簡介：2001年下半年北京市高等教育自學(xué)考試變態(tài)心理學(xué)試卷及答案一單選每小題1分共10分1把心理異常解釋為體內(nèi)四種體液的不平衡的學(xué)者是BA、蓋倫B、希波克拉底C、克雷佩林D、高爾登2世界上自殺率最高的國家是DA、美國B、墨西哥C、日本D、匈牙利3在金賽等人提出的同性戀異性戀比例表中單一的異性戀和單一的同性戀在人群中所占的比例分別是BA、351B、354C、804D、804智力遲滯的邊緣狀態(tài)所指的智商IQ分?jǐn)?shù)為C8被看作是心理治療的“第三勢(shì)力”的心理療法是BA、行為療法B、人本主義心理治療C、精神分析D、認(rèn)知治療9若某患者經(jīng)過長期訓(xùn)練可學(xué)會(huì)基本衛(wèi)生習(xí)慣但即使經(jīng)過訓(xùn)練也很難達(dá)到自理需要他人照顧基本喪失學(xué)習(xí)能力情感幼稚情緒反應(yīng)容易過頭那么該患者屬于BA、極度智力遲滯B、重度智力遲滯C、中度智力遲滯D、智力遲滯的邊緣狀態(tài)10先天愚型的智力遲滯又叫BA、貓叫綜合癥B、唐氏綜合癥C、特納綜合癥D、弗伶綜合癥二多選每小題1分共5分11吸毒中毒致死的主要原因是ADA、超劑量中毒

簡介：咨詢心理學(xué)題庫咨詢心理學(xué)題庫一、單選題1、關(guān)于理性反應(yīng)，以下描述不正確的是D。A是心理發(fā)展成熟的表現(xiàn)B在心理健康人群中表現(xiàn)得最廣泛C是一種最有效應(yīng)對(duì)事件的反應(yīng)方式D因?yàn)樗伎家蛩靥珡?fù)雜，所以難以完善地形成決策2、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，把人格分為B三個(gè)部分。A本我、自我和他我B本我、自我和超我C無意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)D本能自我、現(xiàn)實(shí)自我和理想自我3、深化求助者自我認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是D。A咨詢師的啟發(fā)和引導(dǎo)B咨詢師的人格魅力C咨詢師的態(tài)度和技能D求助者的自我探索4、良好關(guān)于心理咨詢與心理治療，下列說法錯(cuò)誤的是D。A心理治療是心理治療師對(duì)求助者的心理與行為問題進(jìn)行矯治的過程B心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程C心理咨詢建立在咨詢師與求助者良好關(guān)系的基礎(chǔ)上D在心理治療的過程中，心理治療師不需與求助者建立良好關(guān)系5、強(qiáng)調(diào)人可以自我獎(jiǎng)賞、自我強(qiáng)化的理論是D。A精神分析B人本主義C認(rèn)知心理學(xué)D模仿學(xué)習(xí)理論6、B問題不適宜通過心理咨詢的方式解決。A適應(yīng)不良B出現(xiàn)妄想C情緒不穩(wěn)定D學(xué)習(xí)困難7、弗洛伊德認(rèn)為C是心理結(jié)構(gòu)的表層，它面向外部世界，是對(duì)外在世界的直接感知。的，總是和人的整體心理活動(dòng)聯(lián)系在一起的說法是A的主要內(nèi)容。A整體性觀點(diǎn)B心身一體的觀點(diǎn)C唯物主義和實(shí)用主義結(jié)合的觀點(diǎn)D心理、生理和社會(huì)因素交互作用的觀點(diǎn)14、關(guān)于心理咨詢的定義，以下說法最正確的是B。A心理咨詢是心理咨詢師對(duì)求助者的心理和行為問題進(jìn)行解決的過程B心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程C心理咨詢是心理咨詢師向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并尋求解決的求助者提供援助的過程D心理咨詢是通過人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助求助者自強(qiáng)自立的過程15、心理咨詢最終的目標(biāo)是D。A幫助求助者認(rèn)識(shí)到內(nèi)心沖突B使求助者能夠敢于面對(duì)自己C深化求助者的自我意識(shí)D幫助求助者做出新的有效行為16、心理咨詢的對(duì)象，大多來自A。A有心理社會(huì)因素困擾的正常人群B有心身疾病的患者C各類疾病患者的家屬D患者所在組織的領(lǐng)導(dǎo)和同事17、B是行為主義對(duì)心理咨詢與治療的觀點(diǎn)。A通過移情、宣泄等方法可以達(dá)到治療效果B通過訓(xùn)練與強(qiáng)化可以達(dá)到治療效果C通過愛心可以達(dá)到治療效果D通過尊重與關(guān)注可以達(dá)到治療效果18、精神分析認(rèn)為，要保持心理正常，就必須是B三種力量的平衡。A意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)B本我、自我、超我C理性、本能、意志D認(rèn)知、情感、本能19、精神分析理論將焦慮分為A、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮。A現(xiàn)實(shí)性焦慮B適應(yīng)性焦慮

簡介：發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)DEVELOPMENTALPSYCHOLOGY（林崇德第二版）（林崇德第二版）CHONGDECHONGDELINLINTHETHESECONDSECONDEDITIONEDITION349施太倫等，都以他們各自的成就，為這門學(xué)科的建立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。（3）第一次世界大戰(zhàn)至第二次世界大戰(zhàn)期間，是分化和發(fā)展時(shí)期。由于整個(gè)心理學(xué)的發(fā)展，這一時(shí)期兒童心理學(xué)的研究和著作在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大提高，出現(xiàn)了各種心理學(xué)流派，如精神分析行為主義格式塔心理學(xué)等；一些著名的心理學(xué)家也相繼出現(xiàn)，如瑞士的皮亞杰，美國的格賽爾，奧地利的彪勒夫婦，法國的瓦龍等，這個(gè)時(shí)期兒童心理學(xué)已達(dá)到相當(dāng)成熟的階段。（4）第二次世界大戰(zhàn)以后，是演變和發(fā)展時(shí)期。這種變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面意識(shí)理論觀點(diǎn)的演變，原來的學(xué)派，有的影響逐漸減小，如霍爾的復(fù)演說，施太倫的人格主義以及格式塔學(xué)派；有的則以新的姿態(tài)出現(xiàn)，如比納西蒙的測量學(xué)說；有的學(xué)派在革新后，仍有很強(qiáng)的勢(shì)力，如新精神分析新行為主義等。二是具體研究方法上的變化，特別是20世紀(jì)60年代后，由于研究方法的不斷現(xiàn)代化，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于兒童發(fā)展的新事實(shí)，從而豐富了兒童心理學(xué)的理論。3從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生發(fā)展研究。從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生發(fā)展研究。（1）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期。（2）精神分析學(xué)派的榮格率先進(jìn)性了研究。榮格是最早對(duì)成年期心理開展發(fā)展研究的心理學(xué)家。他的發(fā)展觀涉及三方面①提出前半生與后半生分期的觀點(diǎn)。②重視中年危機(jī)。③論述了老年，特別是臨終前的心理。（3）發(fā)展心理學(xué)問世。1930年美國的何林渥斯出版了世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作發(fā)展心理學(xué)概論。1935年美國古德伊洛弗出版發(fā)展心理學(xué)暢銷歐美。1957年美國心理學(xué)年鑒用“發(fā)展心理學(xué)”代替“兒童心理學(xué)”。三發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展1發(fā)展心理學(xué)研究體制的進(jìn)展。發(fā)展心理學(xué)研究體制的進(jìn)展。（1）橫向整體化變化。①新的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)。如發(fā)展心理語言學(xué)，發(fā)展心理生物學(xué)等。②研究范圍向人生的兩極延伸。原因有社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)科發(fā)展的需求以及鄰近學(xué)科對(duì)發(fā)展心理學(xué)的促進(jìn)作用。（2）縱向整體變化。指發(fā)展心理學(xué)研究重點(diǎn)的變化，指向人類的具體實(shí)踐領(lǐng)域，人們逐漸把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用方面，努力解決實(shí)踐中的問題并取得了一定的成績。2發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展。發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展。1系統(tǒng)科學(xué)原理成為發(fā)展心理學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。（2）發(fā)展心理學(xué)研究思路的生態(tài)化取向。（3）重視縱向（或聚合交叉）的研究。（4）研究方式的跨學(xué)科與跨文化特點(diǎn)。（5）研究方法的綜合化與研究手段的現(xiàn)代化。（6）研究結(jié)果的數(shù)量化特征。3研究理論的進(jìn)展。研究理論的進(jìn)展。（1）一般理論的進(jìn)展。若干重要的理論正在主導(dǎo)著發(fā)展心理學(xué)研究，其中包括生態(tài)系統(tǒng)理論，畢生發(fā)展理論和交易理論。行為遺傳學(xué)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后天與先天的作用，新皮亞杰主義的模型接納了神經(jīng)學(xué)因素，信息加工因素，具體任務(wù)因素對(duì)于認(rèn)知的影響，維果茨基的社會(huì)文化觀強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)與文化是心理發(fā)展的主要力量。（2）社會(huì)性和品德發(fā)展理論。如心理理論的重視，社會(huì)道德反思，品德是年齡教育智力以及社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)的函數(shù)理論等。（3）認(rèn)知發(fā)展理論。①認(rèn)知發(fā)展的三級(jí)水平的觀點(diǎn)。A卡洛爾提出了智力智力的三層級(jí)理論。他認(rèn)為，智力的最高水平層由一種因素構(gòu)成，即一般智力因素；中間水平層由七種因素構(gòu)成，即流體智力，晶體智力，一般記憶容量，一般視知覺，一般加工速度，一般聽知覺；最低水平層由許多特殊的因素所構(gòu)成。B智力發(fā)展的三水平系統(tǒng)。德梅特里奧和瓦拉耐茲提出智力發(fā)展的三水平系統(tǒng)。根據(jù)該理論，智力被設(shè)想為一個(gè)垂直的大廈，包括三個(gè)主要的水平一個(gè)環(huán)境指向的水平，另一個(gè)是自我指向或超認(rèn)知的水平，在一個(gè)是與信息加工有關(guān)的過程水平。②五種智力新理論。A加德納的多元智力理論。美國哈佛大學(xué)的加德納在智力結(jié)構(gòu)一書中，提出了多元智力的概念。他列出了七種智力成分，分別是語言智力邏輯數(shù)學(xué)智力知人的智力自知的智力音樂智力身體運(yùn)動(dòng)智力空間智力。后來，加德納又添加了自然主義者智力和存在主義智力。B斯滕伯格的成功智力理論。美國耶魯大學(xué)的斯滕伯格提出了成功智力理論。成功智力是指為了完成個(gè)人的以及自己群

簡介：20162016醫(yī)學(xué)心理學(xué)結(jié)業(yè)試題醫(yī)學(xué)心理學(xué)結(jié)業(yè)試題1、結(jié)合你對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)各章節(jié)的學(xué)習(xí)，談?wù)勼w會(huì)和心理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。（要求800－1000字）（30）答在醫(yī)學(xué)心理學(xué)的課堂上，我們學(xué)習(xí)了心理學(xué)的基本理論和常見心理障礙的識(shí)別與治療，婚戀與親子教育，心理應(yīng)激與壓力管理，發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)及應(yīng)用。我覺得很有意義的部分是周老師在每次課堂上為我們演示心理咨詢，這使我有種身臨其境地了解整個(gè)心理咨詢的過程和中途遇到的問題。具體來說，我所體會(huì)到的心理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用主要有以下三點(diǎn)（一）在人際交往中如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)許多在人際關(guān)系中處理得很好的人說“做人能否能得心應(yīng)手，說話只是技巧，攻心才是根本?！比诵?，就是指每個(gè)人內(nèi)心的需求與自身的弱點(diǎn)，這些需求與弱點(diǎn)，就是攻心的目標(biāo)。在社會(huì)的人際交往中，一個(gè)人的體態(tài)、姿勢(shì)、談吐、衣著打扮等都在一定程度上反映出這個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和其他個(gè)性特征。通常，人在初次交往中給對(duì)方留下的印象會(huì)特別深刻，人們也會(huì)自然而然地運(yùn)用第一印象去評(píng)價(jià)某個(gè)人，心理學(xué)家認(rèn)為，第一印象是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，也就是所說的“首因效應(yīng)”。如果你給對(duì)方的“第一印象”是良好的，那就可能在人際交往中更好地發(fā)揮你的特長與實(shí)力，在工作和生活上可能會(huì)有一個(gè)好的開始。（二）在遇到壓力和困難是如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)完成需要長時(shí)間注意的工作。抑郁質(zhì)的人多愁善感，感情細(xì)膩，沉穩(wěn)冷靜。在群體中不善與人交往，在處理事情上優(yōu)柔寡斷。我們生活在一個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，形形色色、性格各異的人生活在這個(gè)世界上，人是群居動(dòng)物，這就需要我們與他人交往，即使有時(shí)我們心里很多不開心，但這是我們生存的必然。通過心理學(xué)的知識(shí)，我覺得我能夠初步把一些知識(shí)運(yùn)用到我們的生活和工作中去，但還需通過學(xué)習(xí)觀察，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正做到學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，使自己在如今競爭殘酷的社會(huì)中占據(jù)一席之地。2、回顧應(yīng)激與壓力管理章節(jié)的學(xué)習(xí)，完成以下題目（1）結(jié)合某件你自己親歷的應(yīng)激生活事件對(duì)自己的應(yīng)激因素進(jìn)行分析。（16）（2）該事件最后造成你怎樣的應(yīng)激反應(yīng)（生理和心理）（6）（3）你的應(yīng)對(duì)方式是怎樣的問題得到解決了嗎（8）答（1）事件近期的學(xué)習(xí)壓力較大，事情太多而且難度有點(diǎn)大，讓我的生理周期失調(diào)，出現(xiàn)拖延癥，辦事效率變低，睡眠不太好。應(yīng)激源工作壓力太大，超過心身負(fù)載能力。1認(rèn)知一開始我會(huì)將這個(gè)事情看的很排斥很不愿接受，甚至有點(diǎn)拖延癥。但最后，一般來說，我傾向于做出積極有利的初級(jí)評(píng)價(jià)，將事情合理化。事情多總比閑著沒事兒干好，而且可以學(xué)到很多東西，以后說不定能夠用得上，因此不管事情有多難，我

簡介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)測試題及答案（一）醫(yī)學(xué)心理學(xué)測試題及答案（一）單項(xiàng)選擇題（每題單項(xiàng)選擇題（每題1分，共分，共50題）題）1、情緒由哪三個(gè)要素相互作用而形成的【E】A、環(huán)境、心境、生理變化B、情景、心境、條件反射C、情景、刺激、生理過程D、認(rèn)知、反應(yīng)、結(jié)果評(píng)價(jià)E、情景、認(rèn)知、生理變化2、從心理或行為角度研究軀體疾病的預(yù)防和健康促進(jìn)，該項(xiàng)工作屬于以下哪個(gè)范疇【B】A、臨床心理學(xué)B、健康心理學(xué)C、行為醫(yī)學(xué)D、心身醫(yī)學(xué)E、神經(jīng)心理學(xué)3、應(yīng)用心理學(xué)的方法影響或改變病人的感受、認(rèn)識(shí)、情感和行為，調(diào)整個(gè)體與環(huán)境之間的平衡，稱之為【B】A、心理診斷B、心理治療C、心理衛(wèi)生D、心理咨詢E、心理適應(yīng)D、尊重的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要8、醫(yī)學(xué)心理學(xué)是哪一門科學(xué)的分支學(xué)科【C】A、醫(yī)學(xué)B、社會(huì)學(xué)C、心理學(xué)D、生理學(xué)E、生理心理學(xué)9、兒童病人的求醫(yī)行為屬【B】A、主動(dòng)型B、被動(dòng)型C、強(qiáng)制型D、參與型E、合作型10、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表屬于【A】A、人格測驗(yàn)問卷B、智力測驗(yàn)C、人格投射測驗(yàn)D、評(píng)定量表E、神經(jīng)心理學(xué)測驗(yàn)11、一男性，某省廳干部，平時(shí)不嗜煙酒，生活規(guī)律；但性情急躁，易激動(dòng)，工作認(rèn)真，爭強(qiáng)好勝，雄心勃勃。一年前單位減員時(shí)調(diào)入某廠工作，常因小事上火，發(fā)脾氣。三日前因心絞痛入院，診斷為冠心病。病前病人的人格類型是【A】

簡介：1蘭州大學(xué)教育學(xué)院蘭州大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)簡介一、專業(yè)簡介蘭州大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)設(shè)置于2003年（當(dāng)時(shí)隸屬于蘭州醫(yī)學(xué)院），同年開始本科專業(yè)的招生，后停止招生?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的需求，教育學(xué)院在心理學(xué)課程教學(xué)基礎(chǔ)上于2004年起面向全校本科學(xué)生設(shè)立了應(yīng)用心理學(xué)雙學(xué)位輔修專業(yè)。經(jīng)過多年的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生招生人數(shù)逐年增加，人才培養(yǎng)方案不斷完善，專業(yè)師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，目前已形成一支年齡、職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的教學(xué)、研究團(tuán)隊(duì)。鑒于心理學(xué)對(duì)提高全民素質(zhì)、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有的重大意義，為滿足社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才的需求，我校將立足西部，以學(xué)校兩個(gè)附屬醫(yī)院為依托，突出醫(yī)學(xué)心理學(xué)和心理健康教育的特色，將我校心理學(xué)學(xué)科建設(shè)成為西部一流、學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)明顯的心理學(xué)科研和創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。二、培養(yǎng)目標(biāo)二、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的思想道德品質(zhì)、健全的人格、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，兼具寬廣的國際視野與濃郁本土情懷的復(fù)合型心理學(xué)專門人才。具體而言，要求具備系統(tǒng)的心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練的心理學(xué)實(shí)踐技能，以及科學(xué)的心理學(xué)研究素養(yǎng)。能夠從事基礎(chǔ)研究、心理學(xué)教學(xué)、個(gè)體和團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)、人才選拔與測評(píng)，以及能在企事業(yè)單位、市場調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、司法和體育運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域工作的專門人才。同時(shí)能為心理學(xué)碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)的生源。三、專業(yè)要求三、專業(yè)要求1掌握心理學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論、心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，掌握本專業(yè)常用的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，具備一定的研究能力，具備在教育、企事業(yè)部門從事社會(huì)服務(wù)性的心理學(xué)工作技能。3選修4428Y231通識(shí)選修課選修10607課外活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)選修2516T2合計(jì)15710024100表二表二公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)學(xué)分分配表公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)學(xué)分分配表序號(hào)課程名稱學(xué)分學(xué)時(shí)總數(shù)開課學(xué)期1思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)35412中國近現(xiàn)代史綱要23623馬克思主義基本原理概論35434毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論4724、55形勢(shì)與政策13016學(xué)期6大學(xué)英語122161、2、3、47體育41441、2、3、48大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)35419職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃236234706表三表三專業(yè)課學(xué)時(shí)學(xué)分分配表專業(yè)課學(xué)時(shí)學(xué)分分配表序號(hào)課程名稱學(xué)分學(xué)時(shí)總數(shù)開課學(xué)期1心理學(xué)專業(yè)導(dǎo)引心理學(xué)專業(yè)導(dǎo)引11812普通心理學(xué)普通心理學(xué)（1）23623普通心理學(xué)普通心理學(xué)（2）23634人體解剖生理學(xué)人體解剖生理學(xué)35415心理學(xué)史35426實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（1）23637實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（2）23648心理統(tǒng)計(jì)學(xué)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)35439發(fā)展心理學(xué)3544

簡介：體育心理學(xué)綜合題庫體育心理學(xué)綜合題庫一、概念1、體育心理學(xué)是研究人體在體育運(yùn)動(dòng)過程中的心理現(xiàn)及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)2、運(yùn)動(dòng)表象是指在運(yùn)動(dòng)感知的基礎(chǔ)上，在大腦中重現(xiàn)出的動(dòng)作形象或運(yùn)動(dòng)情景3、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)是從運(yùn)動(dòng)過程中所提供的刺激中所獲得的感受，是個(gè)體一種復(fù)雜的多種感知覺參與的綜合反映4、自我效能只一個(gè)人對(duì)自己能否成功地完成一項(xiàng)任務(wù)階段的信心和期望，以及對(duì)自己成功地完成一項(xiàng)任務(wù)所具備的潛能的認(rèn)識(shí)8、心理技能訓(xùn)練是有目的地、有計(jì)劃地對(duì)訓(xùn)練者的心理過程和個(gè)性心理特征施加影響的過程9、暗示訓(xùn)練是利用語言等刺激物對(duì)學(xué)生施加影響并進(jìn)而控制行為的過程10、模擬訓(xùn)練針對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的情況或問題進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)的反復(fù)練習(xí)，目的是為了學(xué)生參加各類比賽做好適應(yīng)性準(zhǔn)備11、表象訓(xùn)練是在暗示語指導(dǎo)下在頭腦中反復(fù)想象某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)情境，從而提高運(yùn)動(dòng)技能和情緒控制的方法。12、注意集中是堅(jiān)持全神貫注于一個(gè)確定的目標(biāo)，不為其它內(nèi)外刺激的干擾而產(chǎn)生分心的能力13、放松訓(xùn)練是以一定的暗示語，集中暗示、調(diào)節(jié)呼吸，使肌肉得到充分放松，從而調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的方法14、體育差生是指體能和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不想適應(yīng)，完成不了體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)生15、運(yùn)動(dòng)焦慮是指學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中，對(duì)當(dāng)前和預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心有潛在威脅的情境具有擔(dān)憂傾向16、攻擊性行為是指以故意傷害他人的身心健康為目標(biāo)的、有外顯的語言或身體動(dòng)作的行為17、團(tuán)隊(duì)是指有共同的目標(biāo)練習(xí)在一起的人群的聚合7如何消除體育學(xué)習(xí)中的膽怯答（1）提高運(yùn)動(dòng)能力（2）注意對(duì)有危險(xiǎn)的技術(shù)動(dòng)作的處理（3）在難度較大的動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師的示范動(dòng)作要顯得輕松8體育差生學(xué)習(xí)成績不理想的原因答（1）體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（2）缺乏積極的情感體驗(yàn)（3）意志品質(zhì)薄弱（4）性格內(nèi)向，缺乏自信11賽前心理狀態(tài)有哪些答（1）賽前過分激動(dòng)狀態(tài)（2）賽前冷漠狀態(tài)（3）賽前盲目自信狀態(tài)（4）戰(zhàn)斗準(zhǔn)備狀態(tài)12、如何消除體育學(xué)習(xí)中膽怯、恐懼心理答1、提高運(yùn)動(dòng)能力。2、危險(xiǎn)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)方法選擇3、難度較大的動(dòng)作教學(xué)教師的示范要富有表情4、課前的場地器材布置，安全性能等。13畫圖表示倒U理論，并加以說明自我暗示訓(xùn)練目標(biāo)集中訓(xùn)練設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

簡介：LXLX1人格心理學(xué)各理論學(xué)派人格心理學(xué)各理論學(xué)派第一編人給格心理學(xué)導(dǎo)論第一編人給格心理學(xué)導(dǎo)論第一章緒論第一章緒論1人格研究的主題人格研究的主題人性哲學(xué)人格結(jié)構(gòu)人格動(dòng)力人格發(fā)展人格成因人格改變?nèi)烁駵y量第二章人格理論的學(xué)習(xí)要領(lǐng)第二章人格理論的學(xué)習(xí)要領(lǐng)第三章人格的界定第三章人格的界定1人格人格（阿爾波特）人格是一個(gè)人的內(nèi)在心理生理系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)組織，他決定了此人對(duì)其他環(huán)境的獨(dú)特適應(yīng)。（人格是個(gè)性與共性的結(jié)合。）個(gè)性個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別取他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的整體特征。反映了個(gè)體差異性與共性的對(duì)應(yīng)。氣質(zhì)氣質(zhì)一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性等方面的動(dòng)力特征。性格性格一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的、穩(wěn)定態(tài)度及習(xí)慣化了的行為方式。2人格的基本性質(zhì)的四個(gè)方面人格的基本性質(zhì)的四個(gè)方面獨(dú)特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性功能性3人格的基本性質(zhì)人格的基本性質(zhì)獨(dú)特性穩(wěn)定性綜合性系統(tǒng)性4人格的科學(xué)體系人格的科學(xué)體系理論研究，實(shí)驗(yàn)研究和應(yīng)用研究相結(jié)合。第四章人格成因第四章人格成因1人格是怎么形成的人格是怎么形成的1）遺傳與生理因素①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異；③人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。2）家庭與早期經(jīng)驗(yàn)①家庭是社會(huì)文化的媒介，他對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力；②父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性會(huì)直接決定孩子良好人格的形成；③父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意的影響和塑造著孩子的人格，形成“社會(huì)遺傳性”3）學(xué)校與社會(huì)文化①社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征；②社會(huì)文化因素決定了人格的共同特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性4）遺傳與環(huán)境的交互作用人格是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。第五章人格心理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)第五章人格心理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)第二編經(jīng)典精神分析學(xué)派第二編經(jīng)典精神分析學(xué)派第一章弗洛伊德的經(jīng)典分析理論第一章弗洛伊德的經(jīng)典分析理論第一節(jié)生平事略第一節(jié)生平事略第二節(jié)理論觀點(diǎn)第二節(jié)理論觀點(diǎn)1人性觀人性觀1）具有決定論的論調(diào)，人的行為受控于生物本能因素或非理性因素2）弗洛伊德將人視為一個(gè)能量系統(tǒng)3）弗洛伊德認(rèn)為人性本惡2人格界定人格界定潛意識(shí)深度心理學(xué)潛意識(shí)的心理學(xué)3個(gè)人結(jié)構(gòu)個(gè)人結(jié)構(gòu)1）地形學(xué)模型人格結(jié)構(gòu)由意識(shí)和潛意識(shí)兩個(gè)部分構(gòu)成。意識(shí)是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的自覺地反應(yīng)；前意識(shí)指沒有浮現(xiàn)出意識(shí)表面的心理現(xiàn)象；潛意識(shí)也稱無意識(shí)，是深藏于內(nèi)心的、不可能接近的部分，是精神活動(dòng)的主要方面。2）結(jié)構(gòu)模型本我遵循快樂原則；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則；超我遵循道德原則。LXLX3結(jié)”，如戀母情結(jié)、權(quán)力情結(jié)、自卑情結(jié)等3）集體潛意識(shí)和原型集體潛意識(shí)的主要內(nèi)容是原型，原型是對(duì)某一外界刺激作出特定反應(yīng)的先天遺傳傾向，可以是某個(gè)人物、某個(gè)情境等。原型主要有以下四種A人格面具是一個(gè)人公開展示的一面，目的在于給人好印象以便得到社會(huì)的承認(rèn)，也成為順從原型。異于時(shí)成為膨脹。B阿尼瑪和阿尼姆斯’男性的阿尼瑪和女性的阿尼姆斯稱為內(nèi)部形象。阿尼瑪指男人心靈中女性特征，反之依然。C陰影潛意識(shí)中負(fù)向的一面或者是人性中黑暗的一面。D自性SELF，像一種“曼茶羅”“魔力圖”第三節(jié)第三節(jié)人格發(fā)展人格發(fā)展1、童年時(shí)期（從出生到青春期）是人生的早期，力比多指向于學(xué)習(xí)基本的生活技能。從不具備意識(shí)的自我意識(shí)自我逐漸形成。2、青年時(shí)期（從青春期到35或40歲）“心靈的誕生”時(shí)期，心靈開始獲得了自己的形式面臨人生道路的各種問題，這一階段的人必須努力培養(yǎng)自己意志力量3、中年時(shí)期（從3540到退休）這一時(shí)期是人生最重要的發(fā)展階段，個(gè)體更關(guān)心智慧和人生意義。4、老年時(shí)期（從退休到死亡）老年階段是一個(gè)獲得知識(shí)和發(fā)展智慧的時(shí)期。榮格認(rèn)為老年人和兒童一樣，沉浸在無意識(shí)當(dāng)中。第四節(jié)研究方法第四節(jié)研究方法1詞語聯(lián)想技術(shù)是榮格創(chuàng)造的一種研究情結(jié)的方法，通過被試對(duì)詞語的聯(lián)想內(nèi)容以及反應(yīng)時(shí)、皮膚導(dǎo)電的頻率及呼吸頻率的變化，探測隱藏在個(gè)人潛意識(shí)中的情結(jié)。2釋夢(mèng)技術(shù)1）放大法讓個(gè)體堅(jiān)持在某一個(gè)既定的夢(mèng)的象征上，發(fā)展出許多相關(guān)聯(lián)的觀念2）繪畫療法第五節(jié)研究主題第五節(jié)研究主題1心理分析心理分析榮格將心理治療分為四個(gè)階段宣泄、闡釋、教育、個(gè)性化。2夢(mèng)心理學(xué)夢(mèng)心理學(xué)（1）是集體潛意識(shí)（而非個(gè)體潛意識(shí)）（2）是潛意識(shí)心靈的真實(shí)描述（而非偽裝或扭曲的表現(xiàn)）3人格類型人格類型1）兩種人格傾向內(nèi)傾外傾2）四種心理機(jī)能思維情感感覺直覺3）八種人格類型外傾思維型外傾情感型外傾感覺型外傾直覺型內(nèi)傾思維型內(nèi)傾情感型內(nèi)傾感覺型內(nèi)傾直覺型4）MBTI人格測驗(yàn)外傾內(nèi)傾感覺直覺思考情感判斷知覺第六節(jié)第六節(jié)理論應(yīng)用理論應(yīng)用1臨床心理分解，消融一些消極情結(jié)，沙盤技術(shù)，繪畫技術(shù)2文化領(lǐng)域發(fā)掘宗教的積極面，藝術(shù)作品具有永久魅力和旺盛生命力的原因，原型的表現(xiàn)第七節(jié)第七節(jié)理論評(píng)價(jià)理論評(píng)價(jià)1榮格的分析心理學(xué)擴(kuò)展了心理學(xué)的研究領(lǐng)域－－集體潛意識(shí)。2自性的整合作用使榮格的人格理論具有整體性

簡介：1設(shè)計(jì)心理學(xué)課程講義設(shè)計(jì)心理學(xué)課程講義第一講第一講設(shè)計(jì)心理學(xué)概述設(shè)計(jì)心理學(xué)概述第一節(jié)第一節(jié)設(shè)計(jì)心理學(xué)定義及作用設(shè)計(jì)心理學(xué)定義及作用教學(xué)目的教學(xué)目的讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)心理學(xué)學(xué)科范圍和學(xué)科目的，通過直觀感受心理學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)的幫助作用，建立學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心理學(xué)的興趣，了解設(shè)計(jì)心理學(xué)的一般方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)心理學(xué)的目的與作用教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（通過強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)的幫助作用來解決）教學(xué)方法教學(xué)方法多媒體、討論法等教學(xué)過程教學(xué)過程一、什么是設(shè)計(jì)心理學(xué)1、心理學(xué)2、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)3、設(shè)計(jì)心理學(xué)二、設(shè)計(jì)心理學(xué)研究什么1、設(shè)計(jì)主體心理（設(shè)計(jì)師）2、設(shè)計(jì)目標(biāo)主體心理（消費(fèi)者和委托方）三、設(shè)計(jì)心理學(xué)有什么作用1、完善自我心理認(rèn)知（知己）2、了解受眾心理特征（知彼）3、提升設(shè)計(jì)能力，加大設(shè)計(jì)符合度（百戰(zhàn)不殆）四、如何學(xué)習(xí)與應(yīng)用設(shè)計(jì)心理學(xué)1、掌握基本原理2、加強(qiáng)實(shí)踐檢驗(yàn)3、善于歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入案例分析導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生分析六個(gè)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究領(lǐng)域和對(duì)設(shè)計(jì)的幫助作用，設(shè)計(jì)中時(shí)時(shí)處處練習(xí)有心理學(xué)知識(shí)。案例一兒童相機(jī)設(shè)計(jì)存在問題按鈕無保護(hù)，容易被誤按。兒童自控能力不強(qiáng)常常隨意抓按物體這臺(tái)兒童專用相機(jī)的底片開啟按鈕對(duì)孩子而言太容易被誤按。解決方式產(chǎn)品應(yīng)提供某些局限，在此相機(jī)上應(yīng)增加開啟底片盒的難度。（學(xué)生提出解決辦法，例如使這個(gè)開關(guān)不容易被孩子們發(fā)現(xiàn)，或按動(dòng)這個(gè)按鈕的需要先按下其他按鍵，或者需要同時(shí)按下其他開關(guān)等。）案例二MP3設(shè)計(jì)存在問題及解決辦法這款可作U盤使用的MP3，其外觀設(shè)計(jì)簡潔明確，但是用戶在使用中發(fā)現(xiàn)，存在兩個(gè)缺陷1）吊帶被放置在MP3上端，可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)中機(jī)身部分的意外脫落；2）按鍵平于機(jī)身平面，在運(yùn)動(dòng)中可能不慎接觸到用戶身體，導(dǎo)致按鍵被按動(dòng)而意外暫停。（學(xué)生提出解決辦法）案例三手表設(shè)計(jì)3藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)也是一門新興學(xué)科，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的歷史從十九世紀(jì)下半葉的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)才拉開帷幕，而中國從1998年才建立學(xué)科，因此，它也極具生命力，尤其暗合了創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來。分類和研究內(nèi)容（略）3、設(shè)計(jì)心理學(xué)（、設(shè)計(jì)心理學(xué)（DESIGNPSYCHOLOGY）設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)是一門嶄新的學(xué)科，以往學(xué)者對(duì)它所作的界定并不算多。1、赫伯特赫伯特A西蒙（人工科學(xué)西蒙（人工科學(xué)）著眼于主體思維活動(dòng)，他認(rèn)為設(shè)計(jì)可以“作為一門人技科學(xué)的心理學(xué)”，將設(shè)計(jì)（廣義設(shè)計(jì)）當(dāng)作“問題求解問題求解”的思維心理學(xué)。的思維心理學(xué)。（設(shè)計(jì)思維的角度）2）、美國認(rèn)知心理學(xué)家唐納德唐納德A諾曼諾曼是最早提出物品的外觀應(yīng)為用戶提供正確操作所需的關(guān)鍵線索的學(xué)者之一，他認(rèn)為這些關(guān)于日用品設(shè)計(jì)的原則“構(gòu)成了心理學(xué)的一個(gè)分支研究人和物互相作用方式的心理學(xué)研究人和物互相作用方式的心理學(xué)”，“這是一門研究物品預(yù)設(shè)用途預(yù)設(shè)用途的學(xué)問，預(yù)設(shè)用途是指人們認(rèn)為具有的性能及實(shí)際上的性能，主要是指那些決定物品可以作何用途的基本性能”。（使用的角度）人機(jī)交互專家賈克珀賈克珀尼爾森尼爾森JAKOBNIELSEN）研究互聯(lián)網(wǎng)和人機(jī)界面的可用性設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)和人機(jī)界面的可用性設(shè)計(jì)。3）、李彬彬李彬彬設(shè)計(jì)心理學(xué)（2001）設(shè)計(jì)心理學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)與消費(fèi)心理學(xué)交叉的一門邊緣學(xué)科，是應(yīng)用心理學(xué)的分支，它是研究設(shè)計(jì)與消費(fèi)者心理匹配的專題。設(shè)計(jì)心理學(xué)是專門研究在工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，如何把握消費(fèi)者心理，遵循消費(fèi)行為規(guī)律，設(shè)計(jì)適銷對(duì)路的產(chǎn)品，最終提升消費(fèi)者滿意度的一門學(xué)科。（消費(fèi)的角度）4）、趙江洪趙江洪設(shè)計(jì)心理學(xué)（2004）設(shè)計(jì)心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇，是應(yīng)用心理學(xué)的理論、方法和研究成果，解決設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識(shí)”有關(guān)的設(shè)計(jì)研究問題。5）、柳沙柳沙設(shè)計(jì)心理學(xué)（2004）設(shè)計(jì)心理學(xué)是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)與心理學(xué)交叉的邊緣科交叉的邊緣科學(xué)，它既是應(yīng)用心理學(xué)的分支，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的重要組成部分。設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)是研究設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)主體和設(shè)計(jì)目標(biāo)主體設(shè)計(jì)主體和設(shè)計(jì)目標(biāo)主體（消費(fèi)者或用戶）的心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象，以及影響心理現(xiàn)象的各個(gè)相關(guān)因素各個(gè)相關(guān)因素的科學(xué)。（可作為定義定義）二、設(shè)計(jì)心理學(xué)研究什么二、設(shè)計(jì)心理學(xué)研究什么1、設(shè)計(jì)心理學(xué)研究對(duì)象用戶（消費(fèi)者）黑箱、設(shè)計(jì)心理學(xué)研究對(duì)象用戶（消費(fèi)者）黑箱VS設(shè)計(jì)師黑箱設(shè)計(jì)師黑箱1）、設(shè)計(jì)主體心理（設(shè)計(jì)師）包括基本心理特征、社會(huì)文化心理、個(gè)性心理等，最重要的是反映在設(shè)計(jì)過程中的心理。2）、設(shè)計(jì)目標(biāo)主體心理（消費(fèi)者和委托方）包括基本心理特征、社會(huì)文化心理、個(gè)性心理等，最重要的是反映在購買、使用等方面心理。（參照“黑箱圖PPT”）附影響個(gè)體心理行為的因素生理基礎(chǔ)、動(dòng)力系統(tǒng)、心理過程以及個(gè)性心理。（參照“影響因素圖表PPT”）2、設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)的研究范疇使用與情感、設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)的研究范疇使用與情感藝術(shù)設(shè)計(jì)之物，其實(shí)用和審美的雙重屬性使其一方面是平凡的、解決實(shí)際問題的手段和方式，對(duì)于設(shè)計(jì)者而言就在于充分了解了解消費(fèi)者（用戶）實(shí)際需要需要和潛在需要，并綜合其特點(diǎn)和特征，來完善完善設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)際目的的適宜程度適宜程度；另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品作為日常生活的重要組成部分，是人們最常見、最普遍的審美對(duì)象，用戶無論在鑒賞、選擇、購買和使用設(shè)計(jì)之物時(shí)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感或?qū)徝荔w驗(yàn)情感或?qū)徝荔w驗(yàn)。（參照“圖表PPT”）

簡介：管理心理學(xué)練習(xí)題管理心理學(xué)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1美國心理學(xué)界公認(rèn)的工業(yè)社會(huì)心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)界公認(rèn)的工業(yè)社會(huì)心理學(xué)的創(chuàng)始人是CA泰勒泰勒B梅奧梅奧C閔斯特伯格閔斯特伯格D勒溫勒溫2產(chǎn)生于產(chǎn)生于19世紀(jì)末世紀(jì)末20世紀(jì)初，其主要代表為美國的泰勒、法國的法約爾等人的世紀(jì)初，其主要代表為美國的泰勒、法國的法約爾等人的管理理論是管理理論是AA古典管理理論古典管理理論B人群關(guān)系理論人群關(guān)系理論C科學(xué)管理理論科學(xué)管理理論D當(dāng)代管理理論當(dāng)代管理理論3在當(dāng)代管理理論中，主張管理要根據(jù)企業(yè)所處的內(nèi)外條件隨機(jī)應(yīng)變的管理理論在當(dāng)代管理理論中，主張管理要根據(jù)企業(yè)所處的內(nèi)外條件隨機(jī)應(yīng)變的管理理論是CA系統(tǒng)管理理論系統(tǒng)管理理論B經(jīng)驗(yàn)主義理論經(jīng)驗(yàn)主義理論C權(quán)變理論權(quán)變理論D決策理論決策理論4心理學(xué)家勒溫（心理學(xué)家勒溫（LEWIN）創(chuàng)建的群體動(dòng)力理論又被稱為（）創(chuàng)建的群體動(dòng)力理論又被稱為（C）理論。）理論。A火B(yǎng)水C場D電5歸因是指人們對(duì)他人或歸因是指人們對(duì)他人或B）的所作所為進(jìn)行分析、解釋和推測其原因的過）的所作所為進(jìn)行分析、解釋和推測其原因的過程。程。A組織組織B自己自己C群體群體D人際關(guān)系人際關(guān)系6心理學(xué)中把一個(gè)人比較穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式稱為（心理學(xué)中把一個(gè)人比較穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式稱為（A）A性格性格B氣質(zhì)氣質(zhì)C能力能力D個(gè)性個(gè)性7情緒、情感是心理過程中的情緒、情感是心理過程中的CA生理需要生理需要B發(fā)展需要發(fā)展需要C成長需要成長需要D精神需要精神需要15所謂激勵(lì)就是激發(fā)人的（所謂激勵(lì)就是激發(fā)人的（A），調(diào)動(dòng)人的工作積極性的過程。，調(diào)動(dòng)人的工作積極性的過程。A動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)B需要需要C目的目的D期望期望16美國管理學(xué)教授弗雷德里克赫茨伯格提出的激勵(lì)理論是美國管理學(xué)教授弗雷德里克赫茨伯格提出的激勵(lì)理論是DA需要層次論需要層次論B成就需要理論成就需要理論C期望理論期望理論D雙因素理論雙因素理論17過程型激勵(lì)理論主要包括期望理論和（過程型激勵(lì)理論主要包括期望理論和（B）A需要理論需要理論B公平理論公平理論C認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)知失調(diào)理論D強(qiáng)化理論強(qiáng)化理論18以群體規(guī)模的大小為依據(jù)，可以把群體分為大型群體與（以群體規(guī)模的大小為依據(jù)，可以把群體分為大型群體與（D）兩大類。）兩大類。A結(jié)構(gòu)群體結(jié)構(gòu)群體B假設(shè)群體假設(shè)群體C實(shí)際群體實(shí)際群體D小型群體小型群體19以非正式群體的性質(zhì)為依據(jù)，可以把非正式群體分為（以非正式群體的性質(zhì)為依據(jù)，可以把非正式群體分為（D）、中間型、消極型、中間型、消極型和破壞型四類。和破壞型四類。A情感型情感型B規(guī)范型規(guī)范型C活動(dòng)型活動(dòng)型D積極型積極型20群體內(nèi)聚力包括（群體內(nèi)聚力包括（A）的吸引力以及群體成員之間的吸引力兩個(gè)方面。）的吸引力以及群體成員之間的吸引力兩個(gè)方面。A群體對(duì)其成員群體對(duì)其成員B組織之間的組織之間的C群體之間的群體之間的D組織與群體之間的組織與群體之間的21個(gè)人之間能面對(duì)面地接觸和聯(lián)系的群體是個(gè)人之間能面對(duì)面地接觸和聯(lián)系的群體是AA小型群體小型群體B大型群體大型群體C實(shí)屬群體實(shí)屬群體D參照群體參照群體22實(shí)際上并不存在，只是為了研究或統(tǒng)計(jì)的需要，劃分出來的群體稱為實(shí)際上并不存在，只是為了研究或統(tǒng)計(jì)的需要，劃分出來的群體稱為A

簡介：第一篇總論第一章管理心理學(xué)概述第一節(jié)管理心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容L管理心理學(xué)是研究管理過程中人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。L現(xiàn)代管理學(xué)愈來愈認(rèn)識(shí)到，人是生產(chǎn)力諸要素中最積極活躍的因素，是管理的核心。L管理心理學(xué)的研究內(nèi)容管理心理學(xué)的研究內(nèi)容可分為三個(gè)層面管理過程中的個(gè)體心理、群體心理和組織心理。1個(gè)體心理個(gè)體心理是指處在組織管理過程中的個(gè)人的心理活動(dòng)，個(gè)體心理及其活動(dòng)是管理心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。2群體心理群體心理是群體成員之間相互作用相互影響下形成的心理活動(dòng)。所有復(fù)雜的管理活動(dòng)都涉及群體，沒有群體成員的協(xié)同努力，組織的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。3組織心理組織心理是指組織整體動(dòng)態(tài)變化過程中所表現(xiàn)出來的心里現(xiàn)象。L個(gè)體心理、群體心理和組織心理是管理心理學(xué)研究的內(nèi)容，也是管理心理學(xué)教科書的邏輯架構(gòu)。L管理心理學(xué)與普通心理學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系1區(qū)別普通心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律的科學(xué)。管理心理學(xué)是研究管理過程中人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。管理心理學(xué)要運(yùn)用普通心理學(xué)揭示的人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律，并使之在管理活動(dòng)中具體化。2聯(lián)系普通心理學(xué)與管理心理學(xué)的關(guān)系是基礎(chǔ)理論與具體運(yùn)用的關(guān)系，管理心理學(xué)以普通心理學(xué)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上研究管理過程中人的心理活動(dòng)的特殊規(guī)律。L管理心理學(xué)與工程心理學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系1區(qū)別把人和機(jī)器當(dāng)成一個(gè)人機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行研究，使機(jī)器更好地適應(yīng)人的心理生理特點(diǎn)，以便充分調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮機(jī)器的性能，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，這是工程心理學(xué)研究的范疇。把人與人當(dāng)成一個(gè)人人系統(tǒng)進(jìn)行研究，對(duì)人的心理活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)分析，掌握人的心理活動(dòng)規(guī)律，正確預(yù)測人的行為，充分調(diào)動(dòng)的人的積極性和創(chuàng)造性，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，這是管理心理學(xué)研究的L當(dāng)前美國管理心理學(xué)的研究發(fā)展（1）研究機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大，專業(yè)研究人員迅速增加（2）研究課題日益廣泛、深入（3）在研究方法上有很大發(fā)展（4）研究方向逐漸趨于綜合化（5）管理心理學(xué)對(duì)管理理論和實(shí)踐作出了重要貢獻(xiàn)（6）管理心理學(xué)家對(duì)美國的社會(huì)福利也作出了重要貢獻(xiàn)。L近20近來我國管理心理學(xué)取得的主要成就（1）建立了學(xué)術(shù)組織和教學(xué)的研究機(jī)構(gòu)（2）翻譯和編寫了一批管理心理學(xué)著作（3）各管理院校多數(shù)開設(shè)管理心理學(xué)課程，并為企業(yè)管理人員舉辦了各種講習(xí)班（4）培養(yǎng)出一批專業(yè)人員（5）開展了多方面的研究工作總體看來，我國的管理心理學(xué)研究還處在初期階段，帶有探索性質(zhì)。第三節(jié)管理心理學(xué)的研究方法與原則L管理心理學(xué)研究的原則客觀性、聯(lián)系性和發(fā)展性原則。L管理心理學(xué)研究的方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測驗(yàn)法和個(gè)案法。（1）觀察法定義在日常的不作人工干預(yù)的自然和社會(huì)情況下，有目的有計(jì)劃地直接觀察組織中人的行為的研究方法。優(yōu)點(diǎn)使用方便，所得材料真實(shí)。缺點(diǎn)只能消極等待有關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生，難以對(duì)所得材料進(jìn)行數(shù)量處理，難以確定某種行為現(xiàn)象的真正原因。觀察法的特點(diǎn)觀察是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)進(jìn)行的。（2）實(shí)驗(yàn)法定義實(shí)驗(yàn)法是研究者有目的地通過嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)的條件，主動(dòng)地引起被試者的行為變化，從而進(jìn)行研究的方法。優(yōu)點(diǎn)控制條件嚴(yán)格，結(jié)果精確度高。缺點(diǎn)表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的人為性及對(duì)心理現(xiàn)象的過分簡化，所得結(jié)果與實(shí)際情況存在一定差距。

簡介：一、填空題1、從學(xué)科范疇看，教育心理學(xué)是一門___________________的交叉學(xué)科。2、從學(xué)科作用看，教育心理學(xué)是一門____________________的學(xué)科。3、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是______________，即學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)及其教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。4、1903年，______________出版教育心理學(xué)，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。5、1924年，_________編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書，此后又陸續(xù)編寫和翻譯了幾本教育心理學(xué)著作，開創(chuàng)了我國教育心理學(xué)的研究與教學(xué)道路。6、教育心理學(xué)的研究不以損害教育對(duì)象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學(xué)的研究要貫徹__________________原則。7、一般意義上講心理發(fā)展主要指_____________________________________________。8、在教育實(shí)踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初等教育和中等教育、高等教育等是因?yàn)開_____________。9、在教育中我們堅(jiān)持因材施教是因?yàn)開__________。10、小學(xué)階段正是人生心理發(fā)展的_________________時(shí)期。11、學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展的________________。12、教育心理學(xué)的最終價(jià)值體現(xiàn)在__________________________。13、小學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律是整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的思維逐步______________過度。14、由于____________________________成功、嘉獎(jiǎng)是樂觀、進(jìn)取和勤奮人格的基本條件。15、小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知表現(xiàn)出從表面到內(nèi)部、從簡單到復(fù)雜、_______________（從身體特征到心理特征）認(rèn)知特點(diǎn)。16、學(xué)習(xí)本質(zhì)上講是一種__________行為。17、根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分類可以把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與___________、機(jī)械學(xué)習(xí)與__________。18、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要條件是_______________。19、動(dòng)機(jī)既是學(xué)習(xí)的條件又是學(xué)習(xí)的_________________。20、動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在______________________，__________________________；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)信息。21、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的核心是_____________________，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。22、一般認(rèn)為隨著學(xué)生年齡的增加，間隔強(qiáng)化好于連續(xù)強(qiáng)化，_________________。23、引起好奇心產(chǎn)生的條件一般認(rèn)為是_____________、刺激的性質(zhì)獨(dú)特、____________。24、外部強(qiáng)化的恰當(dāng)使用能夠促進(jìn)個(gè)體對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，所以外部強(qiáng)化在_______________條件下會(huì)促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與提高。25、創(chuàng)設(shè)問題情境會(huì)__________________，所以能夠激發(fā)個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。26、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易_____________________________，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。27、力求成功者的成就動(dòng)機(jī)高，表現(xiàn)為__________________________________________。28、當(dāng)人和動(dòng)物接連不斷地受到挫折，便會(huì)___________________________________。29、知識(shí)是人類對(duì)客觀事物的一種_____________。30、對(duì)知識(shí)可以從不同的角度進(jìn)行分類，得到普遍認(rèn)同的是把知識(shí)分為陳述性知識(shí)（狹義式。61、______________是道德內(nèi)化的結(jié)果。62、品德是按道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的___________________________。63、一般情況下認(rèn)為品德由___________、___________、__________和__________構(gòu)成，因此教育中才有“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”的名言。64、品德的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)為品德是由___________、____________、_______________構(gòu)成的。65、個(gè)體的態(tài)度與品德的形成都是個(gè)體將外部的價(jià)值觀念逐步吸收、內(nèi)化為自己性格中的一部分的過程。它經(jīng)歷了_____________、反應(yīng)、評(píng)價(jià)和____________、___________五個(gè)階段。66、根據(jù)皮亞杰與苛爾伯格的理論，兒童品德的發(fā)展遵循____________的順序。67、一般來講對(duì)道德情境的__________、制訂行動(dòng)計(jì)劃和產(chǎn)生行動(dòng)指導(dǎo)的能力、____________是影響個(gè)體道德行為的主要能力要素。68、________________、________________是影響兒童品德發(fā)展的最重要的家庭因素。69、____________和________________影響兒童品德發(fā)展的最重要的學(xué)校方面的因素。70、不同的道德情境下個(gè)體可能會(huì)做出不同的行為，表現(xiàn)出不同的道德性水平。____________是道德情境中兒童道德行為發(fā)生的重要因素。71、參與道德實(shí)踐是為了獲得把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念的實(shí)踐中的_____________________。72、如果希望道德教育中的言語說服有效就要根據(jù)兒童的年齡特征_____________________。73、他律階段________________________________________________是必要的。74、實(shí)際上由于個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格不同也可以把審美傾向劃分為不同的類型即__________、主觀型、____________和性格型。75、審美的觀照階段需要的內(nèi)部條件是個(gè)體的審美能力、審美價(jià)值觀和__________，外部條件是審美對(duì)象獨(dú)特和______________________________。76、審美心理的發(fā)展規(guī)律是以認(rèn)知能力的發(fā)展尤其思維的發(fā)展為基礎(chǔ)，審美認(rèn)知表現(xiàn)出從______到_____________、從題材到形式、從____________到___________的規(guī)律。77、教師的職業(yè)角色是由他的______________和學(xué)生的_________所決定的。78、教師最重要的能力是_____________、邏輯性和口頭表達(dá)能力與_____________。79、師的人格特征中有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響，它們是___________、教師富于____________________。80、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)由學(xué)科知識(shí)、_____________和_____________構(gòu)成。81、_____________是未來人的通行證之一，也是教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提。82、教師成長的目標(biāo)就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，___________________。83、教師在關(guān)注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關(guān)心班級(jí)的大小、________、_______________________等。84、教學(xué)設(shè)計(jì)主要有四項(xiàng)工作，分別是制訂教學(xué)目標(biāo)、____________________、選擇教學(xué)方法與媒體、__________________。85、布?jí)累榈慕逃繕?biāo)分類系統(tǒng)將認(rèn)知領(lǐng)域區(qū)分為知道、________、運(yùn)用、_______、綜合、_________六個(gè)層次。86、我國學(xué)者將小學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，依次是______、______、______。87、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合三個(gè)要求，即突出知識(shí)的應(yīng)用背景，

簡介：心理學(xué)練習(xí)測試題庫一、名詞解釋1心理過程相對(duì)于個(gè)性心理來說，是不斷變化著的、暫時(shí)性的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程三個(gè)方面。2個(gè)性傾向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象的趨向和選擇，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。3實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件，主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的客觀方法。4第一信號(hào)系統(tǒng)具體事物作為條件刺激所形成的條件反射系統(tǒng)。5個(gè)性指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。6動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。7注意是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。8有意后注意是指事前有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。9感覺是對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。10知覺是對(duì)作用與感覺器官的客觀事物各種屬性和各個(gè)部分的整體反映。11記憶是指過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。12長時(shí)記憶是指記憶信息的保持從一分鐘以上直到許多年甚至保持終身的記憶。13想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。14思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的和概括的反映，是揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過程。15抽象是在頭腦中抽出同類事物的本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)特征的思維過程。16創(chuàng)造性思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題，或者產(chǎn)生新穎獨(dú)創(chuàng)的思維成果的思維過程。17情感是人對(duì)客觀事物的另一種反映形式，即人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。D、想象10人在注意看一個(gè)物體時(shí)，視線集中在該物體上，即所謂“舉目凝視”屬于注意外部表現(xiàn)的___C___。A無關(guān)運(yùn)動(dòng)的靜止B呼吸運(yùn)動(dòng)的變化C適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)D調(diào)節(jié)11同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量是注意的__D____。A穩(wěn)定性B分配C轉(zhuǎn)移D廣度12__B____是一種最簡單的心理現(xiàn)象。A記憶B感覺C知覺D思維13聽覺的適宜刺激是頻率為___A___的音波。A1620000次秒（赫茲）B2020000次秒（赫茲）C1515000次秒（赫茲）D1616000次秒（赫茲）14“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是____D___。A味覺刺激B聽覺適應(yīng)C觸覺刺激D嗅覺適應(yīng)15對(duì)客觀事物的不正確的知覺是___C__。A幻覺B聯(lián)覺C錯(cuò)覺D感覺16___A__是記憶過程的開端。A識(shí)記B保持C再認(rèn)D回憶17遺忘曲線是___C___提出來的。A吉爾福特B加德納C艾賓浩斯D斯皮爾曼18學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫___B__。A前攝抑制B倒攝抑制C消退抑制D超限抑制19短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是__C__。A感覺登記B注意C組塊D復(fù)述20睡眠可以分為慢波睡眠和____C___。A打盹睡眠B中度睡眠C快波睡眠D深度睡眠21根據(jù)思維過程的指向不同，思維可以分為___B____。A動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維B集中思維、發(fā)散思維C非邏輯思維、邏輯思維D縱向思維、橫向思維22同抽象相反的思維過程是___D____。A分析B比較C抽象D具體化23在記憶一個(gè)系列材料時(shí)，最容易遺忘的是___D____。A開頭B結(jié)尾C中間D開頭和結(jié)尾24我國小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)的層次最高_(dá)__D____。A家庭的現(xiàn)代化B安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境C結(jié)交正直誠實(shí)的朋友D搞小發(fā)明

簡介：心理學(xué)與生活心理學(xué)與生活【美】格里格，津巴多【美】格里格，津巴多著第一章第一章生活中的心理學(xué)生活中的心理學(xué)一、心理學(xué)為何獨(dú)具特色一、心理學(xué)為何獨(dú)具特色1、定義、定義心理學(xué)心理學(xué)PSYCHOLOGY關(guān)于個(gè)體的行為及精神過程的科學(xué)的研究。關(guān)于個(gè)體的行為及精神過程的科學(xué)的研究。科學(xué)的方法（科學(xué)的方法（SCIENTIFICMETHOD）包括一套用來分析和解決問題的有序步驟。這種方法用客觀收集到的信息作為得出結(jié)論）包括一套用來分析和解決問題的有序步驟。這種方法用客觀收集到的信息作為得出結(jié)論的事實(shí)基礎(chǔ)。的事實(shí)基礎(chǔ)。（另定義見第二章）（另定義見第二章）行為行為BEHAVI機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的方式。機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的方式。2、心理學(xué)的目標(biāo)、心理學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制行為、提高人類生活的質(zhì)量?；A(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制行為、提高人類生活的質(zhì)量。（1）描述發(fā)生的事情）描述發(fā)生的事情行為數(shù)據(jù)行為數(shù)據(jù)BEHAVIALDATA是關(guān)于機(jī)體的行為和行為發(fā)生時(shí)環(huán)境的觀察報(bào)告。選擇一個(gè)適宜的分析水平。按照事實(shí)是關(guān)于機(jī)體的行為和行為發(fā)生時(shí)環(huán)境的觀察報(bào)告。選擇一個(gè)適宜的分析水平。按照事實(shí)的本相去收集它們的本相去收集它們（2）解釋發(fā)生的事情）解釋發(fā)生的事情通常承認(rèn)大多數(shù)行為受到一些因素的共同影響，行為的這些內(nèi)部決定因素叫做機(jī)體變量通常承認(rèn)大多數(shù)行為受到一些因素的共同影響，行為的這些內(nèi)部決定因素叫做機(jī)體變量GANISMICVARIABLES。也稱。也稱秉性變量秉性變量DISPOSITIONALVARIABLES。對(duì)行為的外部影響是環(huán)境變量對(duì)行為的外部影響是環(huán)境變量ENVIRONMENTAL或情境變量（或情境變量（SITUATIONAL）。（3）預(yù)測將要發(fā)生的事情）預(yù)測將要發(fā)生的事情心理學(xué)中的預(yù)測量是對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。通常依據(jù)它心理學(xué)中的預(yù)測量是對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。通常依據(jù)它們能多好地做出精確且全面的預(yù)測來判斷它們的優(yōu)劣。們能多好地做出精確且全面的預(yù)測來判斷它們的優(yōu)劣。科學(xué)的預(yù)測也必須被足夠精確地加以敘述，指出是什么樣的機(jī)制把那些事件與特定的預(yù)測物聯(lián)系起來。說明在什么科學(xué)的預(yù)測也必須被足夠精確地加以敘述，指出是什么樣的機(jī)制把那些事件與特定的預(yù)測物聯(lián)系起來。說明在什么樣的條件下行為將會(huì)改變。樣的條件下行為將會(huì)改變。二、現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展二、現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展1、心理學(xué)的歷史根基心理學(xué)的歷史根基1結(jié)構(gòu)主義結(jié)構(gòu)主義STRUCTURALISM心理的內(nèi)容心理的內(nèi)容科學(xué)方法、精確的度量以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法的強(qiáng)調(diào)，是馮特心理學(xué)的傳統(tǒng)特色。科學(xué)方法、精確的度量以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法的強(qiáng)調(diào)，是馮特心理學(xué)的傳統(tǒng)特色。內(nèi)省法，即由個(gè)體系統(tǒng)地檢查自己有關(guān)特定感官經(jīng)驗(yàn)的思維和感覺。內(nèi)省法，即由個(gè)體系統(tǒng)地檢查自己有關(guān)特定感官經(jīng)驗(yàn)的思維和感覺。結(jié)構(gòu)主義即心理和行為的結(jié)構(gòu)的研究。結(jié)構(gòu)主義即心理和行為的結(jié)構(gòu)的研究。所有的人類精神經(jīng)驗(yàn)都可以作為基本成分的聯(lián)合來理解。這個(gè)觀點(diǎn)的目標(biāo)是通過分析感覺的構(gòu)成因素以及其他組成所有的人類精神經(jīng)驗(yàn)都可以作為基本成分的聯(lián)合來理解。這個(gè)觀點(diǎn)的目標(biāo)是通過分析感覺的構(gòu)成因素以及其他組成個(gè)體精神生活的體驗(yàn)，來揭示人類心理的潛在結(jié)構(gòu)。個(gè)體精神生活的體驗(yàn)，來揭示人類心理的潛在結(jié)構(gòu)。2機(jī)能主義（機(jī)能主義（FUNCTIONALISM）有目的的心理）有目的的心理大多數(shù)心理學(xué)理論有一個(gè)一般的核心，即決定論大多數(shù)心理學(xué)理論有一個(gè)一般的核心，即決定論DETERMINISM假設(shè)，認(rèn)為，一切事件，包括物理的、心理的或者是假設(shè)，認(rèn)為，一切事件，包括物理的、心理的或者是行為的都是特定原因因素的結(jié)果，或者說是有其所決定的。行為的都是特定原因因素的結(jié)果，或者說是有其所決定的。假設(shè)（假設(shè)（HYPOTHESIS）是對(duì)原因和結(jié)果關(guān)系的試探性的、可以檢驗(yàn)的闡述。）是對(duì)原因和結(jié)果關(guān)系的試探性的、可以檢驗(yàn)的闡述。二、驗(yàn)證的背景客觀性的保障二、驗(yàn)證的背景客觀性的保障驗(yàn)證的背景驗(yàn)證的背景CONTEXTOFJUSTIFICATION是把證據(jù)拿來驗(yàn)證假設(shè)的研究階段。是把證據(jù)拿來驗(yàn)證假設(shè)的研究階段。科學(xué)的方法科學(xué)的方法SCIENTIFICMETHOD是通過將錯(cuò)誤降低到最小，提出可靠的歸納等方法來收集和解釋證據(jù)的一般的程序集是通過將錯(cuò)誤降低到最小，提出可靠的歸納等方法來收集和解釋證據(jù)的一般的程序集合。合。1、觀察者偏見和操作定義、觀察者偏見和操作定義觀察者偏見（觀察者偏見（OBSERVERBIAS）是由于觀察者個(gè)人的動(dòng)機(jī)和預(yù)期導(dǎo)致的錯(cuò)誤。）是由于觀察者個(gè)人的動(dòng)機(jī)和預(yù)期導(dǎo)致的錯(cuò)誤。標(biāo)準(zhǔn)化（標(biāo)準(zhǔn)化（STARDIZATION）意味著在數(shù)據(jù)的收集階段使用統(tǒng)一的、一致的程序。）意味著在數(shù)據(jù)的收集階段使用統(tǒng)一的、一致的程序。對(duì)概念含義進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的策略我們稱為操作化。對(duì)概念含義進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的策略我們稱為操作化。操作性定義（操作性定義（OPERATIONALDEFINITION）是以測量它或決定它存在的特定的操作或程序來界定一個(gè)概念，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)）是以測量它或決定它存在的特定的操作或程序來界定一個(gè)概念，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)使含義標(biāo)準(zhǔn)化。內(nèi)使含義標(biāo)準(zhǔn)化。變量變量VARIABLE是一些在量和質(zhì)上變化的因素。是一些在量和質(zhì)上變化的因素。在實(shí)驗(yàn)中，其值相對(duì)于情境中其他變量而言獨(dú)立自由變化的刺激條件叫自變量在實(shí)驗(yàn)中，其值相對(duì)于情境中其他變量而言獨(dú)立自由變化的刺激條件叫自變量INDEPENDENTVARIABLE。其值是一個(gè)或更多自變量變動(dòng)的結(jié)果的變量被稱為因變量其值是一個(gè)或更多自變量變動(dòng)的結(jié)果的變量被稱為因變量DEPENDENTVARIABLE，他們依賴于刺激條件的變化。，他們依賴于刺激條件的變化。2、實(shí)驗(yàn)法另一個(gè)可選擇的解釋和控制的必要、實(shí)驗(yàn)法另一個(gè)可選擇的解釋和控制的必要實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法EXPERIMENTALMETHODS操作一個(gè)自變量來觀察其在因變量上產(chǎn)生的效果。這種方法的目的在于明確一種強(qiáng)操作一個(gè)自變量來觀察其在因變量上產(chǎn)生的效果。這種方法的目的在于明確一種強(qiáng)烈的因果關(guān)系。烈的因果關(guān)系。1客觀性的挑戰(zhàn)客觀性的挑戰(zhàn)當(dāng)一些不是實(shí)驗(yàn)者有意引入到實(shí)驗(yàn)情境中的因素確實(shí)影響了被試的行為，并對(duì)數(shù)據(jù)的解釋增加混亂的時(shí)候，我們稱當(dāng)一些不是實(shí)驗(yàn)者有意引入到實(shí)驗(yàn)情境中的因素確實(shí)影響了被試的行為，并對(duì)數(shù)據(jù)的解釋增加混亂的時(shí)候，我們稱這些因素為混淆變量這些因素為混淆變量CONFOUNDINGVARIABLE。當(dāng)研究者或觀察者向被試暗示他所預(yù)期發(fā)現(xiàn)的行為，并因此引導(dǎo)出期望的反應(yīng)時(shí)，非有意的期望效應(yīng)（當(dāng)研究者或觀察者向被試暗示他所預(yù)期發(fā)現(xiàn)的行為，并因此引導(dǎo)出期望的反應(yīng)時(shí)，非有意的期望效應(yīng)（EXPECTANCYEFFECTS）就發(fā)生了。羅伯特羅森塔爾）就發(fā)生了。羅伯特羅森塔爾ROBERTROSENTHA效應(yīng)。效應(yīng)。當(dāng)沒有任何一種實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，參加實(shí)驗(yàn)的被試也改變了他們的行為，這時(shí)，安慰劑效應(yīng)（當(dāng)沒有任何一種實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，參加實(shí)驗(yàn)的被試也改變了他們的行為，這時(shí)，安慰劑效應(yīng)（PLACEBOEFFECT）就產(chǎn)生了。）就產(chǎn)生了。當(dāng)行為反應(yīng)受到個(gè)人對(duì)做什么和如何感受的預(yù)期的影響，而不受特定的介入或產(chǎn)生某種反應(yīng)程序的影響時(shí)，安慰劑效應(yīng)當(dāng)行為反應(yīng)受到個(gè)人對(duì)做什么和如何感受的預(yù)期的影響，而不受特定的介入或產(chǎn)生某種反應(yīng)程序的影響時(shí)，安慰劑效應(yīng)就發(fā)生了。就發(fā)生了。2補(bǔ)救措施補(bǔ)救措施控制程序控制程序CONTROLPROCEDURES它是一些力圖使所有變量和條件保持恒定的方法。它是一些力圖使所有變量和條件保持恒定的方法。雙盲控制雙盲控制DOUBLEBLINDCONTROL實(shí)驗(yàn)助手和被試都不知道哪一名被試進(jìn)行了哪項(xiàng)處理來消除偏見。實(shí)驗(yàn)助手和被試都不知道哪一名被試進(jìn)行了哪項(xiàng)處理來消除偏見。安慰劑控制安慰劑控制不進(jìn)行任何處理的實(shí)驗(yàn)條件，不進(jìn)行任何處理的實(shí)驗(yàn)條件，屬于控制的一般范疇，以使實(shí)驗(yàn)者確保他們自己正在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^。屬于控制的一般范疇，以使實(shí)驗(yàn)者確保他們自己正在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^。被試間設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)BETWEENSUBJECTSDESIGNS被試被隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)條件和控制條件，來接受不同的程序。被試被隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)條件和控制條件，來接受不同的程序。樣本樣本SAMPLE總體總體POPULATION如果一個(gè)樣本在諸如男女性別、種族等方面的分布都與總體的特征非常匹配，這個(gè)樣本就是總體的一個(gè)代表性樣本如果一個(gè)樣本在諸如男女性別、種族等方面的分布都與總體的特征非常匹配，這個(gè)樣本就是總體的一個(gè)代表性樣本REPRESENTATIVESAMPLE。被試內(nèi)設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)WITHINSUBJECTSDESIGN用每一個(gè)被試作為他自己的參照。用每一個(gè)被試作為他自己的參照。

簡介：愛情心理學(xué)作者黃維仁博士愛情心理學(xué)講座1黃維仁博士簡介旅美臨床心理學(xué)家，被公認(rèn)為婚姻問題專家，在美國被稱為“愛情博士”。擅長于婚姻、家庭、群體與跨文化心理治療?，F(xiàn)任職美國西北大學(xué)心理診療中心，從事臨床心理治療、督導(dǎo)與訓(xùn)練，并在西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院任教。黃博士不僅發(fā)表了許多有關(guān)婚姻、家庭的心理學(xué)文章，也是備受歡迎的國際講員，多次應(yīng)邀在美國、加拿大、新加波、馬來西亞、中國大陸、香港特區(qū)、中國臺(tái)灣等國家（地區(qū)）主持“婚姻家庭與心理”研討會(huì)。最近四年，受中國民政部邀請(qǐng)，黃博士連續(xù)作為中美國際關(guān)愛家庭會(huì)議的主題講員；2002年的美國國家禱告日，黃博士作為三位華人領(lǐng)袖之一在白宮受到布什總統(tǒng)的接見。黃博士是美國愛家協(xié)會(huì)FOCUSONTHEFAMILY的婚姻家庭信息顧問也是愛家協(xié)會(huì)的講員與作家。黃博士所著窗外依然有藍(lán)天及愛就是彼此珍惜，已經(jīng)在國內(nèi)出版。我們今天很多的畸型性格，可能都與小時(shí)候的經(jīng)歷有關(guān)，而且很多跟三歲以前的家庭環(huán)境相關(guān)。一個(gè)人如果很小的時(shí)候得不到關(guān)愛，那么他將來會(huì)對(duì)父母沒什么感情，對(duì)配偶的行為也會(huì)不正常。我們往往會(huì)說，天生就這樣了，性格永遠(yuǎn)也改不了了。不是的，我們大腦有一塊重要的區(qū)域，他掌控其他的部分，而這一塊還可以不斷的培養(yǎng)和修復(fù)，通過和人的溝通，通過和他人分享彼此的愛。任何事情都是有科學(xué)的。每個(gè)人都希望得到快樂，而快樂與否很大一部分取決于我們和他人的關(guān)系。我們生在一個(gè)家庭，就有和父母和兄弟姐妹的關(guān)系，我們戀愛，就有和情人的關(guān)系，我們結(jié)婚，就有和配偶的關(guān)系，我們有了孩子，就有了和孩子的關(guān)系，我們學(xué)習(xí)，就有和同學(xué)的關(guān)系，我們工作，就有和上司下屬的關(guān)系。。。我們從出生到死亡，就一直過在一個(gè)與他人的關(guān)系網(wǎng)中，因此，我們的快樂也就建立在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)基礎(chǔ)之上。我們都希望快樂，但是，快樂并不是想得到就能得到的。如果我們的方法不對(duì)，我們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度不對(duì)，我們可能永遠(yuǎn)也達(dá)不到我們的目標(biāo)。任何事情都有正確的道，如果我們無知，看不清問題，不了解正確的方法，我們就很會(huì)失敗，我們就會(huì)得不到快樂，而且，我們還不會(huì)明白為什么會(huì)這樣，永遠(yuǎn)在苦澀的漩渦中掙扎。我覺得黃維仁博士講的東西給我們指出了一條正確的道路，不僅僅是方法，更有看問題的角度，理清了模糊不清的感覺（比如迷戀與真正長久的愛情），一些問題出現(xiàn)的原因，應(yīng)該如何糾正等等?？傊?，這種“人的知識(shí)”就像數(shù)學(xué)知識(shí)物理知識(shí)一樣，會(huì)讓我們?cè)趶?fù)雜的世界里把握正確的方法，幫助我們得到或是創(chuàng)造我們想要的，也許是愛。我們經(jīng)常不知不覺陷入困境，就像下棋不知不覺就輸了，但我們不知道自己錯(cuò)在哪一步，我們甚至不認(rèn)為自己有任何的錯(cuò)誤。每個(gè)人都受自身眼界，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的限制，如果不承認(rèn)這些限制，將永遠(yuǎn)是井底之蛙。我們必須承認(rèn)自己是無知的。要想達(dá)到更高的層次，很簡單多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)正確的，科學(xué)的東西。在這個(gè)人人都可以發(fā)表話語的信息爆炸的時(shí)代，真知灼見被無知淺識(shí)低俗謾罵所淹沒，真理被謬誤所掩蓋，高尚被卑劣所驅(qū)逐。意識(shí)形態(tài)被大眾所主導(dǎo)，就會(huì)流于淺薄，無知，荒謬。一個(gè)技術(shù)論壇，如果都是菜鳥，就會(huì)出現(xiàn)很多可笑很多錯(cuò)誤的東西。我們需要真正的專家。但是，無知的人往往自大。所以，我們更需要對(duì)專家的尊敬與謙卑?；钤趷壑械拿貨Q在研究愛情關(guān)系時(shí)，我一直對(duì)以下幾個(gè)問題有興趣為什么婚后愛情的熱度會(huì)直線下降覺得值回票價(jià)，所用的時(shí)間與精力沒有白費(fèi)。所以我相信，在人生每一時(shí)刻，和任何人交談，只要這個(gè)人可以幫助你得到更深更新的領(lǐng)悟，抱著活到老、學(xué)到老的態(tài)度，你的人生就會(huì)不斷進(jìn)步。深度心理學(xué)一個(gè)人從小成長的背景，常會(huì)深深地影響他日后被什么樣的人吸引，以及日后親密關(guān)系的建立與維護(hù)。不管曾經(jīng)受過多少傷，當(dāng)愛情來臨時(shí)，就是最好的醫(yī)治和療傷機(jī)會(huì)，從深度心理學(xué)的角度來看，天下最好的治療者是自己的愛人。但是，因?yàn)樾湃巍⒉辉O(shè)防，所以在愛情中也是傷上加傷最危險(xiǎn)的時(shí)候。當(dāng)人的感情被觸動(dòng)時(shí)，就進(jìn)入了一個(gè)非理性的潛意識(shí)過程；愛情關(guān)系其實(shí)很像母親與嬰孩的關(guān)系，彼此戀慕、含情對(duì)視，都想把最好的獻(xiàn)給對(duì)方，不在一起時(shí)會(huì)焦慮、不安，仿佛「一日不見，如隔三秋」。愛的關(guān)系今與昔唯有在戀愛中，人的二個(gè)基本心理需求可以同時(shí)得滿足∶一是無條件被人接納，二是在所愛的人心中居首位，特別心里愈空虛或愈不成熟的人，愈容易依賴對(duì)方來支撐你脆弱的自我價(jià)值感。不知不覺地，期望對(duì)方能隨時(shí)隨地?zé)o條件接納你、隨時(shí)隨地把你擺在第一位；心理愈沒有安全感的人，日后對(duì)伴侶的要求愈是加倍；過去受的傷，要從現(xiàn)在愛的關(guān)系中加倍討回。例如過去在家中被忽視的，現(xiàn)在會(huì)不知不覺地要求伴侶不斷給你注意力；過去被管得太厲害的，現(xiàn)在會(huì)要求伴侶信任你，給你空間。彼此互許終身之后，你會(huì)覺得∶為什么我所要的，你卻不給我在愛情中的人，心理上往往退化回到嬰孩時(shí)期我有什么需要，不用開口，爸媽就應(yīng)該知道，而得到照顧最好的辦法就是哭鬧，但在成人的世界中用哭鬧，處罰對(duì)方，強(qiáng)求他來滿足你心理需求的方式，是行不通的。深度心理學(xué)中有幾個(gè)重要的概念，可以幫助我們?cè)诩舨粩?，理還亂之錯(cuò)綜復(fù)雜的愛情關(guān)系中，找出一些頭緒，讓我們?cè)诜治鎏幚韱栴}時(shí)，掌握較正確的方向。移情作用所謂移情作用就是把對(duì)過去生命中一些重要人物的情感轉(zhuǎn)移到目前所遇到的人，或者，曾想從一些重要人物身上獲得卻未能如愿的情感需求，希望從目前的關(guān)系中得到滿足。很多人因?yàn)閺男≡谀骋环矫嫘睦砩系膮T乏，一旦得到相關(guān)的滿足，不管人時(shí)地是否合宜，就掉進(jìn)愛的陷阱了。例如有位女士，是第四個(gè)女兒，從小在家中常被忽視，有次與家人外出走丟了，父親卻渾然不覺。她從小自尊心低落，覺得自己是個(gè)丑小鴨，渴望得到父親珍愛，卻未能如愿。上研究所時(shí)，有家有室年近半百，滿有慈父形象的教授開始注意她，欣賞她時(shí)，她就覺得無可救藥地愛上了這位教授，本無心要破壞別人家庭，卻不知不覺中掉入陷阱，成了婚外情中的第三者。許多外遇的悲劇就是這樣發(fā)生的，每個(gè)人都情有可原，他們不是十惡不赦，只是如你如我充滿了人性的軟弱。廣角及望遠(yuǎn)人的心理需求很多，就像照相機(jī)有廣角及望遠(yuǎn)鏡頭，用望遠(yuǎn)鏡頭對(duì)準(zhǔn)某一對(duì)象時(shí)，此對(duì)象變大，而其它對(duì)象就變成模糊的背景。這就像肚子餓時(shí)去市場買東西會(huì)買得特別多，因?yàn)槟愕男枨笫澄锉环糯螅豢墒钱?dāng)你吃飽后，需求又不一樣了。食物像被廣角鏡頭溶回背景中，但吃飽后你口渴了，這口渴的需求又像被望遠(yuǎn)鏡頭放大了一般，其它需求都變得不重要，而你把所有注意力放到這個(gè)新的對(duì)象，新的需求上，直到它得到滿足，才重新溶回背景之中。起初，你也許期望一個(gè)慈父般的伴侶，但當(dāng)你被照顧、被關(guān)注的需求滿足后，你很可能產(chǎn)生一個(gè)新的心理需求，開始要求獨(dú)立、自主。人是會(huì)成長會(huì)改變的，沖突于是產(chǎn)生。我們剛開始