簡(jiǎn)介：2019安徽教師招聘考試教綜沖刺資料（教學(xué)心理安徽教師招聘考試教綜沖刺資料（教學(xué)心理學(xué)）學(xué)）教育心理學(xué)教育心理學(xué)1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。答教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。答教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。3、簡(jiǎn)述學(xué)與教的三種過程模式。答（1）學(xué)習(xí)過程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。（2）教學(xué)過程。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。（3）評(píng)價(jià)反思過程。評(píng)價(jià)和反思過程雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。4、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。師出教育，專注安徽教師考編）11歲）、形式運(yùn)算（11－15歲）等四個(gè)階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。本階段的兒童不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)－歸納的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能夠運(yùn)用假設(shè)－演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。11、簡(jiǎn)述教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。答（1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；（2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；（3）關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。12、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。答前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。13、簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。答埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0－15歲），主要培養(yǎng)信任感；自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2－3歲），主要培養(yǎng)自主性；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4－5歲），主要培養(yǎng)主動(dòng)性；勤奮感對(duì)自卑感（6－11歲），主要培養(yǎng)勤奮感；自我同一性對(duì)角色混亂（12－18歲），主要培養(yǎng)自我同一性；其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年時(shí)期）、繁殖感對(duì)停

簡(jiǎn)介：2019安徽教師招聘教育綜合知識(shí)資料教育心理學(xué)原理五安徽教師招聘教育綜合知識(shí)資料教育心理學(xué)原理五84、問題是一種不明確通過什么樣的方式或途徑來達(dá)成既定目標(biāo)的情境。、問題是一種不明確通過什么樣的方式或途徑來達(dá)成既定目標(biāo)的情境。問題包含四種成分問題包含四種成分目標(biāo)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、障礙、方式85、問題解決的四個(gè)特征、問題解決的四個(gè)特征（1）目的指向性（2）認(rèn)知操作性（3）情境性（4）經(jīng)驗(yàn)性86、問題解決的心理過程、問題解決的心理過程（1）明確問題（2）形成問題表征（3）選擇并運(yùn)用正確的策略（4）評(píng)價(jià)反思87、影響問題解決的因素、影響問題解決的因素（一）主觀因素（1）個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（4）智力水平（5）定勢(shì)（6）功能固著（二）客觀因素（1）問題本身的特點(diǎn)（2）外界環(huán)境88、問題解決的策略、問題解決的策略（1）手段目標(biāo)分析法（2）順向推理（3）反向推理（4）爬山法89、創(chuàng)造、創(chuàng)造是指首先想出或做出前所未有的事情。創(chuàng)造性的主要特征創(chuàng)造性的主要特征流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心90、問題解決與創(chuàng)造的關(guān)系、問題解決與創(chuàng)造的關(guān)系問題解決和創(chuàng)造力的關(guān)系是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系且相互制約的。二者聯(lián)系（1）創(chuàng)造力的發(fā)展要發(fā)問題解決為前提（2）問題解決過程中蘊(yùn)含有創(chuàng)造力二者區(qū)別（1）定義不同（2）特征不同（3）不是所有問題的解決都需要?jiǎng)?chuàng)造力的參與91、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”92、遷移的種類、遷移的種類（1）正遷移和負(fù)遷移（2）順向遷移與逆向遷移（3）水平遷移與垂直遷移（4）一般遷移與特殊遷移93、為遷移而教的一般建議、為遷移而教的一般建議（1）改革和精選教材（2）合理呈現(xiàn)教材內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)（5）教授學(xué)習(xí)方法94、動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝一定目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種內(nèi)部動(dòng)力。95、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四個(gè)功能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四個(gè)功能（1）激活功能（2）定向功能（3）強(qiáng)化功能（4）調(diào)節(jié)功能96、動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系、動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系（1）需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡狀態(tài)。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（2）動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生除了有機(jī)體的需要外，誘因的存在也是一個(gè)重要的條件（3）在動(dòng)機(jī)中，需要與誘因是緊密聯(lián)系的（4）動(dòng)機(jī)是由需要與誘因共同組成的97、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類（1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力（3）遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)98、人的需要、人的需要分為七種，分別為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)與理解的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要（三）辨別力（難度、區(qū)分度）108、教師自編成就測(cè)驗(yàn)的步驟、教師自編成就測(cè)驗(yàn)的步驟（一）制訂測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃（1）確定測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)（2）設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表（3）選定測(cè)驗(yàn)的題型（二）編擬試題的一般原則（三）試題與測(cè)驗(yàn)的審查（四）測(cè)驗(yàn)的編輯安徽師出教育教師招考研究中心深入研究2014、2015和2016年安徽省統(tǒng)考各學(xué)科專業(yè)考試情況，為大家深度剖析考試形式、考試內(nèi)容以及考試難度，以期為廣大考生復(fù)習(xí)備戰(zhàn)2017年教師招考提供科學(xué)指導(dǎo)。（一）考試形式及內(nèi)容剖析在2016年度安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘公告中明確規(guī)定筆試為教育綜合知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)兩科，筆試每科滿分為120分，按教育綜合知識(shí)占40、學(xué)科專業(yè)知識(shí)占60合成筆試成績(jī)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)的重要性，由此可見一斑。學(xué)科專業(yè)考試主要考查學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用。換言之，考查三大板塊的內(nèi)容，即學(xué)科專業(yè)知識(shí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論及教學(xué)實(shí)踐。其中學(xué)科專業(yè)知識(shí)約占總分120分的70，學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用約占總分的30?？疾榈念}型主要為以下幾種題型學(xué)段學(xué)科客觀題主觀題語(yǔ)文選擇題、填空題閱讀鑒賞、教學(xué)實(shí)踐（案例分析、教學(xué)片段設(shè)計(jì)）、寫作數(shù)學(xué)選擇題、填空題解答題、論述題、教學(xué)片段設(shè)計(jì)英語(yǔ)單項(xiàng)選擇題、完形填空題、閱讀理解題翻譯題、寫作題、教學(xué)設(shè)計(jì)和分析音樂選擇題、填空題、判斷題、連線題、譯譜題簡(jiǎn)答題、論述題、材料解析題、寫作或設(shè)計(jì)題美術(shù)選擇題、填空題簡(jiǎn)答題、技能創(chuàng)作題、綜合應(yīng)用題體育選擇題、判斷題、填空題名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、教學(xué)片段設(shè)計(jì)科學(xué)選擇、判斷簡(jiǎn)答、論述、材料分析、教學(xué)設(shè)計(jì)品德與生活選擇題、填空題、連線題簡(jiǎn)答題、論述題、材料解析題、案例分析題、教學(xué)片段設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)選擇題、填空題簡(jiǎn)答題、分析題語(yǔ)文選擇題、填空題閱讀鑒賞、教學(xué)實(shí)踐（案例分析、教學(xué)片段設(shè)計(jì)）、寫作數(shù)學(xué)選擇題、填空題簡(jiǎn)答題、論述題、材料解析題、案例分析題、教學(xué)片段設(shè)計(jì)英語(yǔ)單項(xiàng)選擇題、完形填空題、閱讀理解題翻譯題、寫作題、教學(xué)設(shè)計(jì)和分析中學(xué)政治選擇題簡(jiǎn)答題、論述題、辨析題、材料分析題、案例評(píng)析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題

簡(jiǎn)介：一、單項(xiàng)選擇題本大題共一、單項(xiàng)選擇題本大題共10個(gè)小題，每小題個(gè)小題，每小題1分，共分，共10分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志（）A1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室B1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作心理學(xué)原理C瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律D俄國(guó)生理學(xué)家巴浦洛夫提出條件發(fā)射說2個(gè)體在3～6歲處于（）期。A童年B幼兒C少年D青年3廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)并有經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)（）。A升華B發(fā)揮C表現(xiàn)D持久的變化4看到一朵紅花，這時(shí)的心理活動(dòng)為（）。A感覺B知覺C視覺D色覺5艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。A先快后慢B逐步減慢C先慢后快D逐步加快6思維的主要特征為A間接性和概括性B分析性和概括性C間接性和整合性D分析性和整合性7意識(shí)的（）是意識(shí)的最基本特征。A覺知性B能動(dòng)性C目的性A紋理梯度B線條透視C相對(duì)大小D光線和陰影E視軸輔合5常用的測(cè)量保持量的方法有（）。A記憶法B重建法C回憶法D再認(rèn)法E再學(xué)法6按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可以將想象分為（）。A動(dòng)作想象B邏輯想象C無意想象D一般想象E有意想象7意識(shí)的特征有（）。A覺知性B能動(dòng)性C社會(huì)性D目的性E社會(huì)歷史性8生物性通常包括（）。A進(jìn)食需要B交往需要C飲水需要D睡眠與覺醒的需要E性需要9人格結(jié)構(gòu)是十分復(fù)雜的，它主要包括（）組成部分。A氣質(zhì)B人格傾向性C性格D人格心理特征E自我調(diào)控10交往過程的基本要素有（）。A信息源B信息C信息渠道D接受者E反三、填空題本大題共三、填空題本大題共10個(gè)小題，每小題個(gè)小題，每小題1分，共分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。分。把答案填寫在題中橫線上。1實(shí)驗(yàn)法的兩種主要形式是__________和自然實(shí)驗(yàn)法。

簡(jiǎn)介：作業(yè)1第1題心理過程包括認(rèn)識(shí)、情感和。A性格B意志C需要D興趣您的答案B題目分?jǐn)?shù)2此題得分202第2題精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（）。A馮特B華生C弗洛伊德D馬斯洛您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分203第3題思維過程的重要特征是（）A概括性和形象性B集中性和指向性C間接性和概括性D準(zhǔn)備性和敏捷性您的答案C題目分?jǐn)?shù)2A馮特B華生C弗洛伊德D馬斯洛您的答案B題目分?jǐn)?shù)2此題得分208第8題后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫A前攝抑制B倒攝抑制C正遷移D負(fù)遷移您的答案B題目分?jǐn)?shù)2此題得分209第13題下列不屬于個(gè)性心理特征的是。A意志B能力C氣質(zhì)D性格您的答案A題目分?jǐn)?shù)2此題得分2010第14題“遠(yuǎn)親不如近鄰”反映了（）因素對(duì)人際吸引的影響。A互補(bǔ)性B相似性C接近性

簡(jiǎn)介：2017年心理學(xué)考研真題年心理學(xué)考研真題統(tǒng)考統(tǒng)考312答案與解析答案與解析2017年心理學(xué)考研已經(jīng)結(jié)束，應(yīng)眾多學(xué)員的要求，勤思教研室的老師解析了心理學(xué)考研真題以及自主命題院校的真題，僅供學(xué)員參考和2018年考研的學(xué)生做一個(gè)參考一、心理學(xué)考研真題統(tǒng)考312選擇題（一）單頂選擇題（165）22、向幼兒講述東郭先生和狼”的故事，告沂幼兒東郭先生讓狼藏進(jìn)了自己的書袋后來獵人趕來了。這時(shí)候向兒童提問“獵人知不知道書袋里藏有狼”，這一問題考察的是（）A空間認(rèn)識(shí)B道德判斷C自我觀念D心理理論【勤思解析】D心理理論指?jìng)€(gè)體對(duì)自己或他人的內(nèi)在心理狀態(tài)與外在行為的認(rèn)知能力（即對(duì)自己或他人的信念、愿望和意圖的理解能力）。一般認(rèn)為，對(duì)心理狀態(tài)的成熟認(rèn)識(shí)是建立在“信念愿望系統(tǒng)”之上，4歲左右開始形成，其成功標(biāo)志是成功完成“錯(cuò)誤信念任務(wù)”的任務(wù)，6歲以后兒童才能正確理解“二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)”。本題中“獵人知不知道書袋里藏有狼”，即為“二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)”。23、根據(jù)塞爾曼對(duì)觀點(diǎn)采擇的研究，兒童能從中立的第三者的角度來看待自己和別人的想法與行為，這屬于（）A自我中心的觀點(diǎn)采擇B社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇【勤思解析】A，沙伊根據(jù)智力適應(yīng)理論，把人的一生智力發(fā)展劃分為不同階段，見圖。沙伊認(rèn)為，兒童、青少年期智力發(fā)展的根本特征是獲取信息和解決問題的技能。皮亞杰及其他一些兒童心理學(xué)家提出的認(rèn)知發(fā)展理論已對(duì)這一發(fā)展過程做出了很好的解釋。26、斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形線路所采用的主要技術(shù)是（）A連續(xù)接近技術(shù)B始予線索技術(shù)C消退技術(shù)D負(fù)強(qiáng)化技術(shù)【勤思解析】D，斯金納在研究中，連續(xù)幾天對(duì)鴿子喂少于他們正常進(jìn)食量的食物，以便在測(cè)試時(shí)，它們處于饑餓狀態(tài)，由此增強(qiáng)尋找食物的動(dòng)機(jī)。而食物分發(fā)器被設(shè)定為每隔15秒落下食丸，不管動(dòng)物當(dāng)時(shí)在做什么?？梢钥闯觯o予鴿子食物是一種消除鴿子的饑餓的行為，對(duì)于鴿子來說是一種負(fù)強(qiáng)化，通過消除饑餓這一不良刺激，使鴿子重復(fù)在獲得食物之前的行為。27、社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，對(duì)自我效能感的形成最大的因素是（）A直接經(jīng)驗(yàn)B替代經(jīng)驗(yàn)C言語(yǔ)勸說D情緒喚醒

簡(jiǎn)介：教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（不定期更新）第一章教育心理學(xué)概述第一節(jié)基本內(nèi)涵研究對(duì)象內(nèi)容教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。是應(yīng)用心理學(xué)的一種，同時(shí)又是教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心。教育心理學(xué)的作用對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。具體來說包括A幫助教師準(zhǔn)確的了解問題；B為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；C幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為；D幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教育研究。第二節(jié)發(fā)展一、初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書是1877年出版的卡普捷列夫的教育心理學(xué)。1903年，桑代克出版教育心理學(xué)該書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立，教育心理學(xué)由此成為一門獨(dú)立的學(xué)科，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。二、發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。三、成熟時(shí)期學(xué)科體系基本形成（20世紀(jì)60年代至70年代末）四、完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）第三節(jié)研究方法教育心理學(xué)的研究要遵循客觀性、系統(tǒng)性、教育性、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，常用的研究方法有以下幾種實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。第二章心理發(fā)展及個(gè)別差異第一節(jié)心理發(fā)展概述一、個(gè)體心理發(fā)展心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。★★（一）個(gè)體心理發(fā)展的一般特征簡(jiǎn)答題1連續(xù)性與階段性。2定向性與順序性。3不平衡性。關(guān)鍵期個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。（勞倫茲首先提出了關(guān)鍵期的概念）4差異性。（二）中小學(xué)生心理發(fā)展的階段填空題1童年期。2少年期。也被稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。填空題3青年初期。二、心理發(fā)展的理論★（一）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論瑞士理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的知識(shí)來源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。了主動(dòng)性，還能培養(yǎng)明辨十分的道德感。反之，如果父母對(duì)兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的活動(dòng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。4勤奮感對(duì)自卑感（611歲）本階段的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這個(gè)時(shí)期，多數(shù)兒童已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予并期望他完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得成就感及由此帶來的長(zhǎng)輩的認(rèn)可和贊許。如果兒童在學(xué)習(xí)游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的講理，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，形成樂觀、進(jìn)去和勤奮的人格；反之兒童容易形成自卑感。本階段影響兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)勤奮感方面具有特殊作用。敏感、耐心、富于指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師有可能使自卑的學(xué)生重新獲得勤奮感。5自我同一性對(duì)角色混亂（1218歲）本階段的任務(wù)時(shí)培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者根本無法在其中進(jìn)行選擇，就會(huì)導(dǎo)致角色混混亂。中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。填空題其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期）、繁殖感對(duì)停滯感（成年中期）、自我整合對(duì)絕望感（成年晚期）。埃里克森理論的教育意義十分突出。它指明了每個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。（三）最近發(fā)展區(qū)20世紀(jì)30年代，速聯(lián)系理學(xué)家維果斯基首先將“最近發(fā)展區(qū)”的概念引入兒童心理學(xué)研究，提出“良好的的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前|”的著名論斷。維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間差異就是最近發(fā)展區(qū)。名詞解釋它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。為促進(jìn)交學(xué)發(fā)展，維果斯基認(rèn)為教師可采取教學(xué)支架，即在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識(shí)水平的問題時(shí)給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使之最終能夠獨(dú)立完成任務(wù)。注意教師提供的支持和幫助要合適。第二節(jié)學(xué)生的個(gè)別差異一、學(xué)生的智力差異簡(jiǎn)答題學(xué)生的智力發(fā)展存在一定的差異，主要表現(xiàn)在智力類型的差異、發(fā)展水平、表現(xiàn)早晚和性別差異等方面。填空題二、學(xué)生的性格差異（一）性格特征差異1對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)自己的態(tài)度等；2性格的理智特征，是指在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式；3性格的情緒特征，是指?jìng)€(gè)體情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)

簡(jiǎn)介：各年齡階段心理發(fā)展圖式各年齡階段心理發(fā)展圖式嬰兒期嬰兒期幼兒期幼兒期童年期童年期青春期青春期青年期青年期中年期中年期老年期老年期年齡0303歲3636歲712712歲1112111215161516歲171835171835歲3540606535406065歲6060歲以上歲以上總特征總特征動(dòng)作發(fā)展動(dòng)作發(fā)展游戲游戲?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)生理和心理矛盾生理和心理矛盾一般特征一般特征生理變化生理變化心理變化觀心理變化觀認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展感知覺發(fā)展感知覺發(fā)展記憶發(fā)展記憶發(fā)展思維發(fā)展思維發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展記憶發(fā)展記憶發(fā)展思維發(fā)展思維發(fā)展記憶發(fā)展記憶發(fā)展思維發(fā)展思維發(fā)展記憶發(fā)展記憶發(fā)展思維發(fā)展思維發(fā)展智力發(fā)展智力發(fā)展思維發(fā)展思維發(fā)展感知覺變化感知覺變化記憶發(fā)展變化記憶發(fā)展變化創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)造力發(fā)展感知覺退行性感知覺退行性記憶年老變化記憶年老變化思維年老變化思維年老變化社會(huì)性發(fā)展社會(huì)性發(fā)展情緒氣質(zhì)社會(huì)性依戀社會(huì)性依戀自我意識(shí)發(fā)展自我意識(shí)發(fā)展自我意識(shí)自我意識(shí)道德行為道德行為性別角色性別角色同伴期同伴期第一反抗期第一反抗期自我意識(shí)自我意識(shí)親子關(guān)系親子關(guān)系同伴關(guān)系同伴關(guān)系友誼發(fā)展友誼發(fā)展欺負(fù)與被欺欺負(fù)與被欺負(fù)自我意識(shí)自我意識(shí)情緒變化情緒變化第二反抗期第二反抗期人際關(guān)系發(fā)展人際關(guān)系發(fā)展自我意識(shí)發(fā)展自我意識(shí)發(fā)展人生價(jià)值觀確立人生價(jià)值觀確立親密感建立親密感建立社會(huì)關(guān)系變化社會(huì)關(guān)系變化職業(yè)適應(yīng)職業(yè)適應(yīng)人格變化人格變化自我意識(shí)發(fā)展自我意識(shí)發(fā)展人格變化人格變化職業(yè)變化職業(yè)變化人際關(guān)系變化人際關(guān)系變化退休前后生活變化退休前后生活變化人際關(guān)系變化人際關(guān)系變化人格變化人格變化死亡來臨死亡來臨生理衛(wèi)生生理衛(wèi)生①保證嬰兒充足①保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠的營(yíng)養(yǎng)和睡眠②關(guān)注嬰兒情感②關(guān)注嬰兒情感需要，建立安全需要，建立安全型母嬰依戀型母嬰依戀③針對(duì)不同類型③針對(duì)不同類型氣質(zhì)特點(diǎn)積極對(duì)氣質(zhì)特點(diǎn)積極對(duì)待嬰兒待嬰兒④促進(jìn)嬰兒的認(rèn)④促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)知活動(dòng)①組織多種形①組織多種形式的游戲式的游戲②鼓勵(lì)孩子與②鼓勵(lì)孩子與同伴交往同伴交往③培養(yǎng)良好的③培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣生活行為習(xí)慣④培養(yǎng)其獨(dú)立④培養(yǎng)其獨(dú)立性①學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)①學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)②培養(yǎng)良好品②培養(yǎng)良好品質(zhì)①進(jìn)行青春期性教①進(jìn)行青春期性教育，做好知識(shí)準(zhǔn)備育，做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備②尊重少年兒童的②尊重少年兒童的獨(dú)立意識(shí)，幫助他獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利渡過反抗期們順利渡過反抗期③教給青春期少年③教給青春期少年兒童情緒調(diào)控方兒童情緒調(diào)控方法，消除不良情緒法，消除不良情緒①樹立正確的擇偶①樹立正確的擇偶觀，正確對(duì)待愛情觀，正確對(duì)待愛情中的挫折中的挫折②增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)的②增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)的自主性，促進(jìn)職業(yè)自主性，促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展生涯的順利發(fā)展③提高人際交往能③提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會(huì)力，積極適應(yīng)社會(huì)變化變化①勞逸結(jié)合，避免①勞逸結(jié)合，避免心理疲勞心理疲勞②培養(yǎng)豁達(dá)的人生②培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀，戰(zhàn)勝中年危機(jī)觀，戰(zhàn)勝中年危機(jī)③正確處理家庭和③正確處理家庭和工作關(guān)系工作關(guān)系①提前做好退休后的①提前做好退休后的生活準(zhǔn)備生活準(zhǔn)備②生命不息，活動(dòng)不②生命不息，活動(dòng)不至③保持良好的人際關(guān)③保持良好的人際關(guān)系④坦然面對(duì)死亡④坦然面對(duì)死亡各年齡階段認(rèn)知發(fā)展圖式（一）各年齡階段認(rèn)知發(fā)展圖式（一）年齡階段年齡階段認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)知特點(diǎn)具體內(nèi)容感知覺發(fā)感知覺發(fā)展①視覺發(fā)展視覺集中、視覺追蹤、顏色視覺、對(duì)光的視覺、視敏度①視覺發(fā)展視覺集中、視覺追蹤、顏色視覺、對(duì)光的視覺、視敏度②聽覺發(fā)展聽覺辨別力、語(yǔ)音感知、音樂感知、視聽協(xié)調(diào)②聽覺發(fā)展聽覺辨別力、語(yǔ)音感知、音樂感知、視聽協(xié)調(diào)能力能力③味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展③味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展④空間知覺的發(fā)展形狀知覺、深度知覺（視崖）④空間知覺的發(fā)展形狀知覺、深度知覺（視崖）、方位知覺、方位知覺記憶發(fā)展記憶發(fā)展①出生到①出生到3個(gè)月的記憶可保存?zhèn)€月的記憶可保存3030天②3－6個(gè)月的記憶長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展迅速個(gè)月的記憶長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展迅速③6－1212月的記憶長(zhǎng)時(shí)記憶繼續(xù)延長(zhǎng)，認(rèn)生現(xiàn)月的記憶長(zhǎng)時(shí)記憶繼續(xù)延長(zhǎng)，認(rèn)生現(xiàn)象出現(xiàn)象出現(xiàn)④1212個(gè)月以后的記憶符號(hào)表象和延遲模仿出現(xiàn)。個(gè)月以后的記憶符號(hào)表象和延遲模仿出現(xiàn)。思維發(fā)展思維發(fā)展①處于感知運(yùn)動(dòng)階段，典型特征是直覺行動(dòng)思維①處于感知運(yùn)動(dòng)階段，典型特征是直覺行動(dòng)思維②特點(diǎn)是主觀性和行動(dòng)性；間接性和概括性；缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性；思維的狹隘性；思維和語(yǔ)言開始聯(lián)系。②特點(diǎn)是主觀性和行動(dòng)性；間接性和概括性；缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性；思維的狹隘性；思維和語(yǔ)言開始聯(lián)系。嬰兒期嬰兒期0303歲言語(yǔ)發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展①語(yǔ)音的發(fā)展語(yǔ)音感知和發(fā)聲①語(yǔ)音的發(fā)展語(yǔ)音感知和發(fā)聲②詞匯的發(fā)展②詞匯的發(fā)展③語(yǔ)法的發(fā)展單詞句、雙詞句、電報(bào)句、復(fù)雜句、完整句③語(yǔ)法的發(fā)展單詞句、雙詞句、電報(bào)句、復(fù)雜句、完整句言語(yǔ)發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展①詞匯的發(fā)展詞匯量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化、詞類的擴(kuò)展。①詞匯的發(fā)展詞匯量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化、詞類的擴(kuò)展。②語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句、從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長(zhǎng)句。③②語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句、從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長(zhǎng)句。③口頭表達(dá)能力的發(fā)展從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)自語(yǔ)發(fā)展、從情境句向連貫句發(fā)展?？陬^表達(dá)能力的發(fā)展從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)自語(yǔ)發(fā)展、從情境句向連貫句發(fā)展。記憶發(fā)展記憶發(fā)展①幼兒記憶容量的發(fā)展短時(shí)記憶的發(fā)展趨勢(shì)是向快后慢①幼兒記憶容量的發(fā)展短時(shí)記憶的發(fā)展趨勢(shì)是向快后慢②幼兒記憶的發(fā)展趨勢(shì)無意記憶占主導(dǎo)、容易運(yùn)用機(jī)械記憶、形象記憶占主要地位②幼兒記憶的發(fā)展趨勢(shì)無意記憶占主導(dǎo)、容易運(yùn)用機(jī)械記憶、形象記憶占主要地位③記憶策略的形成視覺復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略③記憶策略的形成視覺復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略幼兒期幼兒期3636歲思維發(fā)展思維發(fā)展①處于前運(yùn)算階段，主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展①處于前運(yùn)算階段，主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展②具體形象思維的主要特點(diǎn)具體形象性、不清晰性和易變性、具有符號(hào)功能、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性②具體形象思維的主要特點(diǎn)具體形象性、不清晰性和易變性、具有符號(hào)功能、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性③抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展提問類型從是什么模式向?yàn)槭裁茨Ｊ阶兓?、幼兒末期能按事物的本質(zhì)特征掌握概念。③抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展提問類型從是什么模式向?yàn)槭裁茨Ｊ阶兓?、幼兒末期能按事物的本質(zhì)特征掌握概念。記憶發(fā)展記憶發(fā)展①記憶容量的增加小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。①記憶容量的增加小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。②記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)有意記憶成為記憶的主要方式、意義記憶占主導(dǎo)地位、詞的抽象記憶發(fā)展速度超過形象記憶②記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)有意記憶成為記憶的主要方式、意義記憶占主導(dǎo)地位、詞的抽象記憶發(fā)展速度超過形象記憶③記憶策略的發(fā)展特征復(fù)述和組織（歸類、系列化）③記憶策略的發(fā)展特征復(fù)述和組織（歸類、系列化）④童年期元記憶的特點(diǎn)小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí)（有關(guān)自我的知識(shí)、關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)、關(guān)于記憶策略的知識(shí)）④童年期元記憶的特點(diǎn)小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí)（有關(guān)自我的知識(shí)、關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)、關(guān)于記憶策略的知識(shí)）、記憶監(jiān)控、記憶監(jiān)控童年期童年期712712歲思維發(fā)展思維發(fā)展①處于具體運(yùn)算階段，基本特征是邏輯思維迅速發(fā)展，以形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡①處于具體運(yùn)算階段，基本特征是邏輯思維迅速發(fā)展，以形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡②思維形式的發(fā)展②思維形式的發(fā)展＊概括能力的發(fā)展直觀形象水平＊概括能力的發(fā)展直觀形象水平形象抽象水平形象抽象水平初步本質(zhì)抽象水平初步本質(zhì)抽象水平＊推理能力的發(fā)展演繹推理能力、歸納推理能力、類比推理能力＊推理能力的發(fā)展演繹推理能力、歸納推理能力、類比推理能力＊新的思維結(jié)構(gòu)的形成掌握守恒、思維具有可逆性、補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知。＊新的思維結(jié)構(gòu)的形成掌握守恒、思維具有可逆性、補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知。＊邏輯推理規(guī)則的掌握類別體系化、序列化＊邏輯推理規(guī)則的掌握類別體系化、序列化

簡(jiǎn)介：20172017年大學(xué)心理學(xué)試題及答案大學(xué)心理學(xué)試題及答案判斷說明題（先判斷對(duì)錯(cuò)，再說明理由）判斷說明題（先判斷對(duì)錯(cuò)，再說明理由）1、有人認(rèn)為學(xué)了心理學(xué)未必能當(dāng)一個(gè)好教師，不學(xué)心理學(xué)也照樣可以當(dāng)好老師。答這種說法不正確。心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是做一個(gè)好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實(shí)踐領(lǐng)域，心理學(xué)的知識(shí)顯然十分重要。對(duì)人的教育和培養(yǎng)，不論是內(nèi)容的確定、任務(wù)的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗(yàn)等，都要以學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)規(guī)律和心理特點(diǎn)作為重要依據(jù)，違背學(xué)習(xí)者心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的做法，勢(shì)必導(dǎo)致教育和學(xué)習(xí)的失敗。2、人與動(dòng)物心理的區(qū)別是看其能否形成條件反射。答錯(cuò)。人和動(dòng)物在一定的條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區(qū)別人與動(dòng)物心理差異的標(biāo)準(zhǔn)。3、心理是腦的機(jī)能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動(dòng)。答錯(cuò)。我們說心理是腦的機(jī)能，并不意味著腦本身能單獨(dú)自發(fā)地產(chǎn)生心理活動(dòng)。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實(shí)。沒有客觀現(xiàn)實(shí)的作用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。4、第二信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的條件反射。答錯(cuò)。動(dòng)物只有第一信號(hào)系統(tǒng)，沒有第二信號(hào)系統(tǒng)，只有人類才能形成第二信號(hào)系統(tǒng)。5、在生理機(jī)制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺。答錯(cuò)誤。并不是所有的刺激物對(duì)感官的刺激都能引起感覺，刺激物的刺激至少要達(dá)到一定的量或強(qiáng)度，才能引起人們的感覺。6、由于記憶表象具有直觀性和概括性的特點(diǎn)，因此也使記憶成為由感知過渡到思維的必不可少的中間環(huán)節(jié)。答正確。7、瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶容量有限，長(zhǎng)時(shí)記憶容量無限。答錯(cuò)。瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶容量很大，而短時(shí)記憶容量有限，只有72個(gè)組塊。8、短時(shí)記憶的容量是無限的。答錯(cuò)。雖然無意注意是一種消極被動(dòng)的注意，但它能使人及時(shí)獲得外界的信息，保持人對(duì)外部環(huán)境的警覺。它對(duì)人的生存意義重大，并不是沒有意義的。18、由于無意注意缺乏目的性，因此學(xué)習(xí)中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。答錯(cuò)。學(xué)習(xí)中是不能僅靠無意注意，因?yàn)闊o意注意缺乏計(jì)劃性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因?yàn)橛幸庾⒁獗仨毟冻龊艽蟮囊庵九?，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習(xí)上。19、注意的轉(zhuǎn)移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。答錯(cuò)。注意的轉(zhuǎn)移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象，使一種活動(dòng)合理地被另一種活動(dòng)所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無意識(shí)地、被動(dòng)地離開了當(dāng)前應(yīng)該注意的對(duì)象，這是注意的不良品質(zhì)。20、情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，它不是人腦對(duì)客觀事物的反映。答錯(cuò)誤。雖然情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，但它仍然來源于客觀現(xiàn)實(shí)，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合人的需要的反映。21、世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。答對(duì)。22、只有知之深，才有愛之切。答對(duì)。23、焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。答錯(cuò)。高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì)使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習(xí)。因此，一定程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。24、焦慮水平低，學(xué)習(xí)效果好；焦慮水平高，學(xué)習(xí)效果差。答焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響是比較復(fù)雜的，因不同的個(gè)體、不同的情景而有所區(qū)別。一般來說，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間是呈“倒U曲線”的關(guān)系，即焦慮程度過高或過低都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，而中等程度的焦慮才能導(dǎo)致最高的學(xué)習(xí)效率。

簡(jiǎn)介：20172017年普通心理學(xué)試題附參考答案年普通心理學(xué)試題附參考答案一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)A心理過程B認(rèn)識(shí)過程C心理現(xiàn)象D心理特征2人的個(gè)性心理特征的結(jié)構(gòu)主要包括A認(rèn)識(shí)、情感和意念過程B感知、記憶、思維、想象C能力、氣質(zhì)和性格D個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和個(gè)性自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)3反映的最高形式是A表象B想象C思維D意識(shí)4人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分A認(rèn)識(shí)過程與意志過程B意志過程和情緒過程C認(rèn)識(shí)過程與情感過程D心理過程與個(gè)性心理5心理活動(dòng)又被稱為A心理現(xiàn)象B心理過程C理性活動(dòng)D心理狀態(tài)6把人的心理活動(dòng)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程來研究這是遵循了心理學(xué)研究的A客觀性原則B教育性原則C發(fā)展性原則D個(gè)別化原則7在實(shí)際生活情境中創(chuàng)設(shè)或改變某些條件以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法是A觀察法B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C自然實(shí)驗(yàn)法D調(diào)查法8心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D馮特9心理學(xué)體系的二分法是把心理分為五、論述題五、論述題1試述意識(shí)及意識(shí)的特征。2試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。3、試述認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程的關(guān)系。參考答案參考答案一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1C2C3D4D5A6C7C8B9C10A11A二、填空題二、填空題11879年2個(gè)性3情緒情感4心理特征5氣質(zhì)6個(gè)性心理傾向7思維8語(yǔ)言9具體思維10物理學(xué)11人本主義三、名詞解釋三、名詞解釋1心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2客觀性原則是拽研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來面貌來反映事物。3調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答其想法或做法，以此來分析、推測(cè)其心理傾向的研究方法。4測(cè)驗(yàn)法是指用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。5自變量是在實(shí)驗(yàn)法研究中實(shí)驗(yàn)者安排的刺激情境或?qū)嶒?yàn)情境。

簡(jiǎn)介：一、單選題（共15道試題，共375分。）V1智力是人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必須具備的各種能力的綜合，它的核心是（）。A注意力B觀察力C記憶力D思維力滿分25分2有一定的目的，不需要意志努力的注意是（）。A有意后注意B有意注意C無意注意D隨意注意滿分25分3要了解小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律最好采用（）的方法。A橫向研究B觀察法C實(shí)驗(yàn)法D縱向研究滿分25分4（）是指青少年感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人渴望參與成人角色，要求獨(dú)立，得到尊重的體驗(yàn)和態(tài)度。A成熟感B成人感C獨(dú)立感D尊重感滿分25分5青少年的（）可分為兩種社會(huì)思維類型假想觀眾和個(gè)人童話。A主觀自我中心B客觀自我中心C自我聯(lián)想D自我中心主義滿分25分6有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）A有意后注意B有意注意C無意注意D隨意注意滿分25分7本來是一件令他們厭惡的事，但出于某原因，他們可以表現(xiàn)出無所謂或較為友善的態(tài)度。表現(xiàn)出情緒的（）。A可變性B溫和性C暴怒性滿分25分15（）是人在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感，它同人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就獲得、需要興趣的滿足、對(duì)真理的探索追求及思維任務(wù)的解決相聯(lián)系。A社會(huì)性情感B美感C理智感D道德感滿分25分二、多選題（共10道試題，共25分。）V1青少年心理發(fā)展的的閉鎖性主要表現(xiàn)在（）。A自我約束性B孤獨(dú)寂寞C保守自己的秘密D反抗父母管束滿分25分2焦慮情緒突出表現(xiàn)在（）兩方面。A精神性B軀體性C生理性D幻想性滿分25分3當(dāng)代青少年心理的基本特征有（）。A富有理想和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)B價(jià)值觀多元化C求知欲和責(zé)任感增強(qiáng)D注重交往互益滿分25分4在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性的方法有（）。A為學(xué)生提供必要的感性知識(shí)B適當(dāng)運(yùn)用變式C要適時(shí)做出語(yǔ)言概括D讓學(xué)生自覺應(yīng)用概念和原理滿分25分5青少年抑郁的表現(xiàn)主要有（）。A心境不良、情緒消沉B精力減退，常感到持續(xù)的疲乏C思考能力下降，聯(lián)想困難，行動(dòng)緩慢，常自疚自責(zé)，自我評(píng)價(jià)過低D機(jī)體的變化，如口干、消化不良等癥狀滿分25分6培養(yǎng)青少年意志的途徑、方法有很多。基本的方法是（）A形成正確的理想、信念和良好的道德品質(zhì)B確定合理的目的、任務(wù)C注意“索果性思維”的培養(yǎng)與訓(xùn)練D充分發(fā)揮集體的作用及加強(qiáng)意志的自我鍛煉

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)，共3頁(yè)浙江師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試科目浙江師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試科目考試大綱科目代碼、名稱科目代碼、名稱530發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)適用專業(yè)適用專業(yè)040109特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷滿分及考試時(shí)間（一）試卷滿分及考試時(shí)間本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為120分鐘。（二）答題方式（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙相應(yīng)的位置上。（三）試卷題型結(jié)構(gòu)（三）試卷題型結(jié)構(gòu)名詞解釋題（概念題）8小題，每小題5分，共40分簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)述題）5小題，每小題12分，共60分分析論述題（綜合題）2小題，每小題25分，共50分二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）全日制攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試科目發(fā)展心理學(xué)是一門包括胎兒發(fā)展、嬰兒心理發(fā)展、幼兒心理發(fā)展等內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握兒童心理發(fā)展的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決兒童心理發(fā)展和教育中的實(shí)際問題。三、考查范圍或考試內(nèi)容概要三、考查范圍或考試內(nèi)容概要第一章第一章緒論緒論1發(fā)展心理學(xué)的界說2發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展第二章第二章發(fā)展心理學(xué)理論發(fā)展心理學(xué)理論1精神分析的心理發(fā)展觀2行為主義的心理發(fā)展觀3維果斯基的心理發(fā)展觀4皮亞杰的心理發(fā)展觀5朱智賢的心理發(fā)展觀第三章第三章發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)的研究方法第3頁(yè)，共3頁(yè)四、樣卷四、樣卷一、名詞解釋一、名詞解釋（共8小題，每小題5分，共40分）1發(fā)展心理學(xué)2定性分析3本我4觀察學(xué)習(xí)5大腦單側(cè)化6元記憶7積極詞匯8反抗型依戀二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題（共5小題，每小題12分，共60分）1簡(jiǎn)述后天環(huán)境對(duì)嬰兒腦發(fā)展的影響。2簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法。3根據(jù)不同的目的性，幼兒游戲可分為哪些類別其特點(diǎn)分別是什么4簡(jiǎn)述幼兒思維的特點(diǎn)。5簡(jiǎn)述皮亞杰有關(guān)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的理論。三、論述題三、論述題（共2小題，每小題25分，共50分）1試述有關(guān)嬰兒的言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展四種有代表性的理論假說。2什么是親社會(huì)行為兒童親社會(huì)行為的發(fā)展趨勢(shì)怎樣結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾未龠M(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

簡(jiǎn)介：南京大學(xué)南京大學(xué)應(yīng)用應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案心理學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案一、一、專業(yè)簡(jiǎn)況及培養(yǎng)要求專業(yè)簡(jiǎn)況及培養(yǎng)要求南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系自2006年始招收應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生。招收研究生的目的在于培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需要的，掌握馬克思主義毛澤東思想的基本原理和鄧小平理論，具有堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用心理學(xué)基本理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。教育研究生擁護(hù)黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，遵紀(jì)守法，品學(xué)兼優(yōu)，眼界開闊，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有所長(zhǎng)，技能熟練，富有團(tuán)結(jié)友愛精神，今天致力于學(xué)業(yè)，明天服務(wù)于社會(huì)。二、二、研究方向研究方向1心理咨詢與治療2社會(huì)行為障礙的評(píng)估、診斷和矯正3情緒障礙的評(píng)估、診斷和矯正4人力資源開發(fā)與管理5用戶體驗(yàn)與人類工效6社會(huì)心態(tài)與輿論三、三、學(xué)制及具體安排學(xué)制及具體安排應(yīng)用心理學(xué)（040203）為心理學(xué)專業(yè)（0402）二級(jí)學(xué)科，學(xué)制為三年，授予理學(xué)碩士學(xué)位。在三年六個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，本研究方向的研究生應(yīng)按照以下程序和安排完成全部學(xué)業(yè)（1）在第1第2學(xué)期，完成學(xué)校和本專業(yè)所規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和選修課程的學(xué)習(xí)，并通過碩士學(xué)位的外語(yǔ)考試；（2）在第34學(xué)期，完成研究生的期中考核，完成碩士學(xué)位的選題任務(wù)，完成碩士學(xué)位的資料收集工作，閱讀與論文相關(guān)的著作和文獻(xiàn)，并在二年級(jí)秋季學(xué)期11月底之前完成5000字左右的碩士學(xué)位論文開題報(bào)告，碩士學(xué)位論文開題的專家委員會(huì)至少由3名專家（至少1位具有副教授及以上職稱）組成；與開題報(bào)告有關(guān)C類1、認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)與應(yīng)用（3學(xué)分）2、神經(jīng)心理學(xué)（3學(xué)分）3、CLINICALPSYCHOLOGY（臨床心理學(xué)）（2學(xué)分）4、心理咨詢與治療的理論與實(shí)務(wù)（3學(xué)分）5、心理學(xué)研究新進(jìn)展（2學(xué)分）D類1、臨床與心理咨詢實(shí)習(xí)與督導(dǎo)（6學(xué)分）2、咨詢員的自我成長(zhǎng)（3學(xué)分）3、團(tuán)體心理咨詢（3學(xué)分）4、腦電技術(shù)和應(yīng)用（3學(xué)分）5、情緒與記憶研究專題（3學(xué)分）6、中國(guó)人社會(huì)行為模式及其變遷（2學(xué)分）7、CURRENTISSUESINCROSSCULTURALPSYCHOLOGY（3學(xué)分）8、空間認(rèn)知與空間思維（2學(xué)分）9、判斷與決策研究專題（2學(xué)分）10、社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)獎(jiǎng)賞和決策的神經(jīng)機(jī)制（2學(xué)分）11、積極心理學(xué)研究專題（2學(xué)分）六、六、期中考核制度期中考核制度按照“南京大學(xué)碩士學(xué)位研究生中期考核制度實(shí)施辦法”（南研字（1996）10號(hào)）規(guī)定，在碩士學(xué)位研究生課程結(jié)束以后，需進(jìn)行一次綜合性考試?？己藭r(shí)間為二年級(jí)上學(xué)期末或下學(xué)期初，撰寫“開題報(bào)告”之前。期中考核的結(jié)果和各類文本，與“開題報(bào)告”、課程學(xué)分，將成為碩士研究生獲得答辯資格的必要前提。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共69頁(yè)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)第一章第一章兒童發(fā)展與教育心理學(xué)概述兒童發(fā)展與教育心理學(xué)概述第一節(jié)教育心理學(xué)概述一、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，強(qiáng)調(diào)它的綜合性特色。二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象1有的認(rèn)為教育心理學(xué)是研究教育、教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)；2有的認(rèn)為教育心理學(xué)是研究教與學(xué)的科學(xué)；3有的認(rèn)為，教育心理學(xué)是研究在教育教學(xué)情境中，教師與學(xué)生之間的交感互動(dòng)；4有的則認(rèn)為教育心理學(xué)主要研究課堂學(xué)習(xí)的性質(zhì)、條件、結(jié)果和評(píng)定。我們的觀點(diǎn)研究教育、教學(xué)情境中，教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，也就是研究教育、教學(xué)情境中，師生教與學(xué)相互作用的心理過程，教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。我們觀點(diǎn)的根據(jù)１反映教育的本質(zhì)是促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，把個(gè)體從一個(gè)生物的實(shí)體發(fā)展成為社會(huì)的實(shí)體。也就是把一個(gè)新生嬰兒的生物個(gè)體，經(jīng)過教育和社會(huì)實(shí)踐成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)的人，具有參與社會(huì)生活的能力與品德。教育是個(gè)體社會(huì)化的途徑之一，是通過經(jīng)驗(yàn)傳遞實(shí)現(xiàn)的，通過教與學(xué)的人際交往實(shí)現(xiàn)的。教育、教學(xué)過程，也就是人際交往的過程。２反映教育的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（１）教育是一個(gè)系統(tǒng)，一般認(rèn)為它包括三個(gè)子系統(tǒng)。（２）經(jīng)驗(yàn)傳授系統(tǒng)是傳授者通過一定的傳授方式進(jìn)行教育教學(xué)，也就是教；（３）接受系統(tǒng)是接受者通過一定的接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是學(xué)；幸福是一種態(tài)度，而不是一種狀幸福是一種態(tài)度，而不是一種狀態(tài)態(tài)第3頁(yè)共69頁(yè)（４）卡普切列夫1877年出版了教育心理學(xué)，這是世界上第一本以教育心理學(xué)命名的書。（５）1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。（二）發(fā)展階段20世紀(jì)20年代到50年代20年代后期的行為主義桑代克、華生、赫爾、斯金納蘇聯(lián)教育心理學(xué)界以維果斯基和魯賓斯坦等為代表我國(guó)教育心理學(xué)界1房東岳于1908年翻譯了日本小原的教育實(shí)用心理學(xué)，這是我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作21924年廖世承編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書3在本世紀(jì)50年代主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論，在兒童發(fā)展和學(xué)科心理學(xué)方面的研究取得了一定的成果。（三）成熟與完善時(shí)期60年代到現(xiàn)在美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納于1994年在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中精辟地總結(jié)了近十幾年來教育心理研究的成果（1）主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)進(jìn)行更多的控制（2）反思性從個(gè)體內(nèi)部強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得和建構(gòu)，研究元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（3）合作性強(qiáng)調(diào)共享教學(xué)中的人類資源，重視在一定背景下組織起來學(xué)習(xí)，如合作學(xué)習(xí)，把個(gè)人的思維與群體工作相結(jié)合，交互式學(xué)習(xí)和同伴輔導(dǎo)等（4）社會(huì)文化性強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響，任何學(xué)習(xí)的發(fā)生不是在白板上進(jìn)行的，而是在一定文化背景下建構(gòu)產(chǎn)生的。

簡(jiǎn)介：管理心理學(xué)模擬試題一管理心理學(xué)模擬試題一一、名詞（30分）1、個(gè)體心理個(gè)體心理是個(gè)體在生產(chǎn)中反映出來的各種心理活動(dòng)。其核心內(nèi)容是激勵(lì)理論，即如何調(diào)動(dòng)人的積極性的問題。此外，還涉及到個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度與個(gè)體行為差異等問題。2、“經(jīng)濟(jì)人”“經(jīng)濟(jì)人”原文為RATIONALECONNICMAN，意思為理性經(jīng)濟(jì)人，也可稱“實(shí)利人”。這是古典管理理論對(duì)人的看法，即把人當(dāng)作“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”來看待，認(rèn)為人的一切行為都是為了最大限度地滿足自己的私利，工作目的只是為了獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。3、社會(huì)知覺社會(huì)知覺是指對(duì)社會(huì)對(duì)象的知覺，是個(gè)體在生活實(shí)踐過程中，對(duì)群體對(duì)他人以及對(duì)自己的知覺，也叫社會(huì)認(rèn)識(shí)。4、態(tài)度態(tài)度是指?jìng)€(gè)人對(duì)待某一對(duì)象較為穩(wěn)定的心理傾向。5、挫折挫折是指?jìng)€(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于客觀條件的障礙與干擾，致使預(yù)期的動(dòng)機(jī)不能順利進(jìn)行，不能獲得需要的滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。6、刺激變量是指對(duì)有機(jī)體的反應(yīng)發(fā)生影響的刺激條件，如目標(biāo)、誘因、反饋信息，可控制可變化的環(huán)境刺激等。7、正式群體是由于目標(biāo)、任務(wù)的需要，通過上組組織或職能部門決定成立并組建的群體。8、雙向溝通技術(shù)所謂雙向溝通技術(shù)，就是指有效的面對(duì)面的相互交往，比如某甲對(duì)乙發(fā)出信息，開始溝通，而某乙必須回答某甲的信息才算完成這次溝通圈。9、人際關(guān)系人際關(guān)系是在社會(huì)實(shí)踐過程中形成的一種微觀社會(huì)關(guān)系，它表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)其他人吸引或排斥的心理傾向及其相應(yīng)的行為。10、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)就是指引和影響個(gè)體、群體或組織來實(shí)現(xiàn)所期望目標(biāo)的各種活動(dòng)過程。致力于實(shí)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)過程的人叫領(lǐng)導(dǎo)者。接受指引和影響的人就是被領(lǐng)導(dǎo)者。二、簡(jiǎn)答題（30分）1、經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的基本觀點(diǎn)和管理措施是什么基本觀點(diǎn)（1）一般人天生是懶惰的，他們都盡可能逃避工作。（2）多數(shù)人缺乏進(jìn)取心、責(zé)任心，不愿對(duì)人和事負(fù)責(zé)。（3）一般人干的工作都是為了物質(zhì)和安全的需要，人工作是為了錢。（4）人具有欺軟怕硬、畏懼強(qiáng)者的弱點(diǎn)。管理措施1）管理工作的重點(diǎn)在于提高生產(chǎn)率、完成生產(chǎn)任務(wù)，而對(duì)于人的感情和道義上應(yīng)負(fù)的責(zé)任，則是無關(guān)緊要的。2）管理工作只是少數(shù)人的事，與廣大工人群眾無關(guān)。工人的主要任務(wù)是聽從管理者的指揮，拼命干活。3）在獎(jiǎng)勵(lì)制度方面，主要是用金錢來刺激工人生產(chǎn)的積極性，同時(shí)對(duì)消極怠工者采用嚴(yán)厲的懲罰措施，即“胡蘿卜加大棒的”政策。2、社會(huì)知覺的特點(diǎn)社會(huì)知覺是指對(duì)于人、對(duì)于人的行為及其原因的知覺。雖然一個(gè)人認(rèn)識(shí)別人能力的發(fā)展開始得很早，但是思想正確、全面地認(rèn)識(shí)別人，很好地運(yùn)用社會(huì)知覺這一社會(huì)現(xiàn)象，就必須了解它的“社會(huì)人”原文為SOCIALMAN，也稱“社交人”，是指重視社會(huì)需要和自我尊重的需要，輕視物質(zhì)需要與經(jīng)濟(jì)利益需要的人。3、角色知覺角色知覺是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)所扮演的角色的認(rèn)識(shí)與判斷，以及對(duì)有關(guān)角色行為規(guī)范的識(shí)。角色知覺不但是對(duì)某人在社會(huì)上所扮演的角色的認(rèn)識(shí)與判斷，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角色行為的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。一般可以從感情或情緒、動(dòng)機(jī)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，在社會(huì)上的地位、個(gè)性心理特征等角度著眼。4、近因效應(yīng)近因即最后的印象。近因效應(yīng)是指最后的印象給人留下的知覺具有強(qiáng)烈的影響。有些時(shí)候，左右人們對(duì)某人特性作出解釋的是最后形成的印象。5、歸因歸因又稱因果歸屬，是指人們對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)，推論出這些行為內(nèi)在原因的心理活動(dòng)過程。6、意向成分是指?jìng)€(gè)人對(duì)態(tài)度對(duì)象的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備態(tài)度以及對(duì)態(tài)度對(duì)象準(zhǔn)備作出的某種反應(yīng)。7、挫折容忍力挫折容忍力，是指?jìng)€(gè)體遇到挫折時(shí)免于行為失常的能力，也就是個(gè)人能承受環(huán)境的壓力或經(jīng)得起挫折的能力，即“自我張力”。8、從眾行為從眾心理，是社會(huì)心理的普遍現(xiàn)象之一。所謂從眾是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見或違背自己的意見，使自己的言語(yǔ)、行為保持與群體一致的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就是從眾，即群體能產(chǎn)生壓力，使人們的思想在壓力之下趨于一致。當(dāng)然，這種一性有兩大類，一類是被迫服從，一類是真正的自覺接受。9、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)所謂領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是指一個(gè)人因?yàn)榫哂心撤N地位或素質(zhì)而獲得的一種力量，這種力量可以用來影響別人，使別人根據(jù)他的勸告、建議或命令行事。10、成就需要的一般概念成就需要是一種內(nèi)化了的優(yōu)越標(biāo)準(zhǔn)的成功需要。由成就需要所誘發(fā)的成就動(dòng)機(jī)，是一種特殊的人類動(dòng)機(jī)，在心理學(xué)上又稱為“A”動(dòng)機(jī)。二、簡(jiǎn)答題（30分）1、“社會(huì)人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)和管理措施是什么基本觀點(diǎn)（1）認(rèn)為人的行為動(dòng)機(jī)不只是追求金錢，而是人的全部社會(huì)需求；（2）由于技術(shù)的發(fā)展與工作合理化的結(jié)果，使工作本身失去了樂趣和意義，因此，人們從工作上的社會(huì)關(guān)系去尋求樂趣和意義；（3）工人對(duì)同事之間的社會(huì)影響力，要比組織所給予的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，更加重視；（4）工人的工作效率，隨著上級(jí)能滿足他們社會(huì)需求的程度而改變管理策略從“社會(huì)人”的假設(shè)出發(fā)，采取不同于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的管理措施，主要有以下幾點(diǎn)1）管理人員不應(yīng)只注意完成生產(chǎn)任務(wù)，而應(yīng)把注意的重點(diǎn)放在關(guān)心人和滿足人的需要上。2）管理人員不能只注意指揮、監(jiān)督、計(jì)劃、控制和組織等，而更應(yīng)重視職工之間的關(guān)系，培養(yǎng)和形成職工的歸屬感和整體感。3）在實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，提倡集體的獎(jiǎng)勵(lì)制度，而不主張個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)制度。4）管理人員的職能也應(yīng)有所改變，他們不應(yīng)只限于制定計(jì)劃、組織工序、檢驗(yàn)產(chǎn)品，而應(yīng)在職工與上級(jí)之間起聯(lián)絡(luò)人的作用。一方面，要傾聽職工的意見和了解職工的思想感情，另一方面要向上級(jí)呼吁、反映。5）提出了“參與管理”的新型管理方式，即讓職工和下級(jí)不同程度地參加企業(yè)決策的研究和討論。

簡(jiǎn)介：CONFERENCESLEARNEDSUPERISPOLICIESREPTSYOUCANLEARNTODEALWITHPROBLEMSARTJUSTWANTEDTOLEARNTOLEARNATANYTIMETOCONTINUOUSLYEXPTHESCOPEOFTHESTUDYTHECOMPLEXITYCOMPREHENSIVENESSOFOURWKDECIDEDTONOTONLYDOWEWANTTOBE“PROFESSIONALS“IF“GENERALISTS“TODABBLEINDIFFERENTAREASOFKNOWLEDGEMASTERYOFKNOWLEDGENOTONLYTOHAVEKNOWLEDGETORATIONALANALYSISTHISONREQUIREMENTSWENOTONLYTOLEARNINGNATIONALOFROUTEAPPROACHPOLICYALSOTOLEARNINGNATIONALOFLEGALREGULATIONSNOTONLYTOWITHPOLITICALTHEYARMEDMINDALSOTOWITHECONOMICTHEYGUIDEWKNOTONLYTOREADHISTYALSOTOREADHISTYNOTONLYTOABSPTIONSMOFMIRRALSOTOGETSISOFROADNOTONLYTOFROMLOCALLEARNALSOTOTOOUTSIDELEARNNOTONLYTOTOBOOKSLEARNALSOTOFIELDSTUDYLEARNTHEREFEIWOULDENCOURAGEYOUMETOTHEOUTSIDEWLDWHENIHAVETIMETOTAKEALOOKATTAKEASTROLLOUTSIDEDEVELOPMENTSLEARNOTHERPEOPLESDEVELOPMENTAPPROACHTHENCOMEBACKTOGUIDEOURWKSECONDWEMUSTTHINK“LEARNINGWITHOUTTHOUGHTTOOVERSHADOWTHINKINGWITHOUTLEARNINGISPERILOUS“WEWANTTOFOSTERTHEACTEROFADVANCINGWITHTHETIMESFGEAHEADOFTENREFLECTTHEMSELVESINADAPTINGTOTHENEWSITUATIONONWHETHERTHEREAREDELAYSHAVEANYTHINGTOFEARINTHEREFMINNOVATIONWHETHERINTERMSOFACCELERATINGTHEDEVELOPMENTOFARELAXATIONKEEPPROMISINGSTATEOFMINDINDERTODOINVESTIGATIONSINVESTIGATIONSISTHEROADTOHEAVENGODDISPOSESOFTHEBASETOWANTSTOREALHEARDTRUTHJUSTICETOTRUTHGETTRUTHRECEIVEDEFFECTIVENESSONMUSTINDEPTHACTUALOUTREACHINDEPTHMASSESWSHIPMASSESFDIVISIONMASSESHEARTWITHMASSESWITHDISCUSSIONEVERYONECAREOFPROBLEMLISTENINGTHEYOFCALLSUNDERSTTHEYOFMOODFEELTHEYOFSUFFERINGSUMMARYTHEYOFEXPERIENCECONCENTRATEDTHEYOFWISDOMESPECIALLYONMASSESMOSTHOPEMOSTURGENTMOSTWRIESMOSTCOMPLAINEDOFHOTDIFFICULTIESFOCUSPROBLEMMETOACTIVERESEARCHCAUGHTNOTPUTDARETOINNOVATEINOURWKOFTENREMAIN“THEOLDWAYDOESNTWKTHENEWAPPROACHWOULDNOT“SITUATIONTHEREASONTHEKEYISTHATMANYPEOPLEKNOWTHATCOPYINGOTHERPEOPLESIDEASMECHANICALLYUSINGSOMEONEELSESOLDWAYSTOCHANGETHISPREDICAMENTREQUIRESUSTOBREAKTHESHACKLESOFTRADITIONALCONCEPTSTOOVERCOMECONSERVATIVECONFMISTGOODATFINDINGNEWPROBLEMSTOACCEPTNEWTHINGSSUMMARIZENEWEXPERIENCENEWIDEASDEVELOPINGNEWPROGRAMMESMAVERICKANEWAPPROACHTOSOLVEPROBLEMSSPEEDUPDEVELOPMENTESPECIALLYINIMPLEMENTSUPERIPOLICYSPIRITOFPROCESSINTHEBOTHIMPLEMENTATIONCANNOTMECHANICALLYTOTOEXTRADINARYOFCOURAGEDEVELOPENTERPRISINGOFSPIRITPUTFLEXIBILITYPRINCIPLECOMBINEDUPPUTSUPERIOFSPIRITLOCALREALITYCOMBINEDUPYONGCONSPIRACYTOBREAKTHROUGHOFPOLICYEXERCISEINNOVATIONOFLIFTDEVELOPEDOUTDEVELOPMENTWKSOFGRASSROOTSWELCOMESOFACCDINGTOOFFICEPARTYOFMASSLINEEDUCATIONPRACTICEACTIVITIESLEDGROUPOFUNIFIEDARRANGEMENTSUNITSMAINLEDTOFCADRESWKERSSHANGATIMESPARTYLECTUREDUETOHIMSELFLEVELLIMITEDONLYPUTTHISSTAGECONCENTRATEDLEARNINGOFEXPERIENCETODAYEVERYONECOMMONWITHLEARNINGEXCHANGEPURPOSEISLETWEFURTHERDEEPUNDERSTINGMASSLINEOFCONNOTATIONINSISTEDPARTYOFMASSLINEDOMASSESWKFOLLOWINGMAINFROMFOURAASPECTSTOLDAFULLAWARENESSPARTYOFMASSLINEEDUCATIONPRACTICEACTIVITIESOFMAJMEANINGPARTYS18MAJDISTINCTPROPOSEDTOFOCUSONTHEPARTYSADVANCEDNATUREPURITYINTHEPARTYWITH“PRAGMATICCLEANFTHEPEOPLE“ASTHEMAINCONTENTOFTHEPARTYSMASSLINEEDUCATIONALPRACTICETHISISCOMRADEXIJINPINGASPARTYGENERALSECRETARYADHERETOSTRICTLYADMINISTERINGTHEPARTYSTRENGTHENTHEPARTYSMAJDECISIONISINLINEWITHTHEPUBLICEXPECTATIONSSTRENGTHENINGTHECONSTRUCTIONOFLEARNINGIENTEDSERVICEINNOVATIONOFMARXISTPARTYSMAJDEPLOYMENTISTHEIMPTANTMEASURETOADVANCETHEGREATCAUSEOFSOCIALISMWITHCHINESEACTERISTICSFIRSTCARRYOUTTHEPARTYSMASSLINEINEDUCATIONPRACTICEWASCARRYING18OFTHEPARTYSPIRITSUMMONAPOWERFULFCEFREALIZINGTHEGREATREJUVENATIONOFTHECHINESENATIONTHECHINESEDREAMOFURGENTNEEDSPARTYS18TOPROMOTESTRATEGICDEPLOYMENTTOBUILDINGSOCIALISMWITHCHINESEACTERISTICSPRESENTSTWO100YEARGOALNAMELYBY2020CHINASGROSSDOMESTICPRODUCTPERCAPITAINCOMEOFURBANRURALRESIDENTSIN2010ONTHEBASISOFDOUBLECOMPLETETHEBUILDINGOFAWELLOFFSOCIETYTHEDLEOFTHISCENTURYINTOAPROSPEROUSDEMOCRATICCIVILIZEDHARMONIOUSSOCIALISTMODERNCOUNTRYONTHISBASISTHECHINESEDREAMOFREALIZINGTHEGREATREJUVENATIONOFTHECHINESENATION18CONGRESSOFTHEPARTYCOMRADEXIJINPINGREPEATEDLYEXPOUNDEDTHECHINESEDREAMTHEBASICCONNOTATIONOFTHECHINESEDREAMISTHENATIONALPROSPERITYNATIONALREVITALIZATIONTHEHAPPINESSOFTHEPEOPLECHINAIMPTANTTOFOLLOWISTOKEEPCHINAROADCARRYFWARDTHESPIRITCOHESIONSTRENGTHOFCHINADREAMDREAMSOFTHEPEOPLEOFCHINABUTDETERMINEDCONFIDENCEENHANCESELFAWARENESSACHIEVESELFRELIANCETOBUILDASTRONGERCHINACIVILIZATIONHARMONYBEAUTYCHINACHINACHINASTRATEGICCONCEPTIONOFCHINAWAS18THESPIRITOFTHEENRICHMENTDEVELOPMENTOFTHEPARTYCONSCIENTIOUSLYSTUDYTHECHINESEDREAMLEADINGPEOPLETOHARDTOREALIZETHECHINESEDREAMMASSEDUCATIONACTIVITIESINDEPTHTHEFUNDAMENTALSTARTINGPOINTENDINGPOINTSTRENGTHENTHEEDUCATIONOFTHEPARTYSMASSLINEHELPSTOTRAINTHECOLLECTIVECONSCIOUSNESSOFTHEUNITYOFTHEPARTYTHEPEOPLEPLAYINGTHECHINESEDREAMIDEOLOGICALBASESCOMRADEMAOZEDONGSTRESSEDTHATPARTIESSHOULDHAVE“COMMONLANGUAGE“SOCIALISTCOUNTRIESMUSTHAVE“UNITYOFWILL“HISTYHAS貴州歷年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）貴州歷年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）第一卷第一卷一、選擇題1現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A贊科夫B蘇霍姆林斯基C皮亞杰D布魯納2華生在行為主義一書中寫道“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A遺傳B環(huán)境C教育D教師3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A斯巴達(dá)教育B雅典教育C教會(huì)教育D騎士教育4普及義務(wù)教育始于（）A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)C資本主義社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)5我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制6學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A自覺性B獨(dú)立性C創(chuàng)造性D主動(dòng)性7教材包括（）A教科書BCAI軟件C教學(xué)參考書D以上三者皆是8德育過程的基本矛盾是（）A知與行的矛盾B外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾9課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A延展B必要補(bǔ)充C深化D變革10“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D循序漸進(jìn)的原則11教學(xué)的基本組織形式是（）CONFERENCESLEARNEDSUPERISPOLICIESREPTSYOUCANLEARNTODEALWITHPROBLEMSARTJUSTWANTEDTOLEARNTOLEARNATANYTIMETOCONTINUOUSLYEXPTHESCOPEOFTHESTUDYTHECOMPLEXITYCOMPREHENSIVENESSOFOURWKDECIDEDTONOTONLYDOWEWANTTOBE“PROFESSIONALS“IF“GENERALISTS“TODABBLEINDIFFERENTAREASOFKNOWLEDGEMASTERYOFKNOWLEDGENOTONLYTOHAVEKNOWLEDGETORATIONALANALYSISTHISONREQUIREMENTSWENOTONLYTOLEARNINGNATIONALOFROUTEAPPROACHPOLICYALSOTOLEARNINGNATIONALOFLEGALREGULATIONSNOTONLYTOWITHPOLITICALTHEYARMEDMINDALSOTOWITHECONOMICTHEYGUIDEWKNOTONLYTOREADHISTYALSOTOREADHISTYNOTONLYTOABSPTIONSMOFMIRRALSOTOGETSISOFROADNOTONLYTOFROMLOCALLEARNALSOTOTOOUTSIDELEARNNOTONLYTOTOBOOKSLEARNALSOTOFIELDSTUDYLEARNTHEREFEIWOULDENCOURAGEYOUMETOTHEOUTSIDEWLDWHENIHAVETIMETOTAKEALOOKATTAKEASTROLLOUTSIDEDEVELOPMENTSLEARNOTHERPEOPLESDEVELOPMENTAPPROACHTHENCOMEBACKTOGUIDEOURWKSECONDWEMUSTTHINK“LEARNINGWITHOUTTHOUGHTTOOVERSHADOWTHINKINGWITHOUTLEARNINGISPERILOUS“WEWANTTOFOSTERTHEACTEROFADVANCINGWITHTHETIMESFGEAHEADOFTENREFLECTTHEMSELVESINADAPTINGTOTHENEWSITUATIONONWHETHERTHEREAREDELAYSHAVEANYTHINGTOFEARINTHEREFMINNOVATIONWHETHERINTERMSOFACCELERATINGTHEDEVELOPMENTOFARELAXATIONKEEPPROMISINGSTATEOFMINDINDERTODOINVESTIGATIONSINVESTIGATIONSISTHEROADTOHEAVENGODDISPOSESOFTHEBASETOWANTSTOREALHEARDTRUTHJUSTICETOTRUTHGETTRUTHRECEIVEDEFFECTIVENESSONMUSTINDEPTHACTUALOUTREACHINDEPTHMASSESWSHIPMASSESFDIVISIONMASSESHEARTWITHMASSESWITHDISCUSSIONEVERYONECAREOFPROBLEMLISTENINGTHEYOFCALLSUNDERSTTHEYOFMOODFEELTHEYOFSUFFERINGSUMMARYTHEYOFEXPERIENCECONCENTRATEDTHEYOFWISDOMESPECIALLYONMASSESMOSTHOPEMOSTURGENTMOSTWRIESMOSTCOMPLAINEDOFHOTDIFFICULTIESFOCUSPROBLEMMETOACTIVERESEARCHCAUGHTNOTPUTDARETOINNOVATEINOURWKOFTENREMAIN“THEOLDWAYDOESNTWKTHENEWAPPROACHWOULDNOT“SITUATIONTHEREASONTHEKEYISTHATMANYPEOPLEKNOWTHATCOPYINGOTHERPEOPLESIDEASMECHANICALLYUSINGSOMEONEELSESOLDWAYSTOCHANGETHISPREDICAMENTREQUIRESUSTOBREAKTHESHACKLESOFTRADITIONALCONCEPTSTOOVERCOMECONSERVATIVECONFMISTGOODATFINDINGNEWPROBLEMSTOACCEPTNEWTHINGSSUMMARIZENEWEXPERIENCENEWIDEASDEVELOPINGNEWPROGRAMMESMAVERICKANEWAPPROACHTOSOLVEPROBLEMSSPEEDUPDEVELOPMENTESPECIALLYINIMPLEMENTSUPERIPOLICYSPIRITOFPROCESSINTHEBOTHIMPLEMENTATIONCANNOTMECHANICALLYTOTOEXTRADINARYOFCOURAGEDEVELOPENTERPRISINGOFSPIRITPUTFLEXIBILITYPRINCIPLECOMBINEDUPPUTSUPERIOFSPIRITLOCALREALITYCOMBINEDUPYONGCONSPIRACYTOBREAKTHROUGHOFPOLICYEXERCISEINNOVATIONOFLIFTDEVELOPEDOUTDEVELOPMENTWKSOFGRASSROOTSWELCOMESOFACCDINGTOOFFICEPARTYOFMASSLINEEDUCATIONPRACTICEACTIVITIESLEDGROUPOFUNIFIEDARRANGEMENTSUNITSMAINLEDTOFCADRESWKERSSHANGATIMESPARTYLECTUREDUETOHIMSELFLEVELLIMITEDONLYPUTTHISSTAGECONCENTRATEDLEARNINGOFEXPERIENCETODAYEVERYONECOMMONWITHLEARNINGEXCHANGEPURPOSEISLETWEFURTHERDEEPUNDERSTINGMASSLINEOFCONNOTATIONINSISTEDPARTYOFMASSLINEDOMASSESWKFOLLOWINGMAINFROMFOURAASPECTSTOLDAFULLAWARENESSPARTYOFMASSLINEEDUCATIONPRACTICEACTIVITIESOFMAJMEANINGPARTYS18MAJDISTINCTPROPOSEDTOFOCUSONTHEPARTYSADVANCEDNATUREPURITYINTHEPARTYWITH“PRAGMATICCLEANFTHEPEOPLE“ASTHEMAINCONTENTOFTHEPARTYSMASSLINEEDUCATIONALPRACTICETHISISCOMRADEXIJINPINGASPARTYGENERALSECRETARYADHERETOSTRICTLYADMINISTERINGTHEPARTYSTRENGTHENTHEPARTYSMAJDECISIONISINLINEWITHTHEPUBLICEXPECTATIONSSTRENGTHENINGTHECONSTRUCTIONOFLEARNINGIENTEDSERVICEINNOVATIONOFMARXISTPARTYSMAJDEPLOYMENTISTHEIMPTANTMEASURETOADVANCETHEGREATCAUSEOFSOCIALISMWITHCHINESEACTERISTICSFIRSTCARRYOUTTHEPARTYSMASSLINEINEDUCATIONPRACTICEWASCARRYING18OFTHEPARTYSPIRITSUMMONAPOWERFULFCEFREALIZINGTHEGREATREJUVENATIONOFTHECHINESENATIONTHECHINESEDREAMOFURGENTNEEDSPARTYS18TOPROMOTESTRATEGICDEPLOYMENTTOBUILDINGSOCIALISMWITHCHINESEACTERISTICSPRESENTSTWO100YEARGOALNAMELYBY2020CHINASGROSSDOMESTICPRODUCTPERCAPITAINCOMEOFURBANRURALRESIDENTSIN2010ONTHEBASISOFDOUBLECOMPLETETHEBUILDINGOFAWELLOFFSOCIETYTHEDLEOFTHISCENTURYINTOAPROSPEROUSDEMOCRATICCIVILIZEDHARMONIOUSSOCIALISTMODERNCOUNTRYONTHISBASISTHECHINESEDREAMOFREALIZINGTHEGREATREJUVENATIONOFTHECHINESENATION18CONGRESSOFTHEPARTYCOMRADEXIJINPINGREPEATEDLYEXPOUNDEDTHECHINESEDREAMTHEBASICCONNOTATIONOFTHECHINESEDREAMISTHENATIONALPROSPERITYNATIONALREVITALIZATIONTHEHAPPINESSOFTHEPEOPLECHINAIMPTANTTOFOLLOWISTOKEEPCHINAROADCARRYFWARDTHESPIRITCOHESIONSTRENGTHOFCHINADREAMDREAMSOFTHEPEOPLEOFCHINABUTDETERMINEDCONFIDENCEENHANCESELFAWARENESSACHIEVESELFRELIANCETOBUILDASTRONGERCHINACIVILIZATIONHARMONYBEAUTYCHINACHINACHINASTRATEGICCONCEPTIONOFCHINAWAS18THESPIRITOFTHEENRICHMENTDEVELOPMENTOFTHEPARTYCONSCIENTIOUSLYSTUDYTHECHINESEDREAMLEADINGPEOPLETOHARDTOREALIZETHECHINESEDREAMMASSEDUCATIONACTIVITIESINDEPTHTHEFUNDAMENTALSTARTINGPOINTENDINGPOINTSTRENGTHENTHEEDUCATIONOFTHEPARTYSMASSLINEHELPSTOTRAINTHECOLLECTIVECONSCIOUSNESSOFTHEUNITYOFTHEPARTYTHEPEOPLEPLAYINGTHECHINESEDREAMIDEO