簡介：色彩妙用的秘密每天懂一點色彩心理學(xué)色彩妙用的秘密每天懂一點色彩心理學(xué)第1節(jié)色彩使時間變快或者變慢①節(jié)色彩使時間變快或者變慢①色彩使時間變快或者變慢①色彩可以使人的時間感發(fā)生混淆色彩具有不可思議的神奇魔力，會給人的感覺帶來巨大的影響。例如，色彩可以使人的時間感發(fā)生混淆，這是它的眾多魔力之一。人看著紅色，會感覺時間比實際時間長，而看著藍(lán)色則感覺時間比實際時間短。請兩個人做一個實驗，讓其中一人進(jìn)入粉紅色壁紙、深紅色地毯的紅色系房間，讓另外一人進(jìn)入藍(lán)色壁紙、藍(lán)色地毯的藍(lán)色系房間。不給他們?nèi)魏斡嫊r器，讓他們憑感覺在一小時后從房間中出來。結(jié)果，在紅色系房間中的人在4050分鐘后便出來了，而藍(lán)色系房間中的人在7080分鐘后還沒有出來。有人說，這是因為紅色的房間讓人覺得不舒服，所以感覺時間特別漫長。確實有這個原因，但也不盡然。最主要的原因是人的時間感會被周圍的顏色擾亂。舉個例子，在時下非常流行的休閑運(yùn)動潛水中，人需要攜帶氧氣瓶。一個氧氣瓶大約可以持續(xù)4050分鐘供氧，但是大多數(shù)潛水者將一個氧氣瓶的氧氣用光后，卻感覺在水中只下潛了20分鐘左右。海洋里的各色魚類和漂亮珊瑚可以吸引潛水者的注意力，因此會感覺時間過得很快，這是原因之一。更重要的是，海底是被海水包圍的一個藍(lán)色世界。正是藍(lán)色麻痹了潛水者對時間的感覺，使他感覺到的時間比實際的時間短。這個現(xiàn)象在日常生活中也非常常見，燈光照明就是其中的一個例子。在青白色的熒光燈下，人會感覺時間過得很快，而在溫暖的白熾燈下，就會感覺時間過得很慢。因此，如果單純出于工作的需要，最好在熒光燈下進(jìn)行。白熾燈會使人感覺時間漫長，容易產(chǎn)生煩躁情緒。反之，臥室中就比較適合使用白熾燈等令人感覺溫暖的照明設(shè)備，這樣會給主人營造出一個屬于自己的悠閑空間。第2節(jié)色彩使時間變快或者變慢①節(jié)色彩使時間變快或者變慢①另外一個人進(jìn)入藍(lán)色的房間體驗一個小時的時間色彩有麻痹我們時間感的效果結(jié)果，紅色系房間中的人4050分鐘之后便出來了嘎吱恩例如，讓兩個人分別進(jìn)入兩個不同色彩的房間你還不是一樣你是猴子吧在藍(lán)色房間中的人應(yīng)該在大約7080分鐘后出來，可是呼哈喂別睡了其中一個人進(jìn)入紅色系的房間第3節(jié)色彩使時間變快或者變慢②節(jié)色彩使時間變快或者變慢②色彩使時間變快或者變慢②◎快餐店不適合等人快餐店給我們的印象一般是座位很多，效率很高，顧客吃完就走，不會停留很長時間。有人喜歡和朋友約在快餐店碰面，但其實快餐店并不適合等人。這是因為很多快餐店的裝潢以桔黃色或紅色為主，這兩種顏色雖然有使人心情愉悅、興奮以及增進(jìn)食欲的作用，但也會使人感覺時間漫長。如果在這樣的環(huán)境中等人，會越來越煩躁。比較適合約會、等人的場所應(yīng)該是那些色調(diào)偏冷的咖啡館。說句與顏色無關(guān)的話，咖啡的香味也有使人放松的效果，在這樣的環(huán)境中等待自己的夢中情人，相信等再久也不會煩躁吧。◎運(yùn)用色彩心理學(xué)營造理想的公司會議環(huán)境現(xiàn)代社會中，所有公司職員都有一個揮之不去的煩惱，那就是長時間的會議。超過兩個小時的會議，誰都會覺得煩。然而，開會又是公司必不可少的程序。我建議公司的會議室最好以藍(lán)色為基調(diào)進(jìn)行室內(nèi)裝潢，例如使用藍(lán)色系的窗簾、藍(lán)色的椅子、藍(lán)色的會議記錄本看到藍(lán)色的東西，會讓人覺得時間過得很快，從而產(chǎn)生趕快將會議進(jìn)行完的強(qiáng)迫觀念。此外，由于藍(lán)色還有使人放松的作用。在放松的環(huán)境中開會，人也更容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的點子或提出建設(shè)性的意見。因此，使用藍(lán)色裝潢會議室，不僅會使漫長的會議變得緊湊，而且會議內(nèi)容也會變得更加充實、討論也更有效率。此外，如果想在會議中讓自己的發(fā)言受人關(guān)注，建議你佩帶一條紅色的領(lǐng)帶。這是因為紅色有引人注意的作用。不過，如果穿一件紅色的襯衫那就適得其反了。如果紅色的面積過大，會分散對方的注意力，使其難以做出決斷，因而要特別注意。在藍(lán)色的會議室中開會時間過得飛快呀不妙時間快到了會議室的顏色非常重要猴子的會議室開會咯開會咯因此，建議會議室使用藍(lán)色進(jìn)行內(nèi)部裝潢。但是，也容易太過投入。如果在紅色的會議室中開會，那么郁悶咚咚不知不覺就過了中午恐怖的老婆還在家里等我呢會議時間總是顯得那么漫長唉第4節(jié)色彩是有重量的①節(jié)色彩是有重量的①色彩是有重量的①感覺重的顏色與感覺輕的顏色色彩是有重量的。請大家不要誤解，顏色自身是沒有重量的，只是有的顏色使人感覺物體重，有的顏色使人感覺物體輕。例如，同等重量的白色箱子與黃色箱子相比，哪個感覺更重一點答案是黃色箱子。此外，與黃色箱子相比，藍(lán)色箱子看上去更重與藍(lán)色箱子相比，黑色箱子看上去更重。不同的顏色使人感覺到的重量差到底有多大呢有人通過實驗對顏色與重量感進(jìn)行了研究。結(jié)果表明黑色的箱子與白色的箱子相比，前者看上去要重18倍。此外，即使是相同的顏色，明度色彩的明亮程度低的顏色比明度高的顏色感覺重。例如，紅色物體比粉紅色物體看上去更重。彩度色彩的鮮艷程度低的顏色也比彩度高的顏色感覺更重。例如，同是紅色系，但栗色就要比大紅色感覺重。我們冬天穿著西裝時，會感覺比其他季節(jié)重。除了穿得比較多之外，也是因為冬天西裝的顏色比較深、而較深的顏色也會讓我們感覺重的緣故。重是一種主觀的感覺，因而會隨著周圍環(huán)境以及自身狀態(tài)的不同而產(chǎn)生差異。例如，傍晚下班時，我們雖然背著和早晨一樣的皮包，卻感覺格外沉重。這就是工作了一天后感覺疲憊的后果吧。如果早晨去上班就感覺皮包很沉重的話，那你可要注意休息了。為了讓自己感覺更輕松，可以換顏色淺一些、鮮艷一些的皮包，比如白色皮包。色彩與重量的關(guān)系，在室內(nèi)裝修中也得到了廣泛的應(yīng)用。比如，天花板采用明快的顏色，然后從墻面到床再到地板采用逐漸加深的顏色，可以制造出一種穩(wěn)定感，使人感覺安全和安心。如果保齡球從輕到重采用由深入淺的色彩的話，那么我想我可以使用更重一點的球。如果換成黑色的話嘿嘿心理重量比實際重量多八成顏色也有重量輕的顏色重的顏色咚所以，如果把建筑材料涂成黑色的話嘿咻建筑工人還真是辛苦啊如果是白色的話輕松心理重量與實際重量相等。如果把紙箱涂成黑色的話，郁悶搬運(yùn)這樣的紙箱會出人命的如果換成黃色的能夠更快上升到燃點的緣故。最吸熱的顏色莫過于黑色，接下來是茶色等濃重的顏色，之后依次排下去分別是紅色、黃色和白色。紅色、藍(lán)色和綠色物體。由于材質(zhì)和色彩明度的差別，其反光吸熱的比率會有所不同，但是大體而言比較接近。值得一提的是藏青色，浴衣和工作服中經(jīng)常會見到藏青色。藏青色的明度比較低，而且是比較濃重的顏色，但它的吸熱率卻比較低。吸熱率最低的要數(shù)白色系，這類顏色不僅讓人從心理上感覺到?jīng)鏊瑢嶋H上它們也確實可以使物體保持相對較低的溫度。遮陽傘是女性夏日的必備品。白色遮陽傘可以反射太陽光，不至于太熱。前段時間，日本某電視臺的電視購物節(jié)目中，推出了一種黑色的遮陽傘，似乎還受到不少女性的青睞。廠家宣傳這種黑色遮陽傘可以吸收紫外線，從而阻斷紫外線對皮膚的傷害。實際上，如果黑色遮陽傘的材質(zhì)不夠厚的話，會適得其反。同時，黑色還有一個缺點就是吸收紅外線，使物體溫度相對較高。因此，總體說來，黑色遮陽傘是弊大于利的。另外，黃種人的頭發(fā)多為黑色。夏天外出時，頭發(fā)會吸收紫外線和紅外線，因此最好戴頂遮陽帽再出門，以防止頭部溫度過高造成各種疾病。黑色汽車的表面溫度可以達(dá)到70℃以上啊炎熱的夏天，把汽車停在太陽底下，對汽車非常不好。雞蛋在70℃左右會凝固。車內(nèi)溫度甚至可以達(dá)到50℃以上。烘烘可以煎荷包蛋了嗞白色汽車的表面溫度約為4050℃好熱第10節(jié)反射色與吸收色②反射色與吸收色②◎為什么冰箱多為白色在家用電器的賣場中，我們看到的冰箱多為白色或其他比較淺的顏色，這是為什么呢白色或淺色對光的反射率比較高，因而冰箱表面的溫度不會太高，這樣就不必耗費更多的能源為冰箱表面降溫，從而節(jié)省了能源。此外，白色或淺色還給人一種清涼的感覺，因而不管是從心理上還是物理上，冰箱都適合使用白色或淺色?！驗槭裁窗踩倍酁辄S色不管是在建筑工地還是工廠的車間里，工人們都戴著黃色的安全帽。黃色的可視性高，可以喚起人們的危險意識，因而特別適合建筑工地和工廠車間等危險性高的工作場所。然而，這并不是安全帽使用黃色的唯一理由。黃色可以很好地反射光線，能有效保證物體表面溫度不會太高。因而，在烈日炎炎的建筑工地上，黃色安全帽可以使工人的頭部免受陽光暴曬，使頭部溫度不至于太高，從而可以防止中暑和其他疾病的發(fā)生?！蚝谏路拱櫦y增加嗎黑色衣服使人看上去要苗條一些，因而特別受女性的青睞。然而，一直穿黑色衣服，對肌膚可是有害無利黑色會吸收陽光，因而夏天穿黑色衣服會格外地?zé)帷４送?，黑色可以將包括紫外線在內(nèi)的所有光線遮斷，使光線幾乎無法到達(dá)皮膚。長此以往，皮膚就會加速老化，產(chǎn)生皺紋。因此，奉勸那些黑色服裝的狂熱愛好者們，最好還是適當(dāng)穿一些其他顏色的衣服，以防皮膚過快衰老。小孩的帽子也適合做成黃色。黃色或白色的熱反射率較高，可視性高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到。喂因此，黃色或白色比較適合作為安全帽的顏色。還可以避免危險的發(fā)生。咣危險晚了一步可以保護(hù)頭部免受陽光暴曬。第11節(jié)膨脹色與收縮色①膨脹色與收縮色①顏色可以將物體放大或縮小你聽說過膨脹色和收縮色嗎像紅色、橙色和黃色這樣的暖色，可以使物體看起來比實際大。而藍(lán)色、藍(lán)綠色等冷色系顏色，則可以使物體看起來比實際小。物體看上去的大小，不僅與其顏色的色相有關(guān)，明度也是一個重要因素。紅色系中像粉紅色這種明度高的顏色為膨脹色，可以將物體放大。而冷色系中明度較低的顏色為收縮色，可以將物體縮小。像藏青色這種明度低的顏色就是收縮色，因而藏青色的物體看起來就比實際小一些。明度為零的黑色更是收縮色的代表。例如，看到有女同事穿黑色絲襪，我們就會覺得她的腿比平時細(xì)，這就是色彩所具有的魔力。實際上，只是女同事利用了黑色的收縮效果，使自己的腿看上去比平時細(xì)而已?？梢姡灰莆樟松市睦韺W(xué)，就可以使自己變得更完美。此外，如能很好地利用收縮色，可以打造出苗條的身材。搭配服裝時，建議采用冷色系中明度低、彩度低的顏色。特別是下半身穿收縮色時，可以收到立竿見影的效果。下身穿黑色，上身內(nèi)穿黑色外搭其他收縮色的外套，敞開衣襟效果也很不錯。縱貫全身的黑色線條也非常顯瘦。可是，雖然黑色等于苗條，但是如果從頭到腳一身黑的話，也不好看，會讓人感覺很沉重。黑色短褲配白色T恤衫是比較常見的搭配方式。如果反過來，白色短褲配黑色T恤衫，就會立刻顯得很新潮。白色短褲、白色T恤衫并外罩黑色襯衫的話，也很時尚。在室內(nèi)裝修中，只要使用好膨脹色與收縮色，就可以使房間顯得寬敞明亮。比如，粉紅色等暖色的沙發(fā)看起來很占空間，使房間顯得狹窄、有壓迫感。而黑色的沙發(fā)看上去要小一些，讓人感覺剩余的空間較大。善于使用收縮色的模特。顏色中有膨脹色與收縮色之分。冷色系看起來要比實際小。看起來很苗條，實際上是顏色的效果。嘻嘻竊喜哈嘍如果明度低的話看起來更小。脫掉衣服的話可就不得了了。呼砰砰嚓現(xiàn)實中真有這樣的模特。穿在身上的話哦看起來很瘦第12節(jié)前進(jìn)色與后退色①前進(jìn)色與后退色①有些顏色看起來向上凸出，有些顏色看起來向下凹陷膨脹色可以使物體的視覺效果變大，而收縮色可以使物體的視覺效果變小。你知道嗎，顏色還有另外一種效果。有的顏色看起來向上凸出，而有的顏色看起來向下凹陷，其中顯得凸出的顏色被稱為前進(jìn)色，而顯得凹陷的顏色被稱為后退色。前進(jìn)色包括紅色、橙色和黃色等暖色，主要為高彩度的顏色而后退色則包括藍(lán)色和藍(lán)紫色等冷色，主要為低彩度的顏色。前進(jìn)色和后退色的色彩效果在眾多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。例如，廣告牌就大多使用紅色、橙色和黃色等前進(jìn)色，這是因為這些顏色不僅醒目，而且有凸出的效果，從遠(yuǎn)處就能看到。在同一個地方立兩塊廣告牌，一塊為紅色，一塊為藍(lán)色。從遠(yuǎn)處看紅色的那塊要顯得近一些。在商品宣傳單上，正確使用前進(jìn)色可以突出宣傳效果。在宣傳單上，把優(yōu)惠活動的日期和商品的優(yōu)惠價格用紅色或者黃色的大字顯示，會產(chǎn)生一種沖擊性的效果，相信顧客都無法抵擋優(yōu)惠價格的誘惑。此外，在工廠中，為了提高工人的工作效率，管理人員進(jìn)行了各種各樣的研究。例如，根據(jù)季節(jié)適時地更換墻壁的顏色，夏季涂成冷色，冬季涂成暖色，可以有效調(diào)節(jié)室內(nèi)工人的心理溫度，使他們感覺更加舒適。合理搭配前進(jìn)色與后退色

簡介：文中頁數(shù)減7為實體書頁碼。按章節(jié)順序整理。第一章社會心理學(xué)導(dǎo)論一、概述【領(lǐng)會】（一）社會心理學(xué)研究個體群體社會心理、行為及規(guī)律的科學(xué)?！绢I(lǐng)會】（二）西方社會心理學(xué)界1心理學(xué)，ALLPT【研究個體社會行為意識】2社會學(xué)（1）斯特克【由社會和個體的相互關(guān)系界定，為了解釋社會互動】（2）艾爾烏德【研究社會互動，以群體生活心理為基礎(chǔ)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會條件等如何影響人的行為】【領(lǐng)會】（三）我國學(xué)者的闡述1社心第一人，孫文本【研究個人行為與社會的相互影響】2吳江霖，82年4月社心研究會成立大會【研究個體或多個體在特定社會生活條件下的心理活動的發(fā)展、變化規(guī)律的科學(xué)】3胡寄南，91年【研究特定社會生活條件下個體心理活動發(fā)生發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科】【領(lǐng)會】（四）社會心理學(xué)的研究范圍1個體研究個體心理行為形成的社會因素、形成途徑及作用機(jī)制【社會化和自我意識、社會認(rèn)知、社會態(tài)度、侵犯、利他】2群體研究群體成員、群體和個體、群體和群體的相互作用，揭示群體的靜態(tài)結(jié)構(gòu)、動力學(xué)原理【人際交往、社會促進(jìn)與社會抑制、從眾、服從、暗示、模仿】3應(yīng)用理論、研究、實踐三領(lǐng)域【知識建構(gòu)、利用和干預(yù)、改善生活質(zhì)量】【領(lǐng)會】【熟練掌握】（五）研究方法觀察、實驗、調(diào)查、個案、跨文化。1觀察法【真實情境，感官、儀器直接觀察記錄個人和團(tuán)體的行為，分析判斷兩或多變量的關(guān)系】（1）參與觀察社會環(huán)境、社會關(guān)系、自然狀態(tài)。（2）非參與觀察無任何干預(yù)。2實驗法【控制的情境，操縱自變量，發(fā)生改變，后研究自變量、因變量的因果關(guān)系】。（1）實驗室嚴(yán)格控制較多外部變量。（2）自然介于觀察法和實驗室實驗法之間，日常情境?！绢I(lǐng)會】2形成時間19世紀(jì)下半葉20世紀(jì)初特點社會經(jīng)驗，標(biāo)志，1908年英國，社會心理學(xué)威廉麥獨孤和愛德華羅斯。（1）描述社會心理學(xué)，1859年德國，M拉扎勒斯、H施坦達(dá)爾民族心理學(xué)和語言學(xué)雜志。（2）使用“社會心理學(xué)”一詞，1875年德國，A舍夫勒。（3）理論來源【德民族心、法群眾心、英、本能心】。①德民族心A黑格爾【超個體靈魂從屬超個體整體】。B制造者M(jìn)拉扎勒斯、H施坦達(dá)爾【歷史主要力量是民族或“整體精神”，它通過藝術(shù)、宗教、語言、風(fēng)俗習(xí)慣和神話表現(xiàn)】。C馮特【民族心研究高級心理過程，要分析民族文化，社會生活最基本的是民族精神】。②法群眾心A塔爾德【“1人創(chuàng)造，99人模仿，有了風(fēng)俗”】。B黎朋【人的聚集“群眾”，本性無觀察力、無個性、無秩序、無責(zé)任感、混亂的】?！鞍凳竞湍７隆睂μ囟ㄇ榫诚碌拇蟊娦睦憩F(xiàn)象如騷亂、恐慌、感染等極有價值。③英本能心麥獨孤，達(dá)爾文進(jìn)化論出發(fā)【人的本能是個體、群體心理行為的動力】。3確立時間20世紀(jì)20年代起特點社會分析【描述轉(zhuǎn)實證，定性研究轉(zhuǎn)定量研究，理論轉(zhuǎn)應(yīng)用，大群體分析轉(zhuǎn)小群體研究】。（1）奧爾波特與實驗社會心有關(guān)“社會促進(jìn)”，1924年社會心理學(xué)，影響當(dāng)時美國和至今。（2）喬治米德與社會心社會行為是2個或多個個體的社會互動，奠定“符號互動論”的理論基礎(chǔ)。（3）文化人類學(xué)與社會心文化與心理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系的方人行為視為人類一般行為模式的傾向。第23456章個體心理行為形成的社會因素、形成途徑及作用機(jī)制，包括個體社會化和自

簡介：1本科公共課心理學(xué)基礎(chǔ)試題庫第一章一、填空1、人的活動可以分為個體心理和社會心理兩個方面。2、個體心理一般可分為心理過程和個性心理。3、德國心理學(xué)家馮特于1879年創(chuàng)建的世界上第一個心理學(xué)實驗室標(biāo)志著心理學(xué)的正式誕生。4、機(jī)能主義是由美國的著名心理學(xué)家詹姆斯在20世紀(jì)初創(chuàng)立的。5、人本主義心理學(xué)的代表人物主要有馬斯洛和羅杰斯。6、心理學(xué)的基本任務(wù)具體來說包括描述和測量、解釋和說明、預(yù)測和控制。7、心理學(xué)研究的基本程序是確定問題并提出假設(shè)、確定研究對象、界定概念及測量工具、選擇研究方法、解釋結(jié)果并作出推論。8、心理學(xué)研究的主要方法有觀察法、調(diào)查法、個案研究法、實驗法。二、名詞解釋1、心理學(xué)心理學(xué)是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學(xué)。2、行為指機(jī)體的任何外顯的、可觀察的反應(yīng)動作或活動，行為還包括機(jī)體的生理現(xiàn)象。三、選擇題1、構(gòu)造主義的主要研究方法是（B）。A觀察法B測量法C調(diào)查法D內(nèi)省法2、精神分析學(xué)派的代表人物是（D）。A鐵欽納B詹姆斯C華生D弗洛伊德3、認(rèn)為意識體驗和知覺大于部分之和的心理學(xué)派是（A）。A構(gòu)造主義學(xué)派B精神分析學(xué)派C行為主義學(xué)派D格式塔學(xué)派4、在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究這種變量的變化對其他變量所產(chǎn)生的影響的研究方法是（D）。A觀察法B調(diào)查法C個案研究法D實驗法5、收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法是（C）。A觀察法B調(diào)查法C個案研究法D實驗法三、多選題1、人的意識活動包括（ABCD）。A對外部事物的覺知B對內(nèi)部刺激的覺知C對自身的覺知D對內(nèi)部心理活動的覺知2、心理過程包括（）。A認(rèn)知過程B情感過程C意志過程D個性差異3、心理過程的穩(wěn)定的心理特性有（）。A能力B氣質(zhì)C性格D情緒4、下列屬于社會心理研究范疇的是（ABCD）。A人際關(guān)系B個體社會化C團(tuán)體的動力與特征D人際互動5、行為主義的代表人物有（AC）。A斯金納B詹姆斯C華生D弗洛伊德6、調(diào)查法包括（AD）。A訪談法B觀察法C實驗法D問卷法32、由活動本身引起的興趣叫做（）。A社會動機(jī)B生理動機(jī)C直接興趣D間接興趣3、既想當(dāng)好學(xué)生干部，又怕影響學(xué)習(xí)屬于（）。A雙重趨避動機(jī)沖突B趨避動機(jī)沖突C雙趨動機(jī)沖突D雙避動機(jī)沖突4、“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼。”屬于（）。A雙重趨避動機(jī)沖突B趨避動機(jī)沖突C雙趨動機(jī)沖突D雙避動機(jī)沖5、馬斯洛需要層次理論中最高層的需要是（）。A安全需要B歸屬與愛的需要C認(rèn)知需要D自我實現(xiàn)的需要6、下列屬于生物需要的有（）。A交往需要B睡眠需要C成就需要D審美需要7、海德將人們對行為的歸因總結(jié)為兩種，它們是（）。A環(huán)境歸因B個人歸因C外部歸因D內(nèi)部歸因8、羅特根據(jù)控制點將人們的歸因類型劃分為（）。A環(huán)境歸因B個人歸因C外部歸因D內(nèi)部歸因9、自我效能感的提出者是（）。A馬斯洛B羅特C海德D班杜拉10、影響個體自我效能感形成的因素有（）。A個體成敗經(jīng)驗B強(qiáng)化C期待D個體歸因方式11、下列在歸因中屬于穩(wěn)定因素的是（）。A能力高低B任務(wù)難度C努力程度D運(yùn)氣好壞12、成就動機(jī)理論的代表人物有（）。A默瑞B(yǎng)麥克蘭德C阿特金森D海德四、簡答題1、基斯多德森定律的內(nèi)容是什么2、機(jī)的功能是什么3、阿特金森成就動機(jī)理論的基本內(nèi)容是什么4、海德的歸因理論的主要內(nèi)容是什么5、羅特對人們行為的歸因分為哪幾類6、歸因理論在實踐中有那些應(yīng)用五、案例分析題1、某考生在高考前做了充分準(zhǔn)備，以其實際能力和水平完全可以考出好成績，但由于臨場發(fā)揮時處于高度緊張焦慮狀態(tài)，惟恐考不好，結(jié)果限制了自己能力的發(fā)揮。請運(yùn)用動機(jī)與行為效果的有關(guān)原理解釋說明這種情況，并指出針對這種情況，應(yīng)怎樣對考生進(jìn)行調(diào)節(jié)。2、甲乙兩個學(xué)生在考試中都獲得了優(yōu)秀成績，甲生把自己的成績歸因于自己的能力，乙生把自己的成績歸因于運(yùn)氣。請運(yùn)用韋納的歸因理論說明兩學(xué)生的歸因模式，并對二人以后的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行預(yù)測。六、論述題1、述馬斯洛需要層次理論的基本內(nèi)容是什么應(yīng)如何評價2、自我效能感理論的提出者是誰其基本觀點是什么教學(xué)中應(yīng)如何提高自我效能感第四章第四章認(rèn)知過程認(rèn)知過程一、填空題1、注意的兩個基本特征是指向性和集中性。2、注意可以分為無意注意和有意注意。3、注意的特征或說注意的品質(zhì)包括注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、

簡介：第1題單選題個性心理特征的核心是（）A能力B氣質(zhì)C性格D氣質(zhì)和性格第2題單選題心理測試法屬于旅游心理學(xué)研究方法中的（心理測試法屬于旅游心理學(xué)研究方法中的（）A觀察法B實驗法C調(diào)查法D內(nèi)省法第3題單選題旅游者在旅途中的首要需要是（）旅游者在旅途中的首要需要是（）A快捷B安全C舒適D愉快第4題單選題“江山易改，本性難移江山易改，本性難移”說的是個性的（）說的是個性的（）A整體性B獨特性C社會性D穩(wěn)定性第5題單選題態(tài)度必須從個人的行為表現(xiàn)中間接地推斷說明態(tài)度具有態(tài)度必須從個人的行為表現(xiàn)中間接地推斷說明態(tài)度具有B刻板印象C暈輪效應(yīng)D近因效應(yīng)第10題單選題“仁者樂山，智者樂水仁者樂山，智者樂水”典型體現(xiàn)旅游知覺的（）典型體現(xiàn)旅游知覺的（）A選擇性B理解性C整體性D恒常性第11題多選題按馬斯洛需要層次理論分析，旅游屬于滿足旅游者的按馬斯洛需要層次理論分析，旅游屬于滿足旅游者的（）（）A生理需要B社交需要C尊重需要D自我實現(xiàn)需要第12題多選題旅游者對旅游目的地的知覺主要受（旅游者對旅游目的地的知覺主要受（）的影響。）的影響。A核心要素B可進(jìn)入性C接待設(shè)施的特異性

簡介：普通心理學(xué)筆記彭聃齡版112第1頁共12頁第一章心理學(xué)概論1心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，主要研究個體心理的，包括認(rèn)知、動機(jī)和情緒、能力和人格。也研究團(tuán)體和社會心理。2心理學(xué)的研究對象是什么人的心理現(xiàn)象包括哪些方面（1）心理學(xué)主要研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團(tuán)體和社會心理。（2）人的個體心理現(xiàn)象的三個重要方面認(rèn)知、情緒和動機(jī)、能力和人格。3心理與行為、意識與無意識的關(guān)系是什么（1）心理與行為行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)。它有一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理現(xiàn)象是一種主觀精神現(xiàn)象，而行為卻具有顯露在外的特點，它可以用客觀的方法進(jìn)行測量。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理過程。在這個意義上，心理學(xué)有時也叫做研究行為的科學(xué)。（2）意識與無意識人的意識是由人的認(rèn)知、情緒、情感、欲望等構(gòu)成的一種豐富而穩(wěn)定的內(nèi)在世界，是人們能動的認(rèn)識世界和改造世界的內(nèi)部資源。人的意識表現(xiàn)為人能夠預(yù)先計劃自己的行動，在實現(xiàn)目的的過程中，能堅持預(yù)定的方向，分析出現(xiàn)的新情況、新問題，將行為的結(jié)果與目的進(jìn)行對照，克服遇到的各種困難和障礙。人不僅能意識到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發(fā)展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無意識現(xiàn)象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。如人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配下工作、學(xué)習(xí)和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。4心理學(xué)要研究哪些問題人的心理現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，可以從不同的方面和角度進(jìn)行研究。但概括起來主要研究的問題是（1）心理過程；（2）心理結(jié)構(gòu)；（3）心理的腦機(jī)制；（4）心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展；（5）心理與環(huán)境。5心理學(xué)的研究類型心理學(xué)的研究類型有因果研究、相關(guān)研究、個案研究。6研究心理學(xué)的意義科學(xué)的預(yù)測現(xiàn)象，有效的控制現(xiàn)象和從不同方面提高人的生活質(zhì)量。心理學(xué)作為一門科學(xué)，在理論和實踐上同樣具有重要意義（1）理論意義科學(xué)正確的解釋心理現(xiàn)象，對于我們破除迷信，形成科學(xué)的世界觀和人生觀具有重要的意義。（2）實踐意義通過科學(xué)的認(rèn)識心理現(xiàn)象，我們在實踐中就可以引導(dǎo)人的心理健康的發(fā)展，并且可以運(yùn)用心理的規(guī)律去預(yù)測和控制心理現(xiàn)象，指導(dǎo)不同領(lǐng)域的實踐。7心理學(xué)有哪些主要的學(xué)科分支普通心理學(xué)；生理心理學(xué)和心理生理學(xué)；發(fā)展心理學(xué)；教育心理學(xué)；醫(yī)學(xué)心理學(xué)；工程心理學(xué)；社會心理學(xué)。（1）普通心理學(xué)①研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般規(guī)律以及各種心理特性最一般的規(guī)律；②研究心理學(xué)最一般的理論；③研究心理學(xué)最一般的方法。（2）生理心理學(xué)和心理生理學(xué)生理心理學(xué)研究心理現(xiàn)象的生理機(jī)制；心理生理學(xué)研究心理活動引起的生理功能的變化。（3）發(fā)展心理學(xué)研究心理的種系發(fā)展『比較心理學(xué)』和人心理個體發(fā)展『畢生發(fā)展心理學(xué)』（4）教育心理學(xué)研究教育過程中所包含的各種心理現(xiàn)象，揭示教育同心理發(fā)展的相互關(guān)系。（5）醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究心理因素在疾病的發(fā)生、診斷、治療及預(yù)防中的作用，是心理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。（6）工程心理學(xué)是心理學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它研究人與機(jī)器之間的配置和機(jī)能協(xié)調(diào)，實現(xiàn)人、機(jī)器、環(huán)境系統(tǒng)的最好匹配，使人能在安全有效的條件下從事工作。（7）社會心理學(xué)是系統(tǒng)的研究社會心理與社會行為的科學(xué)。8為什么說心理學(xué)是一門中間學(xué)科（1）學(xué)科分類中通常分為自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大部類。心理學(xué)要研究心理現(xiàn)象的物質(zhì)本體，及心理的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)。在這個意義上，心理學(xué)的研究目標(biāo)和手段都和自然科學(xué)一樣，因而具有自然科學(xué)的性質(zhì)。（2）人又是社會的實體，人的心理的發(fā)生離不開社會環(huán)境的影響，此外心理學(xué)還研究團(tuán)體心理和社會心理，這些心理現(xiàn)象更是社會生活的產(chǎn)物。在這個意義上，心理學(xué)的研究又具有社會科學(xué)的性質(zhì)?？傊?，心理學(xué)既具有自然科學(xué)的性質(zhì)又具有社會科學(xué)的性質(zhì)。所以心理學(xué)處在中間位置，因而叫做中間科學(xué)或者邊緣科學(xué)。9心理學(xué)有哪些研究方法，這些方法的特點是什么一觀察法。在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性。觀察法一般在下列情況下采用1、對所研究的對象無法加以控制；2、在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)；3、由于社會道德的要求，不能對某種現(xiàn)象進(jìn)行控制。觀察法的成功取決于觀察的目的與任務(wù)、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態(tài)度。觀察法的缺陷1、在自然條件下，事件很難按嚴(yán)格相同的方式重復(fù)出現(xiàn)。2、在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結(jié)果難以精確分析。3、由于未對條件加以控制，觀察時可能出現(xiàn)不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現(xiàn)。4、觀察結(jié)果容易受到觀察者本人影響。二心理測驗法。是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表），來測量某種心理品質(zhì)的方法。心理測量要注意兩個基本要求測驗的信度和測驗的效度。1、信度是指測驗的可靠程度。2、效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質(zhì)。為了保證心理測驗的信度和效度一方面要對某種心理品質(zhì)進(jìn)行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，那么相應(yīng)的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。三實驗法。在控制條件下，對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。實驗室實驗是借助專門的實驗設(shè)備，在實驗條件嚴(yán)加控制的情況下進(jìn)行的。這有助于發(fā)現(xiàn)事件的因果聯(lián)系，并可以進(jìn)行反復(fù)的驗證；但是缺點是主試嚴(yán)格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質(zhì)。自然實驗也叫現(xiàn)場實驗，對實驗條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲谷藗冊谡５膶W(xué)習(xí)和工作情景中進(jìn)行的。它消除了實驗室實驗的缺點，但是由于條件控制的不夠嚴(yán)格，因而難以得到精密的實驗結(jié)果。普通心理學(xué)筆記彭聃齡版312第3頁共12頁4神經(jīng)沖動的傳遞（1）神經(jīng)沖動的電傳導(dǎo)神經(jīng)沖動在同一細(xì)胞內(nèi)的傳導(dǎo)（2）神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動在細(xì)胞間傳導(dǎo)神經(jīng)回路是腦內(nèi)信息處理的基本單位。最簡單的神經(jīng)回路就是反射弧。反射弧有感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部位、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個部分組成。5神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)有神經(jīng)元構(gòu)成的一個異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)。有中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分。（1）周圍神經(jīng)系統(tǒng)軀體神經(jīng)系統(tǒng)、植物性神經(jīng)系統(tǒng)。A軀體神經(jīng)系統(tǒng)包括脊神經(jīng)31對和腦神經(jīng)12對。脊神經(jīng)發(fā)自脊髓，穿椎間孔外出，有脊髓前根和后根的神經(jīng)纖維混合組成。脊髓前根纖維屬運(yùn)動性，后根纖維屬感覺性。混合后的脊神經(jīng)是運(yùn)動兼感覺的。腦神經(jīng)嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、動眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、三叉神經(jīng)、外展神經(jīng)、面神經(jīng)、聽神經(jīng)、舌咽神經(jīng)、迷走神經(jīng)、副神經(jīng)、舌下神經(jīng)。B植物性神經(jīng)系統(tǒng)交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。交感神經(jīng)使機(jī)體應(yīng)付緊急情況的機(jī)構(gòu)；副交感神經(jīng)起著平衡作用，抑制體內(nèi)器官的過渡興奮。（2）中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓和腦A脊髓。作用1，脊髓是腦和周圍神經(jīng)的橋梁；2，脊髓可以完成一些簡單的反射活動，如膝跳反射等。B腦干包括延腦、橋腦和中腦。延腦在脊髓上方，背側(cè)覆蓋著小腦。作用支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，叫“生命中樞”。橋腦在延腦上方，是中樞神經(jīng)與周圍神經(jīng)之間傳遞信息必經(jīng)之路，它對人的睡眠有調(diào)節(jié)和控制作用。中腦位于丘腦底部，小腦、橋腦之間。C間腦丘腦和下丘腦丘腦－所有來自外界感覺器官的輸入信息通過丘腦導(dǎo)向大腦皮層，從而產(chǎn)生視、聽、觸、味的感覺。對控制睡眠和覺醒有重要意義。下丘腦－調(diào)節(jié)“植物性神經(jīng)”，對維持體內(nèi)平衡，控制內(nèi)分泌腺的活動有重要意義。D小腦有小腦皮層和髓質(zhì)。作用主要是協(xié)助大腦維持身體的平衡與協(xié)調(diào)動作。E邊緣系統(tǒng)有扣帶回、海馬回、海馬溝、附近的大腦皮層。邊緣系統(tǒng)與動物的本能有關(guān)，還與記憶有關(guān)。6大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能（1）大腦的結(jié)構(gòu)三大溝裂中央溝、外側(cè)裂和頂枕裂。四大葉額葉、頂葉、枕葉和顳葉。大腦半球的表面有大量神經(jīng)細(xì)胞和無髓神經(jīng)纖維覆蓋，叫灰質(zhì)，也就是大腦皮層。大腦半球內(nèi)面是由大量神經(jīng)纖維的髓質(zhì)組成，叫白質(zhì)。還有橫行聯(lián)系的胼胝（PIANZHI）體。（2）大腦的分區(qū)和機(jī)能布魯?shù)侣钠臃謪^(qū)。分成初級感覺區(qū)、初級運(yùn)動區(qū)、言語區(qū)、聯(lián)合區(qū)。A初級感覺區(qū)視覺區(qū)、聽覺區(qū)和機(jī)體感覺區(qū)。視覺區(qū)－位于枕葉內(nèi)，布魯?shù)侣牡?7區(qū)，產(chǎn)生初級形式的視覺；聽覺區(qū)－位于顳葉內(nèi)，布魯?shù)侣牡?1，42區(qū)，產(chǎn)生初級聽覺。機(jī)體感覺區(qū)－位于中央后回，布魯?shù)侣牡?，2，3區(qū)，產(chǎn)生觸壓覺，溫度覺，痛覺，運(yùn)動覺和內(nèi)臟感覺。B初級運(yùn)動區(qū)－位于中央前回和中央小葉的前部，即布魯?shù)侣牡?區(qū)，稱運(yùn)動區(qū)。功能是發(fā)出動作指令，支配和調(diào)節(jié)身體在空間的位置、姿勢及身體各部分的運(yùn)動。軀干、四肢在體感區(qū)的投射關(guān)系是左右交叉、上下倒置。C言語區(qū)主要定位于大腦左半球。其中有一個言語運(yùn)動區(qū)覺布洛卡區(qū)，即布魯?shù)侣牡?4、45區(qū)。這個區(qū)域損壞會發(fā)生運(yùn)動失語癥；威爾尼克區(qū)是一個言語聽覺中樞，損傷將會引起聽覺失語癥。D聯(lián)合區(qū)感覺聯(lián)合區(qū)、運(yùn)動聯(lián)合區(qū)和前額聯(lián)合區(qū)。大腦的左右半球的功能是不同的。語言功能主要定位在左半球，主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理。右半球則主要負(fù)責(zé)知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)。7腦功能學(xué)說（1）定位說開始于加爾和斯柏茲姆的“顱相說”。真正的定位說開始于19世紀(jì)60年代失語癥人的臨床研究。1825年，波伊勞德提出語言定位于大腦額葉，并且控制是在左半球。功能定位于大腦的某一區(qū)域（2）整體說弗羅倫斯實驗采用局部毀損法發(fā)現(xiàn)，動物可以恢復(fù)功能。從而提出腦功能的整體說。拉什利的腦毀損實驗發(fā)現(xiàn)腦損傷后對習(xí)慣的形成造成很大的障礙，并且這種障礙于損傷的面積有密切的關(guān)系。提出了均勢原理和總體活動。大腦皮層的各個部

簡介：1第一章第一章緒論緒論一、單項選擇題1心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（）A心理過程B認(rèn)識過程C心理現(xiàn)象D心理特征2人的個性心理特征的結(jié)構(gòu)主要包括（）A認(rèn)識、情感和意念過程B感知、記憶、思維、想象C能力、氣質(zhì)和性格D個性傾向性、個性心理特征和個性自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)3反映的最高形式是（）A表象B想象C思維D意識4人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分（）A認(rèn)識過程與意志過程B意志過程和情緒過程C認(rèn)識過程與情感過程D心理過程與個性心理5心理活動又被稱為（）A心理現(xiàn)象B心理過程C理性活動D心理狀態(tài)6把人的心理活動看作一個動態(tài)的變化過程來研究這是遵循了心理學(xué)研究的（）A客觀性原則B教育性原則C發(fā)展性原則D個別化原則7在實際生活情境中創(chuàng)設(shè)或改變某些條件以引起被試某些心理活動進(jìn)行研究的方法是（）A觀察法B實驗室實驗法C自然實驗法D調(diào)查法8心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到（）A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D馮特9心理學(xué)體系的二分法是把心理分為（）A心理過程與個性B情感與意志C認(rèn)知與意向D內(nèi)容與形式10以刺激與反應(yīng)的關(guān)系為主要研究內(nèi)容的心理學(xué)流派是（）A行為主義B精神分析C人本主義D認(rèn)知主義11弗洛依德認(rèn)為人的一切行為的根本出發(fā)點來自人的（）A本我B自我C超我D無我二、填空題1德國心理學(xué)家馮特于年在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理實驗室。2人的心理活動極其復(fù)雜它主要包括既有聯(lián)系又有區(qū)別的心理過程和兩大部分。3人的心理過程包括認(rèn)識過程、過程和意志過程。4個性是個人的整個精神或心理面貌即具有一定傾向性的的總和。5個性心理持征包括能力、和性格。6個性結(jié)構(gòu)包括和個性心理持征。7人的認(rèn)識過程包括感知、記憶、想象和。8動物心理演化到人的心理，勞動和是兩個最主要的推動力。32心理過程包括哪些結(jié)構(gòu)成分五、論述題1試述意識及意識的特征。2試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。

簡介：判斷題注意是人們認(rèn)識事物的初始階段，是人最基本的心理活動。（）聽覺屬于內(nèi)部感覺。（）在旅游活動中無意識記占主導(dǎo)地位。（）瞬時記憶的容量小，保留時間也很短。（）需要時個體缺乏某種東西時的一種客觀心態(tài)。（）自我實現(xiàn)的需要是推動人們行動的最強(qiáng)大的動力。（）據(jù)統(tǒng)計，近年來，日本到上海的旅游團(tuán)中有75是公務(wù)旅游團(tuán)。（）邏輯記憶是人存儲知識的最主要的形式，是人類所持有的記憶。（）性格就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“秉性、脾氣”等。（）氣質(zhì)有好壞之分。（）旅游者對旅游活動內(nèi)容的記憶必須經(jīng)過瞬時記憶。（）生活中，無意注意和有意注意同時發(fā)揮著重要作用。（）克服遺忘的有效辦法是及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)安排應(yīng)先緊后松。（）一些景區(qū)增設(shè)了如滑翔、跳傘、潛水等各種探險活動是為了滿足旅游者追求藝術(shù)的需要。（）氣質(zhì)類型本身并無好壞之分，各種氣質(zhì)類型都有積極和消極的一面，具有雙重性（）心理是腦的技能，是對客觀現(xiàn)實的客觀反映。（）低層次的需要因高層次需要的出現(xiàn)而消失。（）注意對象和背景的差別越大，越容易引起人們的注意。（）情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容。（）心境是一種微弱、平靜而短暫的情緒狀態(tài)。（）心理學(xué)是一門古老的科學(xué)，至今已有一千年的歷史了。（）人得大腦對客觀現(xiàn)實不是機(jī)械地反映，而是積極主動地反映。（）通過觀察法得到的信息準(zhǔn)確性較差。（）旅游感受和旅游知覺是一回事。（）導(dǎo)游要做好送團(tuán)服務(wù)，這是因為首因效應(yīng)的影響。（）1879年，法國心理學(xué)家威廉馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。（）生活中，人們對事物的認(rèn)識先有感覺，后又知覺，感覺和知覺是不同步的。（）在知覺中，知覺的對象和背景不能相互轉(zhuǎn)化。（）克服遺忘的有效辦法是及時復(fù)習(xí)。（）調(diào)查法是由研究者有目的地創(chuàng)造一些條件在比較自然的條件下進(jìn)行的。（）知覺是許多感覺簡單相加的總和。（）練習(xí)書法、騎車、背定理都是動作記憶。（）動機(jī)是以需要為基礎(chǔ)，但只有需要不一定產(chǎn)生動機(jī)。（）旅游者餐廳就餐時，只注重菜肴是否合口味，不在乎是否有營養(yǎng)（）迎接服務(wù)是導(dǎo)游服務(wù)工作的核心階段。（）對于游客的投訴，除了道歉還要適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。（）72、氣質(zhì)對人的品行和能力有一定影響，人們往往以氣質(zhì)來評價人的好壞73、性格是先天獲得的，可塑性較低。（）74、有人研究發(fā)現(xiàn)，在綠光下的人聽覺會提高，在紅光下聽覺會降低，這是因為感覺有適應(yīng)作用。（）75、有意注意是自覺的，有著預(yù)定的目的，但不需要意志努力。（）76、旅游服務(wù)中的“以人為本”，就是要為旅游者提供標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。（）77、香港特別行政區(qū)開放大陸旅游者后，許多內(nèi)地人專程到想干選購首飾、服裝等，這是出于文化動機(jī)。（）78、購買過程謹(jǐn)慎，善于比較和挑選商品的購買行為類型是獨立性。（）79、人們通過已有的知識經(jīng)驗去認(rèn)識客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，這就是思維（）80、現(xiàn)代化的交通工具應(yīng)具有快速、舒適、方便的特點。（）81、人本主義學(xué)派心理學(xué)家認(rèn)為，對于人來說，最本質(zhì)也是最可貴的東西是人的潛能。（）82、當(dāng)知覺的對象在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映像任然保持相對不變，這就是知覺的整體性。（）83、夜晚閃爍著的霓虹燈更吸引人們的注意，這屬于運(yùn)動狀態(tài)間的對比（）84、衛(wèi)生安全是人們評價餐廳的最重要標(biāo)準(zhǔn)。（）85、不同氣質(zhì)、性格和能力的人往往能夠相處配合得好，而能力非常強(qiáng)的兩個人倒不一定相處融洽。（）86、生理疲勞是指由于人主觀精神和心理因素，面對學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生的心煩意亂、精疲力竭和不愉快的感受。（）87、旅游結(jié)束階段，導(dǎo)游以誠相待是博取旅游者好感的最佳策略。（）88、在飯店服務(wù)中，服務(wù)員為客人打掃房間時弄亂游客的私人物品，清潔衛(wèi)生馬虎而引起旅游者投訴屬于客觀原因。（）89、研究表明，手勢表情是通過學(xué)習(xí)獲得的，受到不同文化的影響。（）90、人的各種行為都是由動機(jī)引起的，動機(jī)以需要為基礎(chǔ)，但只有需要，并不一定產(chǎn)生動機(jī)。（）91、個性心理特征是人進(jìn)行活動的基本動力，也是個性心理中最活躍的因素。（）92、調(diào)查法具有直接性、靈活性、適應(yīng)性、效率高等特點。（）93、注意是人們最常見、最熟悉的心理現(xiàn)象。（）94、參觀歷史遺跡主要是為了滿足人們信仰和道德的需要。（）95、學(xué)生邊聽課邊記筆記屬于瞬時記憶。（）96、旅游者到飯店入住，最關(guān)注的是客房的環(huán)境舒適。（）97、家長型心理狀態(tài)以權(quán)威為特征，具有這種心理狀態(tài)的人像家長一樣有權(quán)威，獨斷專行。（）98、對于一時解決不了的問題，旅游服務(wù)人員應(yīng)馬上向旅游者道歉，已求得原諒。（）99、知覺是人們認(rèn)識事物的第一步。（）100、在短暫的旅游服務(wù)中，近因效應(yīng)表現(xiàn)的十分明顯。（）101、兩個同樣重的行李箱，一個是白色，另一個是黑色，行李員搬運(yùn)行李時就會感覺搬運(yùn)黑色的行李箱比搬運(yùn)白色的行李箱重的多。這是錯覺在旅游設(shè)施中的應(yīng)用的體現(xiàn)。（）

簡介：“普通心理學(xué)”教學(xué)大綱北京師范大學(xué)心理學(xué)院一、教材普通心理學(xué)，彭聃齡教授主編，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。二、教學(xué)目的與目標(biāo)“普通心理學(xué)”的教學(xué)對象是本科心理學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生，是本專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，歷時一學(xué)年。課程主要包括課堂講授、作業(yè)練習(xí)和實驗室實驗等三個部分。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過教學(xué)使學(xué)生對心理學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)、現(xiàn)狀和發(fā)展有所了解。掌握心理學(xué)的基本概念、基本事實和基本理論，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。了解并實踐心理學(xué)研究的基本方法和手段；明確心理學(xué)研究的基本思路和范式；培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、教學(xué)要求“普通心理學(xué)”課程以基礎(chǔ)知識為教學(xué)核心，重點在于介紹心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知、動機(jī)與情緒、能力與人格和人的心理活動與發(fā)展等方面的基本概念、基本內(nèi)容和基本研究方法，同時也著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和實驗操作的動手能力，為進(jìn)一步的心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?！捌胀ㄐ睦韺W(xué)”課程的許多內(nèi)容涉及到心理現(xiàn)象的生理機(jī)制問題，因此，在學(xué)普通心理學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)具備一定生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，其次，要具備一定的數(shù)學(xué)知識和物理學(xué)知識，具有較嚴(yán)密的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和實驗操作能力，具有一定的英語閱讀能力，具有與人合作和協(xié)調(diào)的能力等。四、大綱依據(jù)本教學(xué)大綱編制的依據(jù)有以下幾點1依據(jù)于北京師范大學(xué)心理學(xué)院本科生專業(yè)設(shè)置和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本要求，以及北京師范大學(xué)心理學(xué)院心理學(xué)專業(yè)和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。2依據(jù)于本課程的性質(zhì)、特點，以及教育部“心理學(xué)理科人才基地”專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。3依據(jù)于本課程的教材。4依據(jù)于北京師范大學(xué)心理系本科新生學(xué)科知識的特點和能力特點。5依據(jù)于國外同類教材和課程改革的手段與技術(shù)。五、教學(xué)原則1注重基本理論、基本實驗、基本原理的原則；2理論聯(lián)系實際的原則；3強(qiáng)調(diào)學(xué)科前沿發(fā)展的原則；4重視訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的原則；1心理學(xué)的研究對象是什么人的心理現(xiàn)象包括哪些方面在學(xué)習(xí)這門學(xué)科之前，你是怎樣認(rèn)識心理學(xué)的2心理與行為、意識與無意識的關(guān)系怎樣3心理學(xué)要研究哪些問題，它的基本的任務(wù)是什么研究心理學(xué)有什么重要的理論和實踐意義4心理學(xué)有哪些主要的學(xué)科分支它們在人類生活中有什么作用5心理學(xué)的研究有哪幾種主要的類型每種研究有什么特點6心理學(xué)有哪些主要的研究方法這些方法的特點是什么7現(xiàn)代心理學(xué)的主要派別有哪些簡要說明現(xiàn)代心理學(xué)的主要研究取向。本章主要參考書目1葉奕乾等主編普通心理學(xué)華東師范大學(xué)出版社，1997年版。2張春興主編現(xiàn)代心理學(xué)，上海人民出版社，1994年版。3墨頓亨特著，李斯譯心理學(xué)的故事上卷，海南出版社，1999年版。第二章心理的神經(jīng)生理機(jī)制（7課時）第一節(jié)腦的進(jìn)化一、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生二、動物的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)化第二節(jié)神經(jīng)元一、神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞二、神經(jīng)沖動的傳遞三、神經(jīng)回路第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)一、周圍神經(jīng)系統(tǒng)二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)三、大腦的結(jié)構(gòu)與機(jī)能四、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育第四節(jié)腦功能的各種學(xué)說一、定位說二、整體說三、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說四、模塊說第五節(jié)內(nèi)分泌腺和神經(jīng)體液調(diào)節(jié)一、什么是內(nèi)分泌腺二、內(nèi)分泌腺的分類與機(jī)能三、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)本章教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)完本章后，應(yīng)能1了解神經(jīng)元和神經(jīng)系統(tǒng)的基本構(gòu)造和功能；2了解神經(jīng)信號的傳導(dǎo)過程；3了解腦功能的各種學(xué)說；4了解內(nèi)分泌腺和神經(jīng)體液調(diào)節(jié)對心理現(xiàn)象的影響。

簡介：教育心理學(xué)教育心理學(xué)的含義研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。研究對象1教育教學(xué)情境中師生心理活動的一般規(guī)律；2教育教學(xué)情境中有效指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)主體健康發(fā)展的規(guī)律。研究原則1客觀性原則；2系統(tǒng)性原則；3理論聯(lián)系實際的原則。研究方法1觀察法在日常生活條件下，通過觀察對象的外部行為表現(xiàn)，從而了解其心理現(xiàn)象的規(guī)律和特征。2實驗法創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為先寫進(jìn)行研究的方法。3測驗法運(yùn)用某種檢驗測量人的某種心理現(xiàn)象，使測試結(jié)果數(shù)量化并對其加以研究的方法。4調(diào)查法根據(jù)某一特定要求，提出問題，讓其回答加以了解其心理活動的發(fā)生及條件。5個案研究法對一個或一組人問題進(jìn)行專門的研究。6教育經(jīng)驗總結(jié)法誕生標(biāo)志美國教育心理學(xué)家桑代克做了許多實驗研究積累了大量關(guān)于動物和人的學(xué)習(xí)材料提出了一些學(xué)習(xí)心理的定律發(fā)展1初創(chuàng)時期（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）在美國出現(xiàn)了一批與教育心理學(xué)有關(guān)的著作，霍普金斯教育心理學(xué)，桑代克出版了一系列具有重要影響意義的著作。2發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代20世紀(jì)50年代末）研究范圍擴(kuò)大，各種測驗廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中，行為主義心理學(xué)占優(yōu)勢。3成熟與完善時期（20世紀(jì)60年代至今）教育心理學(xué)理論建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，并重視理論成果的實際應(yīng)用。內(nèi)容日趨集中，應(yīng)用不斷加強(qiáng)。心理發(fā)展心理發(fā)展的含義指個體從胚胎期經(jīng)由出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命過程中發(fā)生的持續(xù)穩(wěn)定的內(nèi)在心理變化過程。內(nèi)容認(rèn)知發(fā)展，人格發(fā)展，社會性發(fā)展科學(xué)的心理發(fā)展觀1畢生發(fā)展觀指個體的心理發(fā)展是整個生命歷程中持續(xù)不斷的變化過程，是個體生命全程發(fā)展和畢生變化的過程。2全面發(fā)展心理發(fā)展與生理發(fā)育和社會性發(fā)展相互依存、相互影響。而個體心理發(fā)展又是多種心理活動共同發(fā)展的結(jié)果。3動態(tài)發(fā)展觀人的心里發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，也是一個主體和客體相互作用的過程。規(guī)律1心理發(fā)展受遺傳與環(huán)境的交互作用，是生理成熟和教育（學(xué)習(xí)）的結(jié)果；2心里發(fā)展具有連續(xù)性和階段性；3個體的心理發(fā)展具有方向性和順序性；4具有共同性和差異性5具有互補(bǔ)性和關(guān)聯(lián)性6具有不平衡性和關(guān)鍵期。影響因素遺傳、社會文化、家庭、學(xué)校。認(rèn)知發(fā)展理論（認(rèn)知發(fā)展理論（皮亞杰）實質(zhì)皮認(rèn)為個體心理發(fā)展的實質(zhì)表現(xiàn)為內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，即個體在原有反射活動的基礎(chǔ)上，主動與外部環(huán)境發(fā)生相互作用的結(jié)果。四個階段1感覺運(yùn)動階段02歲（客體永久性記憶）兒童思維萌芽期，兒童的認(rèn)知活動主要是通過探索感知覺和運(yùn)動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗。②前運(yùn)算階段27歲（自我中心性）能運(yùn)用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事情。③具體運(yùn)算階段712歲（運(yùn)算思維的基本特點就是守恒）思維有彈性，能通過具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。④形式運(yùn)算階段（能進(jìn)行假設(shè)、演繹推理）可離開具體事務(wù)，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理。最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)（維果茨）教學(xué)需考慮兒童已達(dá)到的水平并走在兒童發(fā)展前面。其定義是實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由獨立解決問題得能力而定，后者則是在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的伙伴合作時能夠解決問題的能力。在教育過程中，應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)青少年的最近發(fā)展區(qū)，除了帶領(lǐng)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)到新知識之外，更應(yīng)該在面對新知識時有新的認(rèn)知思維方式，從而啟發(fā)學(xué)生的智力。教師可以向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題障礙，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和智能發(fā)展水平，盡可能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，刺激和激勵學(xué)生積極探索，并讓他們在解決問題的過程中體會到需要經(jīng)過努力不斷克服苦難才能獲得成功。教師扮演著“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵、幫助學(xué)生全面發(fā)展。人格發(fā)展理論人格發(fā)展理論（埃里克森）8個階段1乳兒期（01）信任感V懷疑感發(fā)展信任感客服不信任感2嬰兒期（13）自主性V害羞疑慮要發(fā)展自主，大膽讓孩子自己活動，避免產(chǎn)生羞怯、膽小3學(xué)前期（36）主動自發(fā)V退縮愧疚要進(jìn)一步發(fā)展孩子的主動性，鼓勵支持孩子的活動和建議，避免產(chǎn)生懷疑、內(nèi)疚。4學(xué)齡期（612）勤奮進(jìn)取V自貶自卑培養(yǎng)勤奮品質(zhì)，克服自卑5青年期（1220）自我同一V角色混亂發(fā)展自我同一性，樹立自信心，防止角色混亂。6成年早期（2024）友愛親密V孤僻疏離發(fā)展親密感，避免孤獨感，體驗愛情和婚姻。7成年中期（2526）精力充沛V頹廢遲滯努力發(fā)展創(chuàng)造性，防止自我專注的停滯產(chǎn)生8成年晚期（65后）自我完善V悲觀沮喪發(fā)展?jié)M足感、完善感，避免絕望的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的含義①廣義，學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中通過實踐或訓(xùn)練而獲得由經(jīng)驗引起的相對持久的適應(yīng)性的心理變化，即有機(jī)體以經(jīng)驗方式引起的對環(huán)境相對持久的適應(yīng)性的心理變化。②狹義，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于狹義的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點1以掌握間接經(jīng)驗為主2在教師指導(dǎo)下進(jìn)行3主要目的是為參與未來的生活實踐作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的分類1從學(xué)習(xí)的主體來說，學(xué)習(xí)可以分為動物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)。2按學(xué)習(xí)的結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五類言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能。3按學(xué)習(xí)的意識水平，美國心理學(xué)家阿瑟雷伯將學(xué)習(xí)分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)。4按學(xué)習(xí)的性質(zhì)與形式，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。5按學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我國把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3尊重的需要是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生努力學(xué)習(xí)以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價值，獲得自信心。。這一需要得不到滿足，就會產(chǎn)生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進(jìn)心。4求知的需要就是學(xué)習(xí)的動機(jī)，審美的需要在很大程度上也是學(xué)習(xí)動機(jī)，它推動人去求真、求善、求美。5自我實現(xiàn)的需要推動人發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該重點加以培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論1奧蘇貝爾的驅(qū)力理論2阿特金森的成就動機(jī)理論成就動機(jī)就是追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)，當(dāng)個體趨利動機(jī)強(qiáng)于避害動機(jī)的時候，個體將努力達(dá)成成就目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)1設(shè)置明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2設(shè)置問題情境，激發(fā)求知欲3設(shè)置競爭和合作的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)4利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，給予積極評價5合理運(yùn)用外部學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)1培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣2對學(xué)生進(jìn)行立志教育，樹立良好的學(xué)習(xí)志向3利用原有動機(jī)的遷移形成學(xué)習(xí)興趣4增加成功機(jī)會，增強(qiáng)成功體驗5樹立榜樣，提供示范訓(xùn)練學(xué)生對成敗歸因。學(xué)習(xí)遷移含義是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學(xué)習(xí)遷移的類型1根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移也稱“助長性遷移”，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也稱“抑制性”遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。2根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和垂直遷移。3根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。4根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。學(xué)習(xí)遷移理論1形式訓(xùn)練說。是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。2相同要素說。桑代克認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素，只有當(dāng)兩個機(jī)能的因素中有相同要素時，一個機(jī)能的變化才會改變另一個機(jī)能的習(xí)得。3概括化理論。也稱經(jīng)驗類化說，賈德提出，主要觀點是一個人只要對自己的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。影響遷移的因素1學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性。2原有知識的概括程度。3學(xué)習(xí)情境的相似性。4學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度。5認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點。6學(xué)習(xí)策略的水平。教師專業(yè)成長的概念指教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、發(fā)展和豐富，教師專業(yè)素質(zhì)不斷成熟的過程。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)教師作為專業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)教育理念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

簡介：1教育心理學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、不定項選擇題1（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。A小學(xué)B初高中C大學(xué)D成年2去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到（）階段的兒童能做到這種程度。A感知運(yùn)動階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段3根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A自主性B主動性C勤奮感D自我同一性4根據(jù)PIAGET的觀點，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A感知運(yùn)動階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段5下列情形中沒有使用支架的是（）。A教師給學(xué)生做示范B優(yōu)秀生給差生講解應(yīng)用題C教師告訴學(xué)生，物理很難學(xué)D計算機(jī)提示學(xué)生如何解題6維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。A最新獲得的能力B超出目前水平的能力C正處于掌握邊緣的能力D需要在下一發(fā)展階段掌握的能力7PIAGET提出的四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）。A不可改變的B可以跳躍的C因人而異的D可人為改變的8有些中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時，仍需具體經(jīng)驗支持，從認(rèn)知發(fā)展階段理論來看這是因為（）。A他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段B這些概念、規(guī)則太復(fù)雜C具體經(jīng)驗可以幫助他們加深印象D有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)9VYGOTSKY提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。A提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)10運(yùn)用準(zhǔn)備性原則進(jìn)行教學(xué)意味著（）。A了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備B了解學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備C根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)教學(xué)D以上都對11個體認(rèn)為別人總是無理由的取笑自己是（）階段危機(jī)沒有解決的表現(xiàn)。A信任對懷疑B自主對羞愧C主動對內(nèi)疚D勤奮對自卑12提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。AVYGOTSKYB布魯納C加涅D桑代克13個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于（）。A場依存型B場獨立型C沖動型D深思型14場依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（）。A自主學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C探究學(xué)習(xí)D有意義學(xué)習(xí)15場獨立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是（）。3A思維以命題形式進(jìn)行B青春期自我中心C假設(shè)演繹思維、系統(tǒng)思維、抽象思維D不再刻板遵守規(guī)則E思維發(fā)展水平接近成人30由低級心理機(jī)能向高級心理機(jī)能發(fā)展過程中，心理發(fā)展的表現(xiàn)有（）。A隨意機(jī)能不斷發(fā)展B抽象概括機(jī)能的提高C形成以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)D心理活動個性化E各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化31根據(jù)埃里克森的理論，（）階段的兒童開始意識到性別差異。A信任對懷疑B自主對羞愧C主動對內(nèi)疚D勤奮對自卑32兒童經(jīng)常會想有一天他們的年齡能趕上他們的哥哥、姐姐，根據(jù)PIAGET的觀點，你認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展水平處在（）。A感知運(yùn)動階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段33VYGOTSKY發(fā)展理論的具體應(yīng)用有（）。A支架式教學(xué)B合作學(xué)習(xí)C情景學(xué)習(xí)D認(rèn)知學(xué)徒制34一位同學(xué)經(jīng)常把自己的各個方面統(tǒng)合起來，開始思考“我是個什么樣的人”，根據(jù)埃里克森的理論，你認(rèn)為該同學(xué)最有可能處于（）階段。A自主對羞愧B主動對內(nèi)疚C勤奮對自卑D同一性對混亂35下列理論屬于生命全程觀的有（）。A埃里克森的心理社會發(fā)展理論B皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論C維果斯基的文化歷史發(fā)展理論D弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論36維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”意指（）。A“昨天”的解決問題水平B“明天”的解決問題水平C處于“今天與明天之間”的解決問題水平D處于“昨天與今天之間”的解決問題水平37皮亞杰把人的認(rèn)識發(fā)展劃分為不同的階段，下列屬于形式運(yùn)算階段的心理特點的有（）。A命題思維能力B假設(shè)演繹推理能力C具體思維能力D自我中心38人的發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，充滿著個體與環(huán)境間不斷的相互作用。皮亞杰用來解釋這一過程的術(shù)語有（）。A圖示B同化C順應(yīng)D平衡39王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于（）。A場獨立型B沖動型C沉思型D場依存型40李大力最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小力難以保持自我一致性，容易喪失目標(biāo)，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會性發(fā)展理論，李小力個體發(fā)展危機(jī)沒有處理好的階段是（）。A主動感內(nèi)疚感B勤奮感自卑感C角色同一角色混亂D信任懷疑41教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因為人的教育具有（）。A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D個別差異性42皮亞杰認(rèn)為“泛靈論“是（）階段兒童的認(rèn)知發(fā)展特點。A感知運(yùn)動B前運(yùn)算C具體運(yùn)算D形式運(yùn)算43社會建構(gòu)主義認(rèn)為（）是兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素。A智力B性格C文化D環(huán)境

簡介：第一章第一章教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)概述第一節(jié)第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容一、名詞解釋一、名詞解釋教育心理學(xué)二、簡答與論述二、簡答與論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素有哪些，包括哪些內(nèi)容什么是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價反思過程，三個過程之間的關(guān)系是怎樣的第二節(jié)第二節(jié)教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)的作用簡答教育心理學(xué)的作用第三節(jié)第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況教育心理學(xué)的發(fā)展概況簡述教育心理學(xué)的發(fā)展階段、關(guān)鍵時間、時間和各階段發(fā)展特點第三章第三章學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)的基本理論第一節(jié)第一節(jié)學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型一、名詞解釋一、名詞解釋學(xué)習(xí)二、簡答與論述二、簡答與論述1、學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)是什么2、學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)在哪里3、簡述加涅的學(xué)習(xí)分層和學(xué)習(xí)結(jié)果分類4、我國對學(xué)習(xí)的分類是怎樣的第二節(jié)第二節(jié)聯(lián)接學(xué)習(xí)理論聯(lián)接學(xué)習(xí)理論一、名詞解釋一、名詞解釋試誤說準(zhǔn)備率強(qiáng)化消退懲罰程序教學(xué)二、簡答與論述二、簡答與論述1、試誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有哪些2、準(zhǔn)備率對教師的啟示有哪些3、學(xué)習(xí)信息加工模式是怎樣的第三節(jié)第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論一、名詞解釋一、名詞解釋機(jī)械學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)先行組織者完形頓悟說學(xué)科基本結(jié)構(gòu)二、簡答與論述簡答與論述1、完形頓悟說的意義2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有哪些對教師教學(xué)有什么啟發(fā)3、有意義學(xué)習(xí)的條件是什么4、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點

簡介：學(xué)習(xí)理論是教育學(xué)和教育心理學(xué)的一門分支學(xué)科，描述或說明人類和動物學(xué)習(xí)的類型、過程和影響學(xué)習(xí)的各種因素的學(xué)說。學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論。它重點研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動機(jī)以及方法和策略等。一、概述一、概述學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，有哪些規(guī)律，學(xué)習(xí)是以怎樣的方式進(jìn)行的近百年來，教育學(xué)家和教育心理學(xué)家圍繞著這些問題，從不同角度，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行了各種研究，試圖回答這些問題，也由此形成了各種各樣的學(xué)習(xí)理論。（一）行為主義學(xué)習(xí)理論（一）行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論誕生于20世紀(jì)初，它是在反對結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其中的代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金納、班杜拉等。行為主義的學(xué)習(xí)理論可以用公式SR來表示，其中S表示來自于外界的刺激，R表示個體接受刺激后的行為反應(yīng)。他們認(rèn)為個體在不斷接受特定的外界刺激后，就可能形成與這種刺激相適應(yīng)的行為表現(xiàn)，他們把這個過程稱為SR聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)行為，即學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)建立了聯(lián)系。行為主義學(xué)習(xí)理論“重視與有機(jī)體生存有關(guān)的行為的研究，注意有機(jī)體在環(huán)境中的適應(yīng)行為，重視環(huán)境的作用”。1巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫通過用狗作為實驗對象，提出了廣為人知的條件反射。（1）保持與消退。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)，在動物建立條件反射后繼續(xù)讓鈴聲與無條件刺激（食物）同時呈現(xiàn)，狗的條件反射行為（唾液分泌）會持續(xù)地保持下去。但當(dāng)多次伴隨條件刺激物（鈴聲）的出現(xiàn)而沒有相應(yīng)的食物時，則狗的唾液分泌量會隨著實驗次數(shù)的增加而自行減少，這便是反應(yīng)的消退。教學(xué)中，有時教師及時的表揚(yáng)會促進(jìn)學(xué)生暫時形成某一良好的行為，但如果過了一些時候，當(dāng)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣而沒有再得到教師的表揚(yáng)，這一行為很有可能會隨著時間的推移而逐漸消退。（2）分化與泛化。在一定的條件反射形成之后，有機(jī)體對與條件反射物相類似的其他刺激也作出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象叫做泛化。比如，剛開始學(xué)漢字的孩子不能很好地區(qū)分“未”跟“末”，或“日”跟“曰”。而分化則是有機(jī)體對條件刺激物的反應(yīng)進(jìn)一步精確化，那就是對目標(biāo)刺激物加強(qiáng)保持，而對非條件刺激物進(jìn)行消退。比如在體育教學(xué)中，教師幫助學(xué)生辨別動作到位和不到位時的肌肉感覺，從而使動作流暢、有力。2桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)說桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)說一步探討小白鼠樂此不疲地按動操縱桿的原因因為小白鼠每次按動操縱桿都會吃到食丸，斯金納把這種會進(jìn)一步激發(fā)有機(jī)體采取某種行為的程序或過程稱為強(qiáng)化，凡是能增強(qiáng)有機(jī)體反應(yīng)行為的事件或刺激叫做強(qiáng)化物，導(dǎo)致行為發(fā)生的概率下降的刺激物叫做懲罰。斯金納發(fā)現(xiàn)，在實驗中采用不同的強(qiáng)化方式對小白鼠不同行為的產(chǎn)生影響很大，他根據(jù)強(qiáng)化施加的時間、頻率的不同把強(qiáng)化劃分成了兩類五種（如圖3－1）。圖3－1不同形式的強(qiáng)化不同形式的強(qiáng)化斯金納通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)不同的強(qiáng)化方式會引發(fā)白鼠不同的行為反應(yīng)，其中連續(xù)強(qiáng)化引發(fā)白鼠按動操縱桿的行為最易形成，但這種強(qiáng)化形成的行為反應(yīng)也容易消退。而間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。斯金納在對動物研究的基礎(chǔ)上，把有關(guān)成果推廣運(yùn)用到人類的學(xué)習(xí)活動中，主張在操作性條件反射和積極強(qiáng)化原理的基礎(chǔ)上設(shè)計程序化教學(xué)，“把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，并按照這些單元的邏輯關(guān)系順序排列起來，構(gòu)成由易到難的許多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)對學(xué)生做出的每一個反應(yīng)，并對學(xué)生做出的正確反應(yīng)予以正確的強(qiáng)化。斯金納按照強(qiáng)化實施以后學(xué)習(xí)者的行為反應(yīng)，將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種方式。正強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者受到強(qiáng)化刺激以后，加大了某種學(xué)習(xí)行為發(fā)生的概率。如由于教師表揚(yáng)學(xué)生做出的正確行為，從而使學(xué)生能在以后經(jīng)常保持這種行為。負(fù)強(qiáng)化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。如教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持。4班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論美國心理學(xué)家班杜拉在反思行為主義所強(qiáng)調(diào)的刺激反應(yīng)的簡單學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，接受了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的有關(guān)成果，提出學(xué)習(xí)理論必須要研究學(xué)習(xí)者頭腦中發(fā)生的反應(yīng)過程的觀點，形成了綜合行為主義和認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)理論的認(rèn)知行為主義的模式，提出了“人在社會中學(xué)習(xí)”的基本觀點。

簡介：一有關(guān)“最早”的知識點（一）“最早”的概念1在我國，“教育”一詞最早見于孟子盡心上。2義務(wù)教育最早起源于16世紀(jì)的德國。3我國古代私學(xué)最早興盛于春秋戰(zhàn)國時期。4我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。5在我國，“課程”一詞最早出現(xiàn)在唐朝。6關(guān)于遷移的最早理論形式訓(xùn)練說。（二）“最早”的著作1中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著學(xué)記。2最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作學(xué)記。3西方最早的教育著作論演說家的教育又稱雄辯術(shù)原理，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。4世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作凱洛夫的教育學(xué)。5我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作楊賢江的新教育大綱。6世界上第一本終身教育專著1929年英國成人教育家耶克斯利出版的終身教育。（三）“最早”的人物1最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的教育家孔子中國蘇格拉底西方。2“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者柏拉圖。3最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程的教育家康德。4首次指出應(yīng)該把“教育學(xué)”作為一門獨立學(xué)科從學(xué)科分類中提出來的教育家培根。5裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張的教育家西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家。6第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的機(jī)教育家赫爾巴特。7最早以馬克思主義為基礎(chǔ)，探討教育問題的教育家克魯普斯卡婭。8在西方，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞什么知識最有價值。9第一個提出人力資本理論的教育家美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨。10最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家夸美紐斯。11最早提出班級一詞的教育家著名教育家艾拉斯莫斯。12最早提出關(guān)鍵期這一概念的教育家奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲13桑代克提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論14遺忘規(guī)律最早提出者德國心理學(xué)家艾賓浩斯15對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的教育家前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林二考試特點分析通常這類型的知識點?？嫉念}型是單選題、填空題、判斷題等?？荚嚨碾y度也不會太大，考生們只要識記住，即可答對題目?！纠}】會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。重要文件①1986年，我國首次頒布中華人民共和國義務(wù)教育法，標(biāo)志著中國已確立了義務(wù)教育制度。②2006年再次修訂義務(wù)教育法，我們義務(wù)教育朝著均衡、公平方向快速發(fā)展。特點①年限為9年，也就是我們大家都經(jīng)歷過的小學(xué)和初中。②三個基本性質(zhì)強(qiáng)制性義務(wù)性，適齡兒童和青少年都必須接受。免費性，免收學(xué)費和雜費普及性，即在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育。2終身教育概念是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。通俗的理解，就是“活到老，學(xué)到老”。重要文件①20世紀(jì)60年代，法國成人教育家保羅●朗格朗發(fā)表論終身教育。②1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報告教育財富蘊(yùn)藏其中，標(biāo)志著終身教育最終形成。③2010年，黨中央，國務(wù)院頒布了教育規(guī)劃綱要，提出“構(gòu)建體系完備的終身教育”。特點①貫穿人的一生，具有時間上的延展性②終身教育不僅僅是包容了現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程，更是一種教育理論和教育觀念。3素質(zhì)教育概念素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。重要文件①1993年，中共中央頒布中國教育改革和發(fā)展綱要，要求“中小學(xué)要從應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)的軌道”。②1994年，中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作中若干意見首次在中央文件中明確使用素質(zhì)教育的概念。③2010年中共中央國務(wù)院印發(fā)教育規(guī)劃綱要再次確定，“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。特點①素質(zhì)教育堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展。②素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。4創(chuàng)新教育概念創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育，是使中小學(xué)生作為一個獨立的個體，通過教育能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律和特征，并獲得相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)的教育。特點①相對于應(yīng)試教育，創(chuàng)新教育是一種健全人格教育②相對于素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。

簡介：教育學(xué)及教育心理學(xué)試題庫含答案教育學(xué)及教育心理學(xué)試題庫含答案背誦版背誦版1、制度化教育階段開始于近代。2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于19世紀(jì)末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在9年或9年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是孔子。5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。6建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。7、狹義的教育主要是指學(xué)校教育。8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)9、在古代印度，能夠享受展好教育的是當(dāng)時的最高種姓婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于隋唐時期。12戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是學(xué)記13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是蘇格拉底，14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是班想國15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的亞里士多德。16、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的大教育學(xué)論，17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基確，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是，赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是杜威民本主義與教育。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是杜威。21、制度化的教育是指具有層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為主要目標(biāo)的學(xué)校救育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，義有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精種和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為紳士。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根木特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。26、規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中學(xué)校教育制度。48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有相對獨立性特征。50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是學(xué)校教育51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的動力作用，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式一是環(huán)境文化，二是設(shè)施文化。54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。56、美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是基因復(fù)制。57、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種外鑠論觀點。58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的自身的內(nèi)在需要。59、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種內(nèi)發(fā)論的觀點。60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是提供物質(zhì)前提。62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為年齡特征。63、個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期稱為關(guān)鍵期。64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。65、人的身心發(fā)展包括兩個面一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括認(rèn)知和意向兩個方面的發(fā)展。67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。70、瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。71、美國心理學(xué)家柯爾伯格研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

簡介：教育心理學(xué)復(fù)習(xí)大綱教育心理學(xué)復(fù)習(xí)大綱第一章緒論一、心理學(xué)的定義研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學(xué)。人的心理現(xiàn)象，就是指心理活動經(jīng)常表現(xiàn)出來的各種形式、形態(tài)或狀態(tài)。二、心理學(xué)的研究對象認(rèn)知過程感知、記憶、思維、想像等心理過程情感過程喜、怒、哀、樂、愛、憎、懼等意志過程與克服困難相聯(lián)系的決斷和堅持等個性差異個性傾向需要、動機(jī)、信念、理想、世界觀等個性特征能力、氣質(zhì)、性格等自我意識自我認(rèn)識、自我體驗、自我調(diào)控三、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（一）一門古老而又年輕的學(xué)科（二）介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的學(xué)科。（三）應(yīng)用廣泛、分支繁多的學(xué)科四、心理的實質(zhì)（一）心理是人腦的機(jī)制（二）心理是對客觀現(xiàn)實的反映觀念性、主觀性、能動性（三）心理在實踐活動中發(fā)生發(fā)展，對實踐活動起著支配、調(diào)節(jié)的作用五、心理學(xué)的研究的任務(wù)和意義六、心理學(xué)研究的原則客觀性、系統(tǒng)性、教育性、發(fā)展性、倫理性七、心理學(xué)的研究方法（一）觀察法在自然或?qū)嶒炇覘l件下，直接系統(tǒng)的觀察研究對象的行為表現(xiàn)，觀察行為的產(chǎn)生和變化，并將結(jié)果記錄下來的方法。（二）實驗法在控制的條件下，系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究這種變量的變化對其他變量所產(chǎn)生的影響。（三）相關(guān)研究法研究者不操縱相關(guān)的變量，而是把心理現(xiàn)象各方面的特征記錄下來，然后尋找那些特征之間存在的聯(lián)系。（四）心理測驗法指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化處理的量表來測量某種心理品質(zhì)的方法。按內(nèi)容可分為智力測驗，成就測驗，態(tài)度測驗和人格測驗按形式可分為文字測驗和非文字測驗按測驗規(guī)?？煞譃閭€別測驗和團(tuán)體測驗3、理解性4、恒常性三、感知規(guī)律的醫(yī)院（一）遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)效果（二）提高師生雙方的社會知覺能力（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力明確目的；方法得當(dāng)；啟發(fā)思考；做好記錄第三章第三章注意及其規(guī)律與應(yīng)用注意及其規(guī)律與應(yīng)用一、注意的定義注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性人在某一瞬間的心理活動或意識選擇了某個對象而忽略了其余對象。集中性心理活動或意識在一定方向上活動的強(qiáng)度或緊張程度。二、注意的功能（一）選擇功能（二）保持功能（三）調(diào)節(jié)和監(jiān)控功能三、注意的外部表現(xiàn)1、適應(yīng)性的動作。“側(cè)耳傾聽”、“舉目凝視”2、無關(guān)動作的停止。3、呼吸運(yùn)動的變化。4、多余動作的產(chǎn)生?！耙Ьo牙關(guān)”、“握緊拳頭”四、注意的種類（一）無意注意也叫不隨意注意。指事先沒有預(yù)定目的的，也不需要做意志努力的注意。（二）有意注意也叫隨意注意，是指服從于預(yù)定目的、需要作出意志努力的注意。引起無意注意的原因（一）客觀原因1、刺激物的強(qiáng)度。2、刺激物的對比關(guān)系。3、刺激物的新異性。4、刺激物的運(yùn)動和變化。（二）主觀原因1、需要和興趣。2、情緒和知識經(jīng)驗。保持有意注意的條件1、活動目的要明確、任務(wù)要具體。