在項目化程序設(shè)計課程中的探索與實踐隨著電腦、IPAD和智能手機等學(xué)習(xí)設(shè)備的普及，WIFI全校園覆蓋和網(wǎng)絡(luò)連接的低成本易獲取性，對“在線學(xué)習(xí)”的快速發(fā)展提供了硬件支持。豐富的網(wǎng)絡(luò)“泛性資源”，以及許多高校利用引進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供課程的“專門資源”，為“在線學(xué)習(xí)”提供了軟件支持。因此“在線學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當代大學(xué)生不可或缺的一種學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)進行優(yōu)勢互補，提供多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)通道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。越來越多的研究者認為“混合式學(xué)習(xí)優(yōu)于單純的面對面學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)”1。混合學(xué)習(xí)將成為高校教學(xué)未來的必然選擇。如何將混合教學(xué)模式應(yīng)用于高職教學(xué)是迫切需要深入研究的問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，根據(jù)項目化程序設(shè)計課程的特點，提出“CP結(jié)合、線上線下相融合”的混合教學(xué)模式，將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)”進行一體化設(shè)計，并在VISUALC程序設(shè)計課程進行了實踐。1項目化課程開展混合教學(xué)模式的必要性目前許多程序設(shè)計課程采用了項目化教學(xué)，項目化教學(xué)打破了原有知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過程就是完成項目的過程，這對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力有很大益處。所以，在項目化課程中開展混合教學(xué)模式是迫在眉睫的需要。⑴項目化課程注重項目的完成，這可能造成了知識點的零散學(xué)模式。“CP（案例CASE項目PROJECT）結(jié)合”是將項目分解成若干個任務(wù)，構(gòu)建為實現(xiàn)任務(wù)所需的知識點，根據(jù)知識點設(shè)計趣味、有意思的小案例?！熬€上線下相融合”是指整個學(xué)習(xí)過程充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，線上完成案例、觀看微視頻系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識點，線下運用知識點實現(xiàn)任務(wù)，進而完成項目，如圖1所示。通過課前線上自學(xué)、課中線下提升以及課后線下鞏固的“教學(xué)三步走”，實現(xiàn)了線上線下深度融合，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整，并提供更有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！敖虒W(xué)三步走”一般步驟首先通過項目概覽，導(dǎo)入項目，通過課程思維導(dǎo)圖明確完成項目需要實現(xiàn)的任務(wù)，以及實現(xiàn)任務(wù)所必須知識點和擴展知識點。課前，要求學(xué)生在線領(lǐng)取案例，通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)資源學(xué)習(xí)知識點，完成案例。通過案例作業(yè)線上提交和在線測試兩種方式來檢驗自學(xué)效果，通過討論區(qū)進行在線反饋，教師及時答疑。在課中教學(xué)過程中，教師首先引入任務(wù)，鞏固強化完成任務(wù)所需要的知識點。根據(jù)反饋結(jié)果來針對重點、難點和易錯點進行著重分析和講解，要求學(xué)生根據(jù)掌握的知識點完成任務(wù)，通過教師點評、小組互評來分析問題解決問題，并進行任務(wù)的總結(jié)。對教師的課堂講解作全程錄制，制作視頻，供學(xué)生課下反復(fù)觀看，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重溫回顧，查缺補漏的作用。教師布置同步實訓(xùn)和拓展任務(wù)，并在線答疑，學(xué)生提交同步實訓(xùn)，教師最終對本次任務(wù)進行教學(xué)反思，查找問題，及時解決。3以“VISAULC程序設(shè)計”為例具體實施方案

簡介：微課在高校管理類課程中的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用微課在高校管理類課程中的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用微課高校管理課程教學(xué)設(shè)計近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育時代的開啟，高校課堂中引入了圍繞視聽教學(xué)的新思路、新方法，微課就是其中一種。有705的學(xué)生認為微課資源比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這對枯燥的管理類理論課程意義重大，為以學(xué)生為主的教學(xué)模式提供了載體，對提升學(xué)生的實踐操作能力和管理類課程的學(xué)習(xí)效果尤為重要，可以說微課應(yīng)用于管理類課程前景廣闊。一、微課概述1微課的起源英國納皮爾大學(xué)TPLEE提出的THEONEMINUTELETURE及美國北愛荷華大學(xué)LEROYAMCGRE提出的60SECONDCOURSE是微課的雛形，微課一詞則由美國圣胡安學(xué)院的戴維朋羅斯在2008年首創(chuàng)，強調(diào)以移動和在線學(xué)習(xí)為目的，錄制13分鐘的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識；在國內(nèi)由胡鐵生在2010年最早提出“微課”概念。2微課的概念及特征2011年，胡鐵生對微課概念進行了定義，幾經(jīng)優(yōu)化后，2013年版的定義廣受學(xué)界推崇，認為微課是以微型視頻為載體，針對某學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。通常，微課時長15分鐘左右，是傳統(tǒng)教學(xué)時間的13。它以某（5）培養(yǎng)實踐操作能力。微課因?qū)W生的參與式學(xué)習(xí)而不同于傳統(tǒng)課程，它會最大限度地增強學(xué)生的動手意識和能力，最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性去探索為什么做、怎么做、做什么等一系列問題，對培養(yǎng)實踐操作能力意義較大。二、微課課程設(shè)計微課僅包含單個知識點，若要應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂，將主題相關(guān)的幾個微課有機聚合即可?？梢哉f微課課程設(shè)計難度并未高于傳統(tǒng)課程，然而有34的教師認為微課設(shè)計中最難是“沒有掌握微課的設(shè)計方法”。其實，微課設(shè)計有道可循，微課設(shè)計中教師就是導(dǎo)演，他首先要思考的問題是我要達到什么教學(xué)目的；其次是哪些素材能幫助達成目的；再次是應(yīng)該用什么邏輯來演繹；最后是課件及視頻制作過程。因而微課設(shè)計包括以下四個內(nèi)容1目標規(guī)劃目標即教學(xué)目標，指教學(xué)活動實施的方向和最終達到的目的，課堂的教學(xué)目標是課程教學(xué)目標的細化及分解，微課的教學(xué)目標是在此基礎(chǔ)上進一步分解的不可再分割的元目標。根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標分類理論，教學(xué)目標從低到高分解為六個層次知識目標、理解目標、應(yīng)用目標、分析目標、綜合目標及評價目標。教師可以根據(jù)課程及課堂的要求對微課目標進行規(guī)劃。例如，“通知”是企業(yè)行政管理課程文書撰寫中最常見的文種，是教學(xué)的重點、難點，通過學(xué)習(xí)要達到提高實踐應(yīng)用能力的目標。這里的目標是課堂目標，然而對于微課，出于時間限制，需要把這