簡(jiǎn)介：富交互型富交互型C語(yǔ)言在線課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言在線課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)當(dāng)前，隨著在線教育的興起，在線編程學(xué)習(xí)平臺(tái)也得以蓬勃發(fā)展，其形式多樣、內(nèi)容新穎、體驗(yàn)良好，解決了班級(jí)授課及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教育模式的一些缺陷，吸引了不少學(xué)生參與1。在線編程學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供在線知識(shí)講解、編輯代碼、即時(shí)編譯等功能，國(guó)外以CODECADEMY為代表，口號(hào)正是“以交互的方式學(xué)習(xí)編程”，提供了JAVRIPT、PHP、PYTHON、RUBY等腳本編程語(yǔ)言的課程2。國(guó)內(nèi)的“計(jì)蒜客”課程學(xué)習(xí)形式與CODECADEMY類似，提供C、C、PYTHON、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等互動(dòng)式的在線課程。國(guó)內(nèi)的“實(shí)驗(yàn)樓”，基于虛擬化技術(shù)提供IT技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供在線編程環(huán)境來(lái)進(jìn)行“在線實(shí)驗(yàn)”。CODECOMBAT創(chuàng)造性地將在線游戲與學(xué)習(xí)編程（COFFEE腳本語(yǔ)言）相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)用戶在游戲中編碼實(shí)現(xiàn)一定功能來(lái)渡過(guò)關(guān)卡，趣味性很強(qiáng)，思路新穎?？傮w來(lái)講，在線編程學(xué)習(xí)平臺(tái)課程以用戶練習(xí)為核心，通常是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，而且注重循序漸進(jìn)。然而，由于需要提供平臺(tái)化服務(wù)，其練習(xí)模式相對(duì)單一。另外，課程的引導(dǎo)提示相對(duì)單調(diào)，編程練習(xí)較多而講解偏少。在線編程學(xué)習(xí)平臺(tái)課程的設(shè)計(jì)思路和表現(xiàn)形式值得借鑒，課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求還要進(jìn)一步挖掘，以進(jìn)一步完善在線課程，促進(jìn)課堂教育和在線教育的互補(bǔ)融合，提高教學(xué)效率。1富交互型C語(yǔ)言在線課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)握課程進(jìn)度。在線課程的版塊形式如下⑴演示示例可交互圖形展示課程引入案例、數(shù)據(jù)運(yùn)算過(guò)程、代碼執(zhí)行過(guò)程、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)機(jī)制等。將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到課程新內(nèi)容，或者從C語(yǔ)言的底層軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施如匯編語(yǔ)言、編譯原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等視角剖析C語(yǔ)言，加深對(duì)C語(yǔ)言及程序運(yùn)行的理解。演示示例如圖1所示，單擊右側(cè)的流程圖虛線框，可以推進(jìn)流程圖并選中左側(cè)的相應(yīng)代碼行。⑵在線簡(jiǎn)單練習(xí)形式多樣，包括抄寫(xiě)代碼、運(yùn)行代碼、調(diào)試代碼、改動(dòng)代碼、模仿編程、引導(dǎo)編程、獨(dú)立練習(xí)任務(wù)等5，由易到難循序漸進(jìn)提高初學(xué)者編程技能。⑶在線測(cè)評(píng)通過(guò)在線選擇題、填空題、判斷題等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行深入解析，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆知識(shí)，避免常見(jiàn)錯(cuò)誤。⑷在線視頻關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作短視頻，進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的精講及總結(jié)，或者進(jìn)行思維開(kāi)拓。⑸在線綜合練習(xí)提供項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的綜合練習(xí)，可對(duì)綜合練習(xí)的解決方案進(jìn)行展示，并允許同學(xué)們留言討論。另外，提前對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解6，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。設(shè)計(jì)富交互型在線課程時(shí)，知識(shí)講解和編程練習(xí)居于同樣重要的地位，而且兩者的難度增加曲線非常平緩，充分考慮了初學(xué)者的特殊情況。13富交互頁(yè)面的關(guān)鍵技術(shù)

簡(jiǎn)介：基于計(jì)算思維的程序設(shè)計(jì)課程改革研究與實(shí)踐基于計(jì)算思維的程序設(shè)計(jì)課程改革研究與實(shí)踐程序設(shè)計(jì)課程屬于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修公共課，主要基礎(chǔ)課程有“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“VISUALBASIC程序設(shè)計(jì)”、“VISUALFOXPRO程序設(shè)計(jì)”、“VISUALC程序設(shè)計(jì)”等，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以及提高綜合素質(zhì)起著十分重要的作用。在我校，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占全體學(xué)生比例約為90，其程序設(shè)計(jì)課程一般采取大班上課，學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)程序設(shè)計(jì)課程頗有興趣，但隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，難以理解和記憶的新概念、新術(shù)語(yǔ)、新規(guī)則大量出現(xiàn)后，逐漸感覺(jué)課程難度加大，且認(rèn)為與后續(xù)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，未正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算科學(xué)在本專業(yè)領(lǐng)域中的重要作用，所以學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不斷下降，學(xué)習(xí)效益低。最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，綜合分析能力及創(chuàng)新能力欠缺，難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。1計(jì)算思維目前，計(jì)算思維的培養(yǎng)成為國(guó)際和國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。計(jì)算思維概念的提出，國(guó)際上廣泛認(rèn)同的是2006年美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任JEANTEMWING教授在ACM上發(fā)表的COMPUTATIONALTHINKING（計(jì)算思維，簡(jiǎn)稱CT），她提出“CT是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)1”，她認(rèn)為計(jì)算計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化，計(jì)算思維的抽象是使用符號(hào)代替實(shí)際問(wèn)題中的各種變量，每個(gè)程序包括各種標(biāo)識(shí)符、常量、變量、數(shù)組、函數(shù)和結(jié)構(gòu)體等符號(hào)語(yǔ)言，這些組合在一起就構(gòu)成了程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。計(jì)算思維的自動(dòng)化則體現(xiàn)在程序的機(jī)械式執(zhí)行，這也是馮諾伊曼計(jì)算機(jī)體系的本質(zhì)特征。要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，就必須要設(shè)計(jì)精確的算法和嚴(yán)格的程序語(yǔ)言體系。計(jì)算思維的主要特征有三點(diǎn)。⑴嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整。完備的算法是計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的基本要求，它的實(shí)現(xiàn)必然要使用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)符號(hào)描述。計(jì)算思維要求用確定、形式化并且無(wú)二義性的語(yǔ)言描述問(wèn)題，這就要求在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化計(jì)算思維訓(xùn)練。例如學(xué)生在編寫(xiě)程序時(shí)使用了錯(cuò)誤的符號(hào)或者語(yǔ)法，都會(huì)在編譯或運(yùn)行時(shí)提示錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)證精神和編程的良好習(xí)慣，這些都屬于強(qiáng)化計(jì)算思維嚴(yán)謹(jǐn)性的范疇3。⑵目標(biāo)明確。計(jì)算思維是用來(lái)解答問(wèn)題的，它將實(shí)際生活中的問(wèn)題以抽象化和程序化的形式表示出來(lái)。通常解答問(wèn)題的過(guò)程如下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題反思。程序設(shè)計(jì)課程要注意培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)體系，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，著重強(qiáng)化利用計(jì)算思維的方式描述問(wèn)題和使用機(jī)器語(yǔ)言解決問(wèn)題的訓(xùn)練。例如，成績(jī)5級(jí)計(jì)分制就是我們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿降膯?wèn)題，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)成績(jī)等級(jí)計(jì)分的理解寫(xiě)出數(shù)學(xué)式，然后用多分支結(jié)構(gòu)算法進(jìn)行描述，最后上機(jī)實(shí)現(xiàn)。

簡(jiǎn)介：基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，過(guò)程考核的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，過(guò)程考核的VFP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革改革VISUALFOXPRO（簡(jiǎn)稱VFP）程序設(shè)計(jì)課程是高校經(jīng)管類、文科類學(xué)生的必修課，課程的目標(biāo)是使學(xué)生理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，掌握運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能運(yùn)用VFP開(kāi)發(fā)功能全面的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。1傳統(tǒng)VFP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題12⑴教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新。由于VFP知識(shí)點(diǎn)零碎、復(fù)雜包括大量的命令、語(yǔ)法、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、可視化程序設(shè)計(jì)的概念，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，且教學(xué)過(guò)程中各知識(shí)點(diǎn)分別介紹，并沒(méi)有形成“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”的理念。⑵課程教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠。⑶考核方式不科學(xué)，一是以平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的課程考核機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控不足；二是考題對(duì)學(xué)生編程能力的考核不全面，導(dǎo)致部分學(xué)生以應(yīng)試的態(tài)度對(duì)待課程。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)近年來(lái)的VFP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出并正在實(shí)踐的一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、過(guò)程考核的VFP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。2VFP程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)行自主編程，對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新行為給予及時(shí)的正反饋，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)其拓展項(xiàng)目功能。課下讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。一個(gè)途徑是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師提前將VFP課程的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子課件等教學(xué)資料上傳到該教學(xué)平臺(tái)；另一個(gè)途徑是通過(guò)微信公眾平臺(tái)，教師將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解做成35分鐘的小視頻發(fā)布到微信平臺(tái)；學(xué)生只要登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或關(guān)注了該公眾號(hào)隨時(shí)都可以查看教學(xué)資料或觀看小視頻。由于VFP程序設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)院免費(fèi)開(kāi)放機(jī)房供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且有老師負(fù)責(zé)答疑。3VFP程序設(shè)計(jì)課程考核方式VFP課程考核體系采用過(guò)程考核與綜合項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式5。本課程設(shè)置的綜合項(xiàng)目有6個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目分?jǐn)?shù)各占10，綜合項(xiàng)目占30，出勤和課堂表現(xiàn)占10。6個(gè)子項(xiàng)目作為平時(shí)作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生完成情況給出成績(jī)，綜合項(xiàng)目的成績(jī)通過(guò)答辯獲得。4結(jié)束語(yǔ)研究以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線，注重過(guò)程考核的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，將數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、可視化程序設(shè)計(jì)的理念三大部分知識(shí)有機(jī)地融合到一個(gè)項(xiàng)目中。學(xué)生可以自擇項(xiàng)目，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了學(xué)生的編程能力、綜合實(shí)踐能力。因此這種教學(xué)模式可以在其他程序設(shè)計(jì)類語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行推廣。

簡(jiǎn)介：基于基于WEB的課程自動(dòng)答疑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的課程自動(dòng)答疑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)隨著INTER的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)被越來(lái)越多的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。許多學(xué)校都建立了網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)這樣的系統(tǒng)，學(xué)生可以在異地訪問(wèn)教學(xué)資源，不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)中豐富的教學(xué)資源又可以作為課堂教學(xué)重要的補(bǔ)充。自動(dòng)答疑系統(tǒng)是網(wǎng)上教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)向老師尋求幫助，獲得問(wèn)題的解答。目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中對(duì)答疑部分的處理大致有三類第一類，不提供專門的答疑功能。這類系統(tǒng)主要是讓學(xué)生進(jìn)行單向?qū)W習(xí)，不提供專門的答疑功能。這種答疑系統(tǒng)存在于大部分的學(xué)校網(wǎng)站上。例如，某些教育網(wǎng)站上的教學(xué)輔導(dǎo)。其只是教師通過(guò)課堂或作業(yè)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后集中放在網(wǎng)頁(yè)上供學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。這種方法有很大的局限性，因?yàn)榻處煵荒芗皶r(shí)得知學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并且不能及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行解答。第二類，提供簡(jiǎn)單的答疑功能。學(xué)生能通過(guò)BBS討論或聊天的方式進(jìn)行答疑。例如，清華大學(xué)的衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)1。第三類，提供自動(dòng)答疑功能。在系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)問(wèn)題及答案數(shù)據(jù)庫(kù)中學(xué)生可以進(jìn)行離線答疑12。這類答疑系統(tǒng)在功能上完善了許多，具有一定的智能性。代表性的系統(tǒng)是上海交通大學(xué)開(kāi)發(fā)的ANSWERWEB自動(dòng)答疑系統(tǒng)。2自動(dòng)答疑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)本文開(kāi)發(fā)的自動(dòng)答疑系統(tǒng)包括常見(jiàn)問(wèn)題查詢模塊、用戶提問(wèn)模塊、用戶答疑模塊、問(wèn)題解答和管理模塊、問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析模塊和入具體的問(wèn)題解答時(shí)系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞把與此相關(guān)的問(wèn)題列舉出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。學(xué)生如果對(duì)已有的解答不滿意可以進(jìn)一步把問(wèn)題提交到教師端等待教師解答。問(wèn)題解答和管理模塊是把系統(tǒng)無(wú)法解答的問(wèn)題提交給教師解答。當(dāng)然教師在這里還需要完成的一項(xiàng)工作就是管理答疑系統(tǒng)。教師可以在該模塊把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類整理手工添加關(guān)鍵詞把一些常見(jiàn)的或有價(jià)值的問(wèn)題存入常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)使今后的搜索匹配更準(zhǔn)確。發(fā)送EMAIL功能，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題在知識(shí)庫(kù)中沒(méi)有找到，學(xué)生可以給教師留下自己的EMAIL地址，教師可以根據(jù)學(xué)生留下的地址將問(wèn)題的答案發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱，并且將學(xué)生所提出的問(wèn)題添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中。問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析模塊有助于教師掌握學(xué)生問(wèn)題的分布和規(guī)律有益于改進(jìn)教學(xué)。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題情況利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析顯示。例如教師可以利用餅圖或柱狀圖把章節(jié)問(wèn)題的分布情況顯示出來(lái)。這樣哪些章節(jié)問(wèn)題比較集中就一目了然。論文大全，關(guān)鍵詞匹配算法。實(shí)時(shí)答疑模塊為教師和學(xué)生提供了面對(duì)面交流的平臺(tái)。論文大全，關(guān)鍵詞匹配算法。論文大全，關(guān)鍵詞匹配算法。對(duì)于那些很復(fù)雜，三言兩語(yǔ)難講清楚的問(wèn)題面對(duì)面交流就顯得非常必要。3主要模塊和算法31關(guān)鍵詞匹配算法本設(shè)計(jì)的算法是逆向匹配算法3，對(duì)問(wèn)題串進(jìn)行逆向分詞操

簡(jiǎn)介：三本院校數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討三本院校數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討三本學(xué)生中多才多藝的較多，平時(shí)開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)比較頻繁，學(xué)生自主創(chuàng)新思維活躍，但能夠有條不紊自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可能只有一少部分，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課余時(shí)間幾乎不學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始學(xué)生還可以接受一些新知識(shí)，但隨著教學(xué)的深入，學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生感到了困難，隨之學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低，主動(dòng)學(xué)習(xí)便是一句空話，學(xué)生也就是為了應(yīng)付考試，甚至不少學(xué)生都是考前突擊。這一特點(diǎn)在數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中也同樣存在。要提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诙ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用教學(xué)手段和方法的時(shí)候都必須以這一實(shí)際情況為前提。二、教學(xué)理念，教育目標(biāo)三本教學(xué)有別于一本和二本，教學(xué)注重于學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為主線，樹(shù)立能力培養(yǎng)目標(biāo)為重中之重的思想，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多元化，努力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。三本教育要加強(qiáng)通識(shí)教育，注重文理滲透理工結(jié)合，體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和可發(fā)展性。努力探索人才培養(yǎng)新舉措，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)新格局，大力實(shí)施育人為本，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科的范圍和基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。（一）采用現(xiàn)代化教學(xué)數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)就是電路圖、邏輯圖特別多，如果采用板書(shū)形式教學(xué)，既浪費(fèi)課堂時(shí)間也達(dá)不到好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)，可以使一些抽象的、難以解決的概念變得形象，易于學(xué)生接受。對(duì)于集成電路的分析和設(shè)計(jì)，為了增強(qiáng)演示效果，除了在PPT中添加更多的動(dòng)畫(huà)效果外，還可以采用FLASH或AUTHWARE軟件制作動(dòng)畫(huà)效果，使電路的變化過(guò)程一目了然。（二）結(jié)合實(shí)際教學(xué)在授課過(guò)程中，針對(duì)三本學(xué)生可以結(jié)合生活中的應(yīng)用舉例，如目前LCD顯示、數(shù)字溫度計(jì)、十字路口交通燈控制、數(shù)字頻率計(jì)、多媒體PC機(jī)里的顯示卡、聲卡是用數(shù)電中的數(shù)模DA轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)圖像顯示和聲音播放、制造業(yè)中的數(shù)控機(jī)床等都應(yīng)用了數(shù)電技術(shù)。通過(guò)這些實(shí)例的介紹，可以使學(xué)生真正了解數(shù)字電路課程的重要性，從而提高對(duì)數(shù)字電路學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可有兩種方式，一是上傳教師課堂教學(xué)過(guò)程的視頻到校園網(wǎng)；二是教師制作圖文并茂的課件，以及與該課程有緊密關(guān)系的資料一起上傳到網(wǎng)上。目前大部分三本學(xué)生宿舍都可以登錄校園網(wǎng)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式解決了學(xué)生傳統(tǒng)的看書(shū)自學(xué)枯燥無(wú)味的問(wèn)題。六、實(shí)踐教學(xué)

簡(jiǎn)介：從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽談?wù)n程體系改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽談?wù)n程體系改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)_期刊網(wǎng)期刊網(wǎng)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高教司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦1，從1994年到現(xiàn)在，先后舉辦了近十屆全國(guó)競(jìng)賽和四屆專題競(jìng)賽。大賽從一開(kāi)始就確立了推進(jìn)教育教學(xué)改革，為人才培養(yǎng)服務(wù)的宗旨，不斷推進(jìn)高校教育教學(xué)的改革與發(fā)展12。我校從1997年開(kāi)始面向全校召集優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，成績(jī)斐然，先后獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，國(guó)家二等將五項(xiàng)，山東省一、二等獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。這些成績(jī)對(duì)學(xué)生的鼓舞很大，要求參賽的學(xué)生逐年增多，參與的專業(yè)范圍也不斷擴(kuò)大。參加過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、整機(jī)調(diào)試、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，也增強(qiáng)了他們的自信心。他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)和以后的科研工作中，獨(dú)立工作的能力較強(qiáng)，受到了教師和用人單位的歡迎和好評(píng)。我們從以下幾個(gè)方面，談?wù)勍ㄟ^(guò)組織大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽期刊網(wǎng)，對(duì)程體系改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。二、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)了電子技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)體系的改革與完善通過(guò)組織參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及賽前選拔與培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)我校本科生存在理論基礎(chǔ)較好而動(dòng)手能力較差、參與意識(shí)較強(qiáng)而工程素養(yǎng)不足等缺點(diǎn)。這反映出教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐、重軟件輕硬件，也說(shuō)明現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系急需改革，如在平時(shí)圖1模塊化的EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系同時(shí)對(duì)教學(xué)方法也進(jìn)行了改革。教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的13，競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新期刊網(wǎng)，新的內(nèi)容迫使有相應(yīng)的教學(xué)方法與之適應(yīng)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。我們的新課程體系和教材給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，教學(xué)方法上也應(yīng)留給學(xué)生更多時(shí)間，因此，我們將原來(lái)的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改為集中實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、分布實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接蛇^(guò)去的單一模式向多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。我們的開(kāi)放式教學(xué)包含兩方面的含義，即時(shí)間開(kāi)放和內(nèi)容開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放即在規(guī)定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后，學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣學(xué)生可以在時(shí)間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。內(nèi)容上的開(kāi)放是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中除了可以進(jìn)行規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛(ài)好，選擇規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。通過(guò)教學(xué)體系、方法的改革與不斷完善，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能給有興趣有能力的學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)的條件和空間，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好的消化課本上的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。三、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室硬件水平和綜合

簡(jiǎn)介：“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)課程中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)在信息時(shí)代發(fā)揮著十分重要的作用，其應(yīng)用范圍逐年擴(kuò)大，擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求。為了能跟上時(shí)代的步伐，提高自身的信息素養(yǎng)，大學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，還要具有科學(xué)思維，用科學(xué)思想去分析和解決問(wèn)題。1計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程概況“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一門編程語(yǔ)言的語(yǔ)法和語(yǔ)義，能用這門語(yǔ)言編寫(xiě)程序。但學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果也不理想，沒(méi)有體現(xiàn)出該課程在教學(xué)中應(yīng)有的地位。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程從講解一門編程語(yǔ)言轉(zhuǎn)變到傳授一種思想，讓學(xué)生不僅能掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而且養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的信息處理能力。“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，為這門課程確立了新的方向，描繪了新的前景，因此，要改變?cè)械慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，建立新的科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索基于知識(shí)、能力和思維的三位一體的培養(yǎng)方法，體現(xiàn)“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程在大學(xué)教育中的重要作用，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程通常由語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段、案例測(cè)試階段和程序設(shè)計(jì)階段組成。老師通過(guò)講解，讓學(xué)生理解編程語(yǔ)言的語(yǔ)法，然后再針對(duì)所講內(nèi)容讓學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生自己進(jìn)行程測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)法和語(yǔ)義的理解。這樣既可以達(dá)到熟練課程內(nèi)容的目的，也方便了“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”這門課程與社會(huì)接軌，為學(xué)生將來(lái)參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打下基礎(chǔ)。改變?cè)薪虒W(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法Ⅲ引入到程序設(shè)計(jì)課程中。教師可在開(kāi)學(xué)初，列出幾十個(gè)有難度的綜合性的題目讓學(xué)生選做，好的題目是整個(gè)教學(xué)的核心，能激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生的認(rèn)知水平向科學(xué)思維的高層次發(fā)展。題目設(shè)定以后，根據(jù)題目?jī)?nèi)容由全局向局部進(jìn)發(fā)，再逐步分解細(xì)化，使之成為通過(guò)各章的基礎(chǔ)知識(shí)就能解決一系列的問(wèn)題。最后，直接從問(wèn)題入手，針對(duì)具體的問(wèn)題提出解決方案。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷充實(shí)和完善各自的題目，使一個(gè)個(gè)看似不可能的題目漸漸立體、豐盈起來(lái)，就像看著自己種下的小苗茁壯成長(zhǎng)一樣。成果的逐漸產(chǎn)生，增加了學(xué)生的自信心。由于學(xué)生在整個(gè)學(xué)期都處于思考狀態(tài)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲和探索精神。另外，同學(xué)之間要展開(kāi)討論，在相互切磋、相互借鑒的過(guò)程中，使思維得到拓展，探究能力得到增強(qiáng)，對(duì)所做的題目有更深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)協(xié)作，促進(jìn)交流，學(xué)會(huì)與人合作。22計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程考核方式計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的考核是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，基于人才培養(yǎng)的能力考查，貫穿整個(gè)學(xué)期，要有模塊考核和階段性測(cè)試。不僅要進(jìn)行常規(guī)的測(cè)試，還要將開(kāi)學(xué)初的題目提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為期末成績(jī)的一部分，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)督促，更是整個(gè)學(xué)期

簡(jiǎn)介：“數(shù)字電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)”的微課程設(shè)計(jì)與思考的微課程設(shè)計(jì)與思考引導(dǎo)新一代大學(xué)生利用碎片化時(shí)間開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到各個(gè)高校的廣泛關(guān)注?！岸绦【贰钡奈⒄n程在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，它以小視頻作為載體，圍繞知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓那些晦澀難懂的書(shū)本理論知識(shí)變得生動(dòng)而有趣。微課程符合當(dāng)代大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)更加自由，而且，微課程可以利用網(wǎng)絡(luò)拓展資源，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“微課程”這個(gè)概念，最早是在2008年由美國(guó)戴維彭羅斯（DAVIDPENROSE）提出的，又被稱為“知識(shí)脈沖”（KNOWLEDGEBURST），它起初的作用是為不能來(lái)上課的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課提供支持1。后來(lái)，可汗學(xué)院成立，世界各地的學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，在家獨(dú)立、完整地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)、探索和拓展，取得很好的學(xué)習(xí)效果，這極大的推動(dòng)了微課程的發(fā)展23。2010年，微課程也被引入我國(guó)，并呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。例如，李玉平老師采用PPT設(shè)計(jì)教學(xué)課件，計(jì)算機(jī)錄頻的形式制作微視頻，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的“小現(xiàn)象、小問(wèn)題，小策略”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)4；胡鐵生老師采用課堂實(shí)錄，后期剪輯的形式制作微視頻，改變了傳統(tǒng)的教育資源模式5；查麗斌老師通過(guò)制作“模擬電子技術(shù)”等課程的微課程，詳細(xì)講解了微課程開(kāi)發(fā)的基本步驟以及在制作過(guò)程需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)6?？梢?jiàn)，這種以微一個(gè)有效服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程設(shè)計(jì)模式。首先，考慮本文設(shè)計(jì)的“數(shù)字電子技術(shù)”微課程是為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的，因此，我們僅針對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，精心選擇知識(shí)點(diǎn)。例如，在“緒論”這一章中，“集成電路的簡(jiǎn)介MP4”起著課程引入的作用，幫助學(xué)生建立集成電路概念；在“邏輯代數(shù)基礎(chǔ)”這一章中，我們僅僅設(shè)計(jì)了6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如圖1所示，幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)；而在“集成邏輯門電路”這一章中，我們則設(shè)計(jì)了完整知識(shí)點(diǎn)，供學(xué)生課后自學(xué)所用。其次，考慮“數(shù)字電子技術(shù)”是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)課程特色，采用合適的教學(xué)策略可以更清楚的闡述教學(xué)內(nèi)容。因此，我們采用“問(wèn)題提出，理論分析和實(shí)驗(yàn)仿真”的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)提出問(wèn)題引入知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論講解，最后通過(guò)仿真分析促進(jìn)理論與實(shí)踐的知識(shí)融合。以優(yōu)先編碼器為例，首先介紹生活中常見(jiàn)的編碼器實(shí)例，由此引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是編碼器，以及編碼器分類”；然后引入優(yōu)先編碼器概念，并介紹優(yōu)先編碼器的工作原理及CC74HC148芯片的引腳功能；最后通過(guò)MULTISIM實(shí)驗(yàn)仿真，使學(xué)生直觀感受優(yōu)先編碼器的工作過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)優(yōu)先編碼器的理解。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。最后，學(xué)習(xí)支持是為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔助學(xué)習(xí)資源。眾所周知，雖然微視頻是微課程的核心資源，但與之匹配的教學(xué)素材、練習(xí)測(cè)試以及教師答疑、互動(dòng)等也是微課程不可缺少的支撐資源，學(xué)生只有在相應(yīng)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和討論支持下，才能取得與傳統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)

簡(jiǎn)介：交通燈控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)交通燈控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)交通燈控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院課程設(shè)計(jì)用紙課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)設(shè)計(jì)名稱單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)題目交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生姓名黃德春專業(yè)09電氣工程與自動(dòng)化班級(jí)3班學(xué)號(hào)2009364341指導(dǎo)教師屈莉莉吳茂張彩霞日期2012年1月4日課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)09年級(jí)（3）班黃德春一、設(shè)計(jì)題目交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)二、主要內(nèi)容模仿十字路口交通燈功能，設(shè)計(jì)一個(gè)基于單片機(jī)的交通燈控制系統(tǒng)。要求東西方向，南北方向各自有紅，黃，直行綠，轉(zhuǎn)彎綠功能，有數(shù)碼管倒計(jì)數(shù)功能。基本動(dòng)作要求為紅60秒，直行37秒，黃3秒（閃動(dòng)），轉(zhuǎn)彎綠17秒，黃3秒（閃動(dòng)），理想設(shè)計(jì)是綠燈轉(zhuǎn)黃燈前3秒綠燈閃動(dòng)，利用按鍵可以修改不同方向綠燈工作時(shí)間，同時(shí)紅燈時(shí)間按綠燈工作時(shí)間調(diào)整?？蛇x做對(duì)緊急車輛用開(kāi)關(guān)允許通行。三、具體要求1了解硬件電路組成，以及各部分的作用。能12、程序框圖221主程序的流程圖222交通燈子程序的流程圖223定時(shí)器1流程圖324定時(shí)器0流程圖325鍵盤(pán)掃描子程序流程圖426定時(shí)器2程序流程圖4二硬件51、AT89C52芯片52、74LS373鎖存器芯片53、EEPROM（電可擦寫(xiě)只讀存儲(chǔ)器）74、1838紅外接收頭85、設(shè)計(jì)原理圖部分10三、調(diào)試過(guò)程及編程體會(huì)14四、參考文獻(xiàn)17第18頁(yè)一軟件部分1設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容11主要功能介紹仿十字路口交通燈功能（使用兩塊學(xué)習(xí)板進(jìn)行模仿）（1）包含東西方向，南北方向各自有紅，黃，直行綠，綠燈，轉(zhuǎn)彎綠；（2）并用兩塊兩位的數(shù)碼管實(shí)現(xiàn)倒計(jì)數(shù)等功能；（3）利用外部中斷實(shí)現(xiàn)緊急情況控制；（4）利用四個(gè)按鍵來(lái)調(diào)節(jié)各方向通行時(shí)

簡(jiǎn)介：交通運(yùn)輸駝峰課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)交通運(yùn)輸駝峰課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)交通運(yùn)輸駝峰課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)一、畫(huà)調(diào)車場(chǎng)頭部難行線展開(kāi)圖由平面展開(kāi)圖可計(jì)算出自駝峰頂至各點(diǎn)P的長(zhǎng)度，見(jiàn)下表P0000P121819P180271P2668P335P127999P195671P291392P5468P147198P214270P370226P63982P155045P224626P383723P93982P16545P230153P408723P107419P175631P237979P537323二、計(jì)算峰高根據(jù)調(diào)車場(chǎng)頭部計(jì)算得L538723L408723L130M6771152781N55Q34T1計(jì)算單位總阻力R15292023EE00107Q042800037QV128Σ1K0415292023EE001073404280003734451280770450723NKNARCTAN31741R14275NKNHLRRLRR824N104087235072314275130467231427586771152781245510042746M三、計(jì)算加速區(qū)的高度R（104）07098NKNR（450COS9001266NKNHHHHLRR824N10HH1074190980126681454624151026248MI244‰四、設(shè)計(jì)高速區(qū)1設(shè)計(jì)高速區(qū)第一坡段LPP19567110841987252MLLLL（PPLT）89652（1956711802710295092）65181M取L為65181因?yàn)檫@樣就能和L的尾數(shù)0419配為整米LLL22071MHHHHH（LL）RR824N10HHHL186652M令I(lǐng)I8‰，L239125M則HIL01913M2設(shè)計(jì)減速區(qū)第二坡段LI和第三坡段LI首先計(jì)算LI與LI的平均坡I（HH）LL0取II0LLL1627395M八、計(jì)算結(jié)果L35MI50‰H175ML71MI12‰H′085ML2419MI14‰H003ML108419MH′263ML65181MI14‰H′0946ML22071MI8‰H′0177L87252MH′1123ML239125MI8‰H01913ML1627395MI0‰H0ML186652MH01913ML25MI3‰H0075ML130MI08‰H0104ML155MH0179ML537323MH42746M設(shè)計(jì)心得體會(huì)通過(guò)這次自動(dòng)化駝峰課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了鐵路站場(chǎng)駝峰的設(shè)計(jì)具體步驟，掌握了詳細(xì)的算法和思路。駝峰在車站是重要的解體、編組作業(yè)設(shè)備之一，設(shè)計(jì)過(guò)程中不但要考慮各種理論的計(jì)算數(shù)據(jù)，還要結(jié)合各方面的氣象資料。駝峰溜放部分縱斷面的設(shè)計(jì)包括選擇難行線，畫(huà)出平面展開(kāi)圖，畫(huà)出能高線以及拉坡。駝峰溜放部分縱斷面分為加速區(qū)、高速區(qū)、減速區(qū)和打靶區(qū)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮了各種設(shè)計(jì)條件和要求，逐區(qū)段的進(jìn)行設(shè)計(jì)。理論計(jì)算結(jié)合氣象資料，綜合考慮，按照設(shè)計(jì)步驟，一步一步畫(huà)出駝峰溜放部分縱斷面圖。

簡(jiǎn)介：離合器課程設(shè)計(jì)離合器課程設(shè)計(jì)WD版離合器課程設(shè)計(jì)WD版1、離合器概述對(duì)于以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的汽車，離合器在機(jī)械傳動(dòng)系中是作為一個(gè)獨(dú)立的總成而存在的，它是汽車傳動(dòng)系中直接與發(fā)動(dòng)機(jī)相連的總成。目前，各種汽車廣泛采用的摩擦離合器是一種依靠主從動(dòng)部分之間的摩擦來(lái)傳遞動(dòng)力且能分離的裝置。它主要包括主動(dòng)部分、從動(dòng)部分、壓緊機(jī)構(gòu)、和操縱機(jī)構(gòu)等四部分。離合器的功用主要的功用是切斷和實(shí)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)傳動(dòng)系的動(dòng)力傳遞，保證汽車起步時(shí)將發(fā)動(dòng)機(jī)與傳動(dòng)系平順地接合，確保汽車平穩(wěn)起步；在換檔時(shí)將發(fā)動(dòng)機(jī)與傳動(dòng)系分離，減少變速器中換檔齒輪之間的沖擊；在工作中受到較大的動(dòng)載荷時(shí)，能限制傳動(dòng)系所承受的最大轉(zhuǎn)矩，以防止傳動(dòng)系各零件因過(guò)載而損壞；有效地降低傳動(dòng)系中的振動(dòng)和噪聲。2、設(shè)計(jì)要求及其技術(shù)參數(shù)基本要求1）在任何行駛條件下，既能可靠地傳遞發(fā)動(dòng)機(jī)的最大轉(zhuǎn)矩，并有適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)矩儲(chǔ)備，又能防止過(guò)載。2）接合時(shí)要完全、平順、柔和，保證起初起步時(shí)沒(méi)有抖動(dòng)和沖擊。3）分離時(shí)要迅速、徹底。4）從動(dòng)部分轉(zhuǎn)動(dòng)慣量要小，以減輕換檔時(shí)變速器齒輪間的沖擊，便于換檔和減小同步器的磨損。矩一般不大，在布置尺寸容許條件下，離合器通常只設(shè)有一片從動(dòng)盤(pán)。所以選擇單片式離合器。32壓緊彈簧和布置形式的選擇拉式膜片彈簧離合器膜片彈簧是一種由彈簧鋼制成的具有特殊結(jié)構(gòu)的碟形彈簧，主要由碟簧部分和分離指部分組成。1膜片彈簧離合器與其他形式的離合器相比，有如下優(yōu)點(diǎn)1具有較理想的非線性彈性特性。2兼起壓緊彈簧和分離杠桿的作用。3高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，彈簧壓緊力降低很少，性能較穩(wěn)定。4以整個(gè)圓周與壓盤(pán)接觸，使壓力分布均勻，摩擦片接觸良好，磨損均勻。5通風(fēng)散熱良好，使用壽命長(zhǎng)。6膜片彈簧中心與離合器中心線重合，平衡性好。2與推式相比，拉式膜片彈簧離合器具有許多優(yōu)點(diǎn)取消了中間支承各零件，并不用支承環(huán)或只用一個(gè)支承環(huán)，使其結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)單、緊湊，零件數(shù)目更少，質(zhì)量更小等。由于拉式膜片彈簧離合器的綜合性能優(yōu)越，所以選擇拉式膜片彈簧離合器。33膜片彈簧的支撐形式圖31為拉式膜片彈簧的支承形式單支承環(huán)形式，將膜片彈簧大端支承在離合器蓋殺中的支承環(huán)上。圖3134壓盤(pán)驅(qū)動(dòng)方式壓盤(pán)的驅(qū)動(dòng)方式主要有凸塊窗孔

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)18份C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)18份C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)（18份）C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)1題目1學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)功能學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)，每一條記錄包括一位教師的職工號(hào)、姓名、職稱、性別、3門課程，教學(xué)效果綜合評(píng)分。系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)以下功能1、輸入輸入每一位教師記錄，將其信息寫(xiě)入文件中。2、顯示顯示每位教師記錄。3、排序按職工號(hào)或教學(xué)效果綜合評(píng)分進(jìn)行排序，并顯示。4、查找完成按姓名或課程查找教師的相關(guān)記錄，并顯示。分步實(shí)施1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)。2、建立一個(gè)文件，將每位教師的相關(guān)（教學(xué)）信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上。3、完成排序（按職工號(hào)、姓名、職稱等）、查找等功能。要求建立房間列表，完成登記入住、查詢房間入住情況功能。3、進(jìn)一步要求完成計(jì)費(fèi)和費(fèi)用查詢功能。要求1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)；2、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)實(shí)現(xiàn)；3、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求1、預(yù)習(xí)報(bào)告題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)3題目3學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)功能學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)記錄，包括學(xué)號(hào)，姓名，性別，3門課程成績(jī)。系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)以下功能1、信息錄入錄入學(xué)生成績(jī)信息（包括學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、各門課程的成績(jī)等）；2、信息查詢輸入學(xué)號(hào)，查詢學(xué)生各門課程的成績(jī)，并顯示。

簡(jiǎn)介：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)WD版課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)WD版第四章調(diào)速系統(tǒng)控制單元的確定和調(diào)整第一節(jié)檢測(cè)環(huán)節(jié)直流調(diào)速系統(tǒng)當(dāng)控制方案和主電路圖的連接形式、元件選擇確定以后，就應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)控制單元的選擇和調(diào)整，它是保證系統(tǒng)正常運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。下面簡(jiǎn)要介紹系統(tǒng)控制單元設(shè)計(jì)中的主要內(nèi)容和需注意的問(wèn)題。一、檢測(cè)環(huán)節(jié)根據(jù)反饋控制原理為了構(gòu)成閉壞直流調(diào)速系統(tǒng)，提高系統(tǒng)運(yùn)行指標(biāo)，必須對(duì)系統(tǒng)控制對(duì)象的多種參量進(jìn)行檢測(cè)，其中最基本的轉(zhuǎn)速，電流電壓等反饋信號(hào)。精確、快速地檢測(cè)這些信號(hào)是調(diào)速系統(tǒng)可靠工作的基本保證。系統(tǒng)對(duì)檢測(cè)環(huán)節(jié)總的要求是1）檢測(cè)環(huán)節(jié)本身精度高，誤差小，以保證系統(tǒng)的控制精度。2）檢測(cè)單元和反饋通道慣性小，反應(yīng)快。3）檢測(cè)環(huán)節(jié)本身工作要可靠。4）檢測(cè)環(huán)節(jié)的輸入，輸出特性呈線性關(guān)系。一轉(zhuǎn)速檢測(cè)及其測(cè)速發(fā)電機(jī)。常用的轉(zhuǎn)速檢測(cè)裝置是各種測(cè)速發(fā)電機(jī)和脈沖測(cè)速裝置。由于直流測(cè)速發(fā)電機(jī)無(wú)需另設(shè)整流裝置，且無(wú)剩余電壓，故在直流調(diào)速系統(tǒng)中轉(zhuǎn)速反饋信號(hào)廣泛采用直流測(cè)速發(fā)電機(jī)，將轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)換成電壓。直流測(cè)速發(fā)電機(jī)有他勵(lì)式，永磁式兩類。齒輪或履帶式塑料皮帶相聯(lián)。二、電流檢測(cè)環(huán)節(jié)電流反饋環(huán)節(jié)的輸入信號(hào)是主電路的電流量，經(jīng)變換后獲得輸出為直流電壓的反饋量，根據(jù)電流反饋環(huán)節(jié)的組成，常用的電流反饋方式和檢測(cè)元件有下面幾種1利用整流橋直流側(cè)的電阻作檢測(cè)元件MIDLRRCVTH3UI圖41利用直流側(cè)電阻的電流檢測(cè)線路在主電路直流側(cè)串接低阻值電阻以取得電流檢測(cè)信號(hào)，如圖41所示。這種電流檢測(cè)方法，在電阻上會(huì)產(chǎn)生壓降或損耗。有時(shí)可利用電動(dòng)機(jī)的換向繞組和補(bǔ)償繞組上的壓降作為電流信號(hào)。上述方法主電路與控制電路在電路上需接入電流隔離器。將作為隔離輸入信號(hào)，隔離器的輸出再作為電流反饋信號(hào)。2以交流電流互感器作為檢測(cè)元件對(duì)于整流電路而言，輸出的直流電流與交流側(cè)的輸入電流有一定的關(guān)系，即式中，為與整流電路型式有關(guān)的比例關(guān)系，如三相橋式電路，。所以可以采用交流電流互感器檢測(cè)，然后經(jīng)整流后獲得，以反映直流電流的大小，但不反映電流極性。這種檢測(cè)方式線路簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、隔離性好，得到廣泛應(yīng)用。電流互感器的聯(lián)接方法，在單相電路中其聯(lián)接比較簡(jiǎn)單在三相電路中，一般有兩種，Y形（用三臺(tái)電流互感器）和V形（用兩臺(tái)）聯(lián)結(jié)，線路見(jiàn)圖42。對(duì)于定型生產(chǎn)的電流互感器，額定容量是10（或15）VA，二

簡(jiǎn)介：CA6140型臥式車床的主傳動(dòng)系統(tǒng)機(jī)床課程設(shè)計(jì)型臥式車床的主傳動(dòng)系統(tǒng)機(jī)床課程設(shè)計(jì)CA6140型臥式車床的主傳動(dòng)系統(tǒng)機(jī)床課程設(shè)計(jì)47金屬切削課程設(shè)計(jì)機(jī)床課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)系別機(jī)械工程系專業(yè)機(jī)械制造與自動(dòng)化學(xué)號(hào)姓名目錄第1章緒論3第2章設(shè)計(jì)任務(wù)要求4第3章機(jī)床的主參數(shù)和其他主要技術(shù)要求5第4章主傳動(dòng)系統(tǒng)的擬定9第5章齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)17第6章帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)28第七章軸和軸承的設(shè)計(jì)32第八章箱體設(shè)計(jì)42第九章潤(rùn)滑與密封44總結(jié)45參考文獻(xiàn)46第一章緒論11金屬切削機(jī)床在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位金屬切削機(jī)床是用切削的方法將金屬毛坯加工成機(jī)器零件的機(jī)器，它是制造機(jī)器的機(jī)器，又稱為“工作母機(jī)”或“工具機(jī)”。在現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)中，金屬切學(xué)機(jī)床是加工機(jī)器零件的主要設(shè)備，它所擔(dān)負(fù)的工作量，約占機(jī)器總制造工作量的40～60。機(jī)床的技術(shù)水平直接影響機(jī)械制造工業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率。機(jī)床的“母機(jī)”屬性決定了它在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。機(jī)床工業(yè)為各種類型的機(jī)械制造廠提供的制造技術(shù)與優(yōu)質(zhì)高效的機(jī)床設(shè)備，促進(jìn)機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)能力和工藝水平的提高。機(jī)械制造工業(yè)肩負(fù)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門提供現(xiàn)代化技術(shù)裝備的任務(wù)。被加工零件的材料鋼、鑄鐵。刀具材料高速鋼、硬質(zhì)合金。標(biāo)準(zhǔn)公比106、112、126大、重型機(jī)床126、141中型機(jī)床158、178、2小型機(jī)床23設(shè)計(jì)要求1、運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)確定公比，擬定轉(zhuǎn)速圖、繪制傳動(dòng)系統(tǒng)圖、計(jì)算齒輪齒數(shù)。2、動(dòng)力設(shè)計(jì)確定各傳動(dòng)件的計(jì)算轉(zhuǎn)速、對(duì)主要零件進(jìn)行計(jì)算（初算和驗(yàn)算）。3、繪制圖紙主軸箱展開(kāi)圖1張（A1）。4、編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。第三章機(jī)床的主參數(shù)和其他主要技術(shù)要求31主參數(shù)選擇主參數(shù)的原則是該參數(shù)應(yīng)是直接反映出機(jī)床的加工能力特性，影響機(jī)床主要零部件尺寸的標(biāo)志。主參數(shù)能說(shuō)明機(jī)床的主要性能普通車床的主參數(shù)是床身上最大工件回轉(zhuǎn)直徑D（MM）。機(jī)床主參數(shù)系列通常是等比數(shù)列。普通車床的主參數(shù)均采用公比為141的數(shù)列，該數(shù)列符合國(guó)際ISO標(biāo)準(zhǔn)中的優(yōu)先數(shù)列。

簡(jiǎn)介：DSP課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器數(shù)字濾波器DSP課程設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器北華航天工業(yè)學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）設(shè)計(jì)課題DSP的FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)B11211學(xué)生姓名張斌指導(dǎo)教師李迎春設(shè)計(jì)時(shí)間201405301北華航天工業(yè)學(xué)院電子工程系基于DSP的FIR數(shù)字濾波器課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)姓名張斌專業(yè)電子信息工程班級(jí)B11211指導(dǎo)教師李迎春職稱課程設(shè)計(jì)題目基于DSP的FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)已知技術(shù)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求1設(shè)計(jì)一個(gè)采樣頻率為32KHZ，截止頻率約為65KHZ的低通FIR濾波器，要求阻帶衰減大于50DB。FIR濾波器的DSP編程采用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。在CCSSIMULAT中調(diào)試。調(diào)試成功后，進(jìn)行以下步驟。2由實(shí)驗(yàn)箱信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生4KHZ的模擬方波信號(hào)，然后進(jìn)第第88單元單元在數(shù)據(jù)的采集和發(fā)送程序中插入設(shè)計(jì)好的FIR低通濾波器，在示波器上觀察輸出信號(hào)。第第99單元單元撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。第第1010單元單元課程設(shè)計(jì)答辯。指導(dǎo)教師李迎春教研室主任2014年5月30日注本表下發(fā)學(xué)生一份，指導(dǎo)教師一份，欄目不夠時(shí)請(qǐng)另附頁(yè)。課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)裝訂于設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)（或論文）封面之后，目錄頁(yè)之前。3目錄第1章緒論411設(shè)計(jì)背景412設(shè)計(jì)要求413設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)介4第2章系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)與環(huán)境511CCS開(kāi)發(fā)環(huán)境522SEEDDEC2812開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)箱5第3章FIR濾波器設(shè)計(jì)過(guò)程531FIR濾波器設(shè)計(jì)總框圖532FIR濾波器設(shè)計(jì)的原理633FIR濾波器的設(shè)計(jì)法6第4章系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)741程序源代碼7第5章系統(tǒng)仿真1151仿真設(shè)置1452仿真圖14第6章總結(jié)154參考文獻(xiàn)15第第1章章緒論緒論11設(shè)計(jì)背景在信號(hào)處理中，濾波占有十分重要的地位。數(shù)字濾波是數(shù)字信號(hào)處理的基本方法。數(shù)字濾波與模擬濾波相比有很多優(yōu)點(diǎn)，它除了可避免模擬濾波器固有的電壓漂移、溫度漂移和噪聲等問(wèn)題外，還能滿足濾波器對(duì)幅度和相位的嚴(yán)格要求。