簡(jiǎn)介：認(rèn)知發(fā)展與初中生英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知發(fā)展與初中生英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)【摘要【摘要】可以說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從初中生正式開(kāi)始的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門全新的語(yǔ)言全新的概念，要學(xué)好它，不僅需要自身付出努力，更需要老師運(yùn)用適宜的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求老師不僅要有相應(yīng)的專業(yè)水平，更應(yīng)該了解初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出最適合初中生的教學(xué)方式?！娟P(guān)鍵詞【關(guān)鍵詞】認(rèn)知發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)初中生在初中階段，有些地區(qū)學(xué)生是剛剛接觸英語(yǔ)，有的地區(qū)盡管上了幾年小學(xué)英語(yǔ)，但實(shí)際上小學(xué)僅僅只是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的單詞而已，這些學(xué)生實(shí)質(zhì)也是到了初中才開(kāi)始步入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一最初階段的英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，要幫助學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。各個(gè)年齡段認(rèn)知發(fā)展有不同的特點(diǎn)，老師要根據(jù)不同年齡段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尋求最適合改階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果老師對(duì)所有學(xué)生采用單一的教學(xué)方法，就不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，更不能滿足他們的需求，這會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大大地降低。下面就初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來(lái)談一談我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的想法。我覺(jué)得可以從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一根據(jù)初中生感知能力發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一根據(jù)初中生感知能力發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。研究表明（朱智賢，1993），個(gè)體在15歲前后，其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)甚至超過(guò)成人。初中生對(duì)各種顏色的區(qū)分能力比小學(xué)一年級(jí)學(xué)生高60以上。初中生對(duì)音高的分辨能力也比小學(xué)生高很多。得益于初中生視覺(jué)的發(fā)展，老師可以采用內(nèi)容與圖形結(jié)合的方法，用具體的形象來(lái)解釋單詞或者說(shuō)是用圖形之間的聯(lián)系來(lái)解釋句子成分之間的聯(lián)系以及句子與句子之間的聯(lián)系。甚至可以利用初中生對(duì)色彩的分辨率大大提高，對(duì)色彩具有很強(qiáng)的敏感性，可以給自己的課件進(jìn)行色彩調(diào)配，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力具有極其重大的作用。教師要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，制定積極有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高他們的聽(tīng)力理解能力，我想這一階段由于初中生的聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展，這時(shí)候的訓(xùn)練應(yīng)該是事半功倍的吧第二根據(jù)初中生注意力的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第二根據(jù)初中生注意力的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。青少年時(shí)期，注意的時(shí)間大大延長(zhǎng)，專心程度也大大提高了。青少年時(shí)期個(gè)體能更好的應(yīng)用有意注意和無(wú)意注意的交替運(yùn)用，通過(guò)這種交替，青少年能夠以更長(zhǎng)的持續(xù)時(shí)間對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行觀察。研究表明（李洪曾，1987），從初一年級(jí)到初二年級(jí)，學(xué)生的注意的穩(wěn)定性有了迅速而顯著的提高；從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始到初三年級(jí)，女生的注意的穩(wěn)定性均高于男生。從而老師應(yīng)該從兩方面考慮。首先要把初中生和小學(xué)生的教學(xué)方法分開(kāi)，初中生的注意力已經(jīng)大幅度提高了，可以在一節(jié)課里面集中精神聽(tīng)講，老師可以利用好這一特點(diǎn)在學(xué)生能承受的范圍內(nèi)適當(dāng)增加一些內(nèi)容，不用再采取教小學(xué)生時(shí)邊半堂上課半堂玩的模式了。其次，因?yàn)槟猩⒁獾姆€(wěn)定相對(duì)比女生差一點(diǎn)，不免在上課的時(shí)候男生會(huì)比較經(jīng)常走神，老師應(yīng)該懷有理解的態(tài)度，耐心進(jìn)行提醒，而不是一味地斥責(zé)。這對(duì)學(xué)生的心理影響是很大的。第三根據(jù)初中生想象力的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第三根據(jù)初中生想象力的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中生還不能做到像高中生一樣迅速完成內(nèi)容比較復(fù)雜的想象任務(wù)并主動(dòng)提出想象的任務(wù)，盡管初中生可以較好地排除其他因素的干擾圍繞主題進(jìn)行想象，但其想象過(guò)程中還是表現(xiàn)較強(qiáng)的隨意性和被動(dòng)性，不善于主動(dòng)提出想象任務(wù)。基于初中生這一點(diǎn)欠缺，老師不應(yīng)對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，可以適當(dāng)?shù)貛蛯W(xué)生總結(jié)一些比較難得知識(shí)點(diǎn)以及其相關(guān)的聯(lián)系，或者積極的進(jìn)行引導(dǎo)，給予一些提示，讓學(xué)生可以更好的完成想象任務(wù)。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，初中生的想象力會(huì)有一定的提高，并呈現(xiàn)出越來(lái)越積極的主動(dòng)性，對(duì)后面高中階段的銜接會(huì)起到積極的作用。第四根據(jù)青少年的記憶力發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第四根據(jù)青少年的記憶力發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在初中階段，注意力的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）有意識(shí)記憶的主導(dǎo)地位已經(jīng)基本得到確立，但識(shí)記的目的和任務(wù)是有成人提出來(lái)的；2機(jī)械記憶在初中階段達(dá)到最高水平，理解記憶和高中階段相比還差很多；（3）個(gè)體的抽象記憶發(fā)展水平逐漸超過(guò)形象記憶。根據(jù)這三方面的特點(diǎn)可以看出，在初中階段還不適合全自主性學(xué)習(xí)。由于理解記憶較差，老師應(yīng)該解釋清楚語(yǔ)法知識(shí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶；還有由于有意識(shí)記憶知識(shí)初步確立，還是依賴與成人提出目的和任務(wù)的，這就需要老師針對(duì)上課內(nèi)容布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)；由于初中生的抽象記憶已經(jīng)有了一定的發(fā)展，老師可以利用這一優(yōu)勢(shì)教給學(xué)生一些好的記憶單詞或者語(yǔ)法的方法。比如說(shuō)可以教給學(xué)生一些快速記憶單詞的方法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。像聯(lián)想記憶法，詞根詞綴法等，這些都有一定程度要用到抽象記憶。第五根據(jù)青少年思維能力的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第五根據(jù)青少年思維能力的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中生在思維能力發(fā)展方面呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)。（1）初中階段，抽象思維開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化；他們已經(jīng)可以能夠用理論做指導(dǎo)來(lái)對(duì)各種事實(shí)材料進(jìn)行分析和綜合，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。（2）中學(xué)生的批判性思維發(fā)展水平還比較低。研究表明（林崇德等，2005），中學(xué)生被試的批判性思維都比較低，其中初一和初三被試的批判性思維正確率分別為3794和4528。由于初中生在思維能力上已經(jīng)有了一定了發(fā)展，老師不能停留在一味地給予知識(shí)階段，應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。例如教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)理解閱讀材料，運(yùn)用到平時(shí)解題當(dāng)中。但由于初中生的批判性思維還有待提高，老師應(yīng)該對(duì)自己所傳授的知識(shí)要精益求精，保障準(zhǔn)確性，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)。初中生正處在青春期，經(jīng)歷著身體上大風(fēng)驟雨的變化，必定引起心理上的波瀾起伏。這階段的認(rèn)知發(fā)展也呈現(xiàn)出各種特點(diǎn)，教師應(yīng)該確實(shí)了解這些特點(diǎn)并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用可行有效的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并做到理解這階段學(xué)生的心理變化，包容他們有點(diǎn)叛逆的舉動(dòng)以及一些比較特例的思維方式，積極與初中生平等理解地交流，這樣才能讓教學(xué)達(dá)到樂(lè)見(jiàn)的效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】連榕、李宏英等編著【參考文獻(xiàn)】連榕、李宏英等編著發(fā)展教育心理學(xué)發(fā)展教育心理學(xué)福建教育出版社，福建教育出版社，2007

簡(jiǎn)介：詹姆斯的心理學(xué)原理默頓亨特的心理學(xué)的故事在此推薦我們心理學(xué)導(dǎo)論老師推薦的兩本書1心理學(xué)與生活，（美）理查德格里格、菲利浦津巴多著，王壘等譯，人民郵電出版社（2003）這本書里有許多插圖，內(nèi)容比較有趣、易懂，初學(xué)者讀起來(lái)比較輕松，不過(guò)價(jià)格比較高，88元。2三種心理學(xué)，（美）ROBERTDNYE著，石林、袁坤譯，中國(guó)輕工出版社（2000）這本書介紹了精神分析行為主義和人本主義的基本理論，應(yīng)該算是一本不錯(cuò)的入門書籍。泄露你的心理秘密泄露你的心理秘密作者佚名|轉(zhuǎn)貼自世紀(jì)心理沙龍|點(diǎn)擊數(shù)9429|更新時(shí)間2007719|文章錄入KEZEE英國(guó)心理學(xué)家莫里斯經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象“人體中越是遠(yuǎn)離大腦的部位，其可信度越大?！彪x大腦中樞最近而最不誠(chéng)實(shí)。我們與別人相處，總是最注意他們臉。所以，人們都在借一顰一笑撒謊?？墒悄_遠(yuǎn)離大腦，絕大多數(shù)人都顧不上這個(gè)部位，于是，它比臉、手誠(chéng)實(shí)得多，它構(gòu)成了人們獨(dú)特的心理泄露腳語(yǔ)。就好像人體語(yǔ)言的所有其他信號(hào)一樣，腳的習(xí)慣動(dòng)作也有著自己的語(yǔ)言，在我國(guó)豐富的語(yǔ)言詞匯里，有許多描述腳語(yǔ)的形容詞。這些形容詞與其說(shuō)是描寫腳步的輕、重、緩、急、穩(wěn)、沉、亂等，不如說(shuō)是描述人的內(nèi)心或穩(wěn)定或失衡、或恬靜或急躁、或安詳或失措的狀態(tài)。人的心情不同，走路的姿勢(shì)也就不同；人的秉性各異，走起路來(lái)也有不同的風(fēng)采。腳語(yǔ)是一種節(jié)奏，是為情緒打拍子的，如同舞場(chǎng)的旋律。“暴跳如雷”是自然界的快節(jié)奏和重節(jié)奏；“春風(fēng)得意馬蹄疾”，一種快旋律的輕節(jié)奏。腳語(yǔ)除反映人的情緒外，還可以反映人的性格品質(zhì)。如果一個(gè)端莊秀美的女子走起路來(lái)匆匆忙忙，腳步重且亂，就可斷定這位姑娘一定是個(gè)性格開(kāi)朗、心直口快、不留心眼的痛快人；反之看上去五大三粗，走路卻是小心翼翼的樣子，這樣的人一定是外粗內(nèi)細(xì)的精明人，10多年，效果很好，就給你吧，反正我家里還有一副?！惫ぷ鞅旧聿⒉荒芙o人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的安全感，而是具備良好的思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與適應(yīng)能力，才能使自己立于不敗之地。不同植物生長(zhǎng)在一起，根部會(huì)相互纏繞，土質(zhì)會(huì)因此改善，植物比單獨(dú)生長(zhǎng)更為茂盛；兩塊磚頭所能承受的力量大于單獨(dú)承受力的總和。以下是原文習(xí)慣一別指望誰(shuí)能推著你走習(xí)慣一別指望誰(shuí)能推著你走如果你不向前走，誰(shuí)又會(huì)推你走呢因此，積極主動(dòng)的態(tài)度，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景的原則。我們常說(shuō)“我不會(huì)，因?yàn)檫z傳”、“我遲到，因?yàn)椤薄ⅰ拔业挠?jì)劃沒(méi)完成，因?yàn)椤蔽覀兛偸窃谡医杩诨蚴潜г?，在不滿中消耗自己的生命。而人類與動(dòng)物的區(qū)別正是人能主動(dòng)積極地創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，來(lái)提升我們的生命品質(zhì)。所以，有效能的人士為自己的行為及一生所做的選擇負(fù)責(zé)，自主選擇應(yīng)對(duì)外界環(huán)境的態(tài)度和應(yīng)對(duì)方法；他們致力于實(shí)現(xiàn)有能力控制的事情，而不是被動(dòng)地憂慮那些沒(méi)法控制或難以控制的事情；他們通過(guò)努力提升效能，從而擴(kuò)展自身的關(guān)切范圍和影響范圍。積極的心態(tài)能讓你擁有“選擇的自由”。我們雖然不能控制客觀環(huán)境，但我們可以選擇對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)做何種反應(yīng)。積極的涵義不僅僅是采取行動(dòng)，還代表對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。個(gè)人行為取決于自身，而非外部環(huán)境，并且人有能力也有責(zé)任創(chuàng)造有利的外在環(huán)境。習(xí)慣二忠誠(chéng)于自己的人生計(jì)劃習(xí)慣二忠誠(chéng)于自己的人生計(jì)劃我們經(jīng)常在人生的道路上迷失方向，因徘徊和迷途消耗了生命。而高效能的人懂得設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。他們認(rèn)真地計(jì)劃自己要成為什么人，想做些什么，要擁有什么，并且清晰明確地寫出，以此作為決策指導(dǎo)。因此，“以終為始”是實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)的原則。這將確保自己的行為與目標(biāo)保持一致，并不受其他人或外界環(huán)境的影響。我們將這個(gè)書面計(jì)劃稱之為“使命宣言”。任何一個(gè)存在的社會(huì)組織都需要“使命宣言”，任何一個(gè)企業(yè)或個(gè)人也不例外?！笆姑浴毙枰A段性地評(píng)估以及持續(xù)修正和改良。確立目標(biāo)后全力以赴，就是我們所說(shuō)的在正確的時(shí)間做正確的事，并把事情做對(duì)。為什么很多人成功了反而感到失落許多人在埋頭苦干時(shí)，尚未發(fā)掘人生的終極目標(biāo)，只是為忙碌而忙碌著，未曾洞悉自己心靈深處的所欲所求，也不曾

簡(jiǎn)介：1認(rèn)知心理學(xué)試題庫(kù)一、單選題（每題1分，共10分）1（）是由有關(guān)知覺(jué)對(duì)象的一般知識(shí)開(kāi)始的加工，由此可以形成期望或?qū)χX(jué)態(tài)度的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約著加工的所有階段或水平。A自下而上加工B局部加工C整體加工D自上而下加工答案D2（）注意模型能夠較好地解釋“雞尾酒會(huì)效應(yīng)”。A衰減模型B過(guò)濾器模型C反應(yīng)選擇模型D知覺(jué)選擇模型答案B3“BROWNPETERSON方法”是研究（）的方法。A注意B命題檢驗(yàn)C短時(shí)記憶D概念形成答案C4“爬電桿修電燈電工，供電局”，這樣的句子更可能是ABROCA失語(yǔ)病人產(chǎn)生的BWERNICKE失語(yǔ)病人產(chǎn)生的C注意性失讀病人產(chǎn)生的D深層誦讀困難病人產(chǎn)生的答案A5“氣氛效應(yīng)”是指（）的性質(zhì)所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。A前提B結(jié)論C心理模型D問(wèn)題表征答案A6GHOLSON等人研究發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)小學(xué)生在概念形成過(guò)程中常采用的策略是A假設(shè)檢驗(yàn)B刺激偏好C維量檢驗(yàn)D位置交替答案C7LEVINE所設(shè)計(jì)的“空白實(shí)驗(yàn)法”是研究的方法。A注意B命題檢驗(yàn)C短時(shí)記憶D概念形成答案D8NEISSER于年出版了第一部以認(rèn)知心理學(xué)命名的專著。A1879B1956C1967D1970答案C9POSNER和RAICHLE1994發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們被動(dòng)地聽(tīng)詞時(shí)，大腦最活躍的區(qū)域是A枕皮層B額皮層C頂皮層D顳皮層答案D10R字符心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)研究表明，當(dāng)兩個(gè)被比較對(duì)象之間的旋轉(zhuǎn)角度為時(shí)，其反應(yīng)時(shí)最短。A60B90C180D360答案D11SPERLING在發(fā)現(xiàn)感覺(jué)記憶存在的的實(shí)驗(yàn)中，所用的實(shí)驗(yàn)方法是A部分報(bào)告法B全部報(bào)告法C雙向分離法D銳敏度實(shí)驗(yàn)法答案A12安排兩種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)任務(wù)，其中一種作業(yè)包含了另一種作業(yè)所沒(méi)有的一個(gè)因素，而在其他方面均相同，從這兩個(gè)作業(yè)的反應(yīng)時(shí)之差來(lái)判定與之相應(yīng)的加工過(guò)程，這種研究范式叫做A減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)B開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)C加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)D掃描實(shí)驗(yàn)答案A13按照特征整合理論，特征登記A需要注意，但特征整合不需要注意B不需要注意，但特征整合需要注意C與特征整合均需要注意D與特征整合均不需要注意答案B3答案C27屬于程序性記憶的是A頭腦中儲(chǔ)存的關(guān)于貓能捉老鼠的知識(shí)B記得后天晚上開(kāi)會(huì)C關(guān)于如何使用傳真機(jī)的知識(shí)D記得兩天前在商場(chǎng)看見(jiàn)過(guò)一位老同學(xué)答案C28屬于前瞻性記憶的是A頭腦中存儲(chǔ)的關(guān)于貓能捉老鼠的知識(shí)B記得后天晚上開(kāi)會(huì)C關(guān)于如何使用傳真機(jī)的知識(shí)D記得兩天前在商場(chǎng)看見(jiàn)過(guò)一位老同學(xué)答案B29雙重記憶模型中的雙重記憶是指A內(nèi)隱記憶和外顯記憶B感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶C短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶D感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶答案C30雙作業(yè)任務(wù)可以用來(lái)研究A工作記憶B命題檢驗(yàn)C短時(shí)記憶D概念形成答案A31雖然處于非注意狀態(tài)但與當(dāng)前的預(yù)期相一致的信息，容易突破BROADBENT最初假設(shè)的過(guò)濾器，這支持了A過(guò)濾器理論B衰減作用理論C晚期選擇理論D特征整合理答案B32所謂（）是指先前的加工活動(dòng)對(duì)隨后的加工活動(dòng)所起的作用。A氣氛效應(yīng)B啟動(dòng)效應(yīng)C典型性效應(yīng)D首因效應(yīng)答案B33特征比較模型的證據(jù)主要來(lái)自A事件相關(guān)電位（ERP）測(cè)量技術(shù)B跨通道啟動(dòng)技術(shù)C雙耳分聽(tīng)技術(shù)D句子核證技術(shù)答案D34通常，有效提示會(huì)促進(jìn)加工，然而，外周提示之后延遲300MS或更長(zhǎng)時(shí)間，那一位置的目標(biāo)覺(jué)察，不僅沒(méi)有受到促進(jìn)，反而變慢，這種效應(yīng)稱作A心里不應(yīng)期B負(fù)啟動(dòng)C負(fù)啟動(dòng)反轉(zhuǎn)D返回抑制答案D35圖像記憶具有除（）以外的三個(gè)特點(diǎn)。A信息存儲(chǔ)的時(shí)間為幾百毫秒B信息的編碼方式為語(yǔ)義編碼C具有鮮明的形象性D保持感覺(jué)信息原有的直接編碼方式答案B36下列方法中，（）是用來(lái)研究短時(shí)記憶信息提取的。A雙作業(yè)操作B空白實(shí)驗(yàn)C部分報(bào)告法D掃描實(shí)驗(yàn)答案C37下列哪種方法可以用來(lái)直接檢驗(yàn)概念形成中所采用的假設(shè)A人工語(yǔ)法實(shí)驗(yàn)B空白實(shí)驗(yàn)C人工概念實(shí)驗(yàn)D掃描實(shí)驗(yàn)答案B38下述方法中，適合研究慢速的信息加工過(guò)程。A眼動(dòng)記錄法B反應(yīng)時(shí)記錄法C開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)D出聲思考法答案D39下述模型中，（）是計(jì)算模型。ATLC模型BELIN模型C激活擴(kuò)散模型D集理論模型答案D

簡(jiǎn)介：西游記中主要人物折射出的心理學(xué)試著把西游記當(dāng)作一本心理學(xué)啟蒙讀物來(lái)讀，會(huì)蠻有意思的。（一）唐僧唐僧代表了什么是人的身體（主體）他是“肉身凡胎”，上不了天，入不了地，降不了妖，擒不了魔。肉體的能力多有限啊，僅拿視覺(jué)來(lái)說(shuō)吧，肉眼所能見(jiàn)的光波僅在波長(zhǎng)380780納米之間，只占整個(gè)電磁波譜中極為狹小的一段。他沒(méi)有“火眼金睛”，所以只見(jiàn)陽(yáng)面不見(jiàn)陰面，只見(jiàn)現(xiàn)象不見(jiàn)本質(zhì)，妖魔鬼怪搖身一變，就把他懵得一楞一楞的。這就足以解釋，人為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤認(rèn)知。我們所感覺(jué)到的，并非都是可靠的；我們所感覺(jué)不到的，也并非不正在對(duì)我們施以侵害慢慢上升的水溫，可以讓金魚在毫無(wú)覺(jué)察中死去。心理咨詢師的任務(wù)，就是及時(shí)、準(zhǔn)確地找出危害人心理和生理健康的各種錯(cuò)誤認(rèn)知并加以矯正?？墒郎献顚氋F的就是人的肉體呀，他是金蟬子轉(zhuǎn)世、十世修行的羅漢。各路妖魔鬼怪（一是有形的，比喻侵害人體的各種病菌；二是無(wú)形的，比喻迷惑人的各種不健康心理），都攪盡腦汁欲吃唐僧肉，吃一塊即可長(zhǎng)生不老的。唐僧到西天極樂(lè)世界取經(jīng)的過(guò)程，就是一個(gè)人不斷成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程?？扇说娜馍砣绱舜嗳?，怎么抵御這諸多的磨難和誘惑，最終修成正果于是他的幾個(gè)徒弟現(xiàn)身了。（二）孫悟空這大徒弟可著實(shí)厲害，天不怕地不怕，騰云駕霧，變化多端，無(wú)所不能。這不正是我們一顆穿越時(shí)空、無(wú)拘無(wú)束、自由自在的心靈嗎所以說(shuō)，真假本是心猿的兩面。正像在我們身上，隨時(shí)存在著正義與邪惡的兩面一樣。真的、善的、美的東西一旦受到懷疑、排斥，假的、惡的、丑的東西便立刻乘虛而入、鳩占鵲巢。請(qǐng)時(shí)刻愛(ài)護(hù)和善待我們一顆至純至善的心靈吧，她嬌貴無(wú)比，經(jīng)不起太多的曲解和踐踏。（三）豬八戒除了孫悟空，西行路上另一個(gè)必不可少的助手，就是豬八戒從豬悟能身上，我們看到了維持一個(gè)人生存和發(fā)展所必需具備的一切本能。你說(shuō)他憨呆也好，說(shuō)他缺乏修養(yǎng)也罷，總之他從不會(huì)委屈自己的感覺(jué)，不知文飾自己的情緒，不懂壓抑自己的需要，餓了張嘴就吃，困了倒頭便睡，見(jiàn)了貌美異性就頓生憐惜之心。你是不用擔(dān)心他會(huì)得抑郁癥、焦慮癥之類心理疾病的，小病小災(zāi)他完全有能力免疫。想當(dāng)年“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王，三藏逢災(zāi)，意馬敗戰(zhàn)，”還不是靠了老豬不遠(yuǎn)萬(wàn)里橫渡東洋，“花果山義激猴王”，師徒方轉(zhuǎn)危為安、重歸正途馬斯洛把人的需要分為生理需要、安全的需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次。層次越低的需要力量越強(qiáng)，如飲食、休息、求偶等生理或生物的需要，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存和種族的延續(xù)，因此又叫缺失性需要。也只有當(dāng)所有較低層次的需要都持續(xù)不斷地得到滿足時(shí)，人才受到自我實(shí)現(xiàn)需要的支配。正是由于人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)慣了太多的縟文繁節(jié)、虛浮做作，所以豬八戒正受到越來(lái)越多人的喜愛(ài)，不少女性甚至把豬八戒當(dāng)成理想中的老公形象。人們?cè)絹?lái)越渴望看到性情之清醇、生命之璞真、生活之簡(jiǎn)約。這是人性的回歸，是人本主義對(duì)抗“神本主義”的勝利。（四）沙悟凈悟凈不但要講究身體的潔凈，更要講究心靈的潔凈。只有注意生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生，才能確保身心健康成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)介：緒論緒論1、學(xué)科性質(zhì)學(xué)科性質(zhì)是研究西方心理學(xué)發(fā)展的歷史科學(xué)。2、研究對(duì)象研究對(duì)象是西方心理學(xué)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律。（1）時(shí)限上A哲學(xué)心理學(xué)時(shí)期B科學(xué)心理學(xué)時(shí)期（科學(xué)心理學(xué)建立的標(biāo)志1879，馮特，德國(guó)萊比錫大學(xué)，建立世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用實(shí)驗(yàn)法建立了新的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)體系。）（2）地域上主要是古希臘羅馬、西歐、美國(guó)。西方心理學(xué)發(fā)展的三個(gè)故鄉(xiāng)A古希臘羅馬西方心理學(xué)思想B德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)C美國(guó)機(jī)能主義、行為主義、人本主義、認(rèn)知心理學(xué)是當(dāng)代世界心理學(xué)發(fā)展的中心（3）內(nèi)容上核心問(wèn)題心理的本質(zhì)問(wèn)題（心身關(guān)系與心物關(guān)系的問(wèn)題）3、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法（1）整體把握法總觀部分學(xué)習(xí)整體把握（2）史論結(jié)合法歷史事實(shí)和觀點(diǎn)理論相統(tǒng)一，避免以史代論和堆砌史料（3）比較分析法A縱向比較橫向比較B同類比較異類比較（4）兩點(diǎn)論評(píng)論法從正、反兩方面面進(jìn)行比較。4、一覽表一覽表（1）哲學(xué)心理學(xué)時(shí)期A古希臘羅馬時(shí)期的心理學(xué)思想B中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的心理學(xué)思想C近代經(jīng)驗(yàn)主義心理學(xué)思想（英）聯(lián)想主義（法）感覺(jué)主義D近代理性主義心理學(xué)思想1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室2科學(xué)心理學(xué)時(shí)期A意識(shí)心理學(xué)（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立早期）B行為主義C精神分析D認(rèn)知心理學(xué)E人本主義（50年代后心理學(xué)的第三勢(shì)力）3、巴門尼德巴門尼德1）埃利亞學(xué)派的代表人物存在哲學(xué)的代表人物2）創(chuàng)造了一種形而上學(xué)的論證形式A感官是騙人的，唯一真實(shí)永恒的存在就是“一”。B第一次提出了“思想與存在是同一的”命題。（二）繁榮1、恩培多克勒恩培多克勒1）意大利醫(yī)學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始者2）“四根說(shuō)”A萬(wàn)物的本原皆由四根（火、水、土、氣）所形成。四根不能自動(dòng)，必須有物質(zhì)使之動(dòng)。B愛(ài)和憎是萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)變化的根本動(dòng)力和原因。愛(ài)使幾種元素結(jié)合，形成萬(wàn)物；憎則使各種元素分離開(kāi)來(lái)，使萬(wàn)物分解。愛(ài)和憎是使四根運(yùn)動(dòng)的物，和四根屬于同一級(jí)。C人的身體也由四根組成土根固體部分；水根液體部分；氣根維持生命的呼吸；火根血液，思維是血液的作用。D人的心理特性依賴身體的構(gòu)造；個(gè)人心理的不同是因?yàn)樯砩纤母呐浜媳壤煌?。E是第一個(gè)試圖用純物理的形式來(lái)解釋人的感覺(jué)過(guò)程及其形成機(jī)制的人。“同類相知”（以同知同）的感覺(jué)理論。F身體中各種元素配合均勻的人是最聰明的因?yàn)樗麄冞m宜接受各種流射，具有最多的知覺(jué)。G思想也是以同知同，但和感覺(jué)不同的是，思想要經(jīng)過(guò)批評(píng)和綜合這一認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程。2、德謨克利特德謨克利特1）唯物主義哲學(xué)家；原子論的創(chuàng)始人之一；古希臘人中“第一個(gè)百科全書式的學(xué)者”2）“原子論”A原子和虛空是萬(wàn)物的本原。原子不可分，沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別而只有大小、形狀差異。原子以不同秩序和位置結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生物體。B靈魂由似火的原子構(gòu)成，它更精致圓滑而富于活動(dòng)性。匯聚在一起身體全部吸入，產(chǎn)生生命和靈魂；呼出較多入睡；呼出再多些昏迷；全部呼出死亡。C用原子論來(lái)解釋認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題，提出了“影像論”。認(rèn)為在構(gòu)成事物的原子團(tuán)中不斷流溢出來(lái)的原子形成了“影像”，這種“影像”作用于感官和心靈而產(chǎn)生感覺(jué)和思想。D把感性認(rèn)識(shí)稱做“曖昧的認(rèn)識(shí)”；把理性認(rèn)識(shí)稱為“真理的認(rèn)識(shí)”。E世界上一切事物都是相互聯(lián)系的，都受因果必然性和客觀規(guī)律的制約。3）教育理念A(yù)特別強(qiáng)調(diào)教育的重要性，主張“道德可教”，而教育方法應(yīng)該以鼓勵(lì)和說(shuō)服為主。B注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要與自己的思想作斗爭(zhēng)，每天都有新思想。

簡(jiǎn)介：玉溪師范學(xué)院玉溪師范學(xué)院20112012學(xué)年下學(xué)期管理心理學(xué)學(xué)年下學(xué)期管理心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料期末復(fù)習(xí)資料第一章第一章管理心理學(xué)的研究對(duì)象和研究方法管理心理學(xué)的研究對(duì)象和研究方法1、（名詞解釋）（名詞解釋）所謂管理管理就是管理者通過(guò)對(duì)組織的一切資源（人、財(cái)、物）進(jìn)行優(yōu)化配置，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的只能以完成組織的管理目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。（P2）2、管理心理學(xué)是研究組織管理中人的心理活動(dòng)與行為規(guī)律人的心理活動(dòng)與行為規(guī)律的一門學(xué)科。（P2）3、管理心理學(xué)以組織中的人組織中的人作為特定的研究對(duì)象，重點(diǎn)在于對(duì)企業(yè)管理中的人的社會(huì)心理系統(tǒng)的研究。（P2）4、（理解）企業(yè)員工與恭維相匹配，蘊(yùn)含著相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系一是每個(gè)崗位都有特定要求與相應(yīng)的報(bào)酬；二是員工想勝任某一工作崗位，就應(yīng)具備相應(yīng)的才能與能力；三是工作報(bào)酬與個(gè)人動(dòng)力相匹配。（P7）5、（判斷）與經(jīng)紀(jì)人假設(shè)相對(duì)應(yīng)的管理理論是X理論。（P9）6、（填）個(gè)體心理是指每個(gè)人依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、情感、意志所表現(xiàn)的相對(duì)獨(dú)立的心理。（P9）7、管理心理學(xué)是心理學(xué)科的一個(gè)分支，是屬于心理學(xué)應(yīng)用應(yīng)用學(xué)科。（P13）8、（填）管理心理學(xué)最早以管理理論中的美國(guó)心理學(xué)家閔斯特伯格的心里技術(shù)學(xué)理閔斯特伯格的心里技術(shù)學(xué)理論、梅奧的人際關(guān)系理論梅奧的人際關(guān)系理論、德國(guó)心理學(xué)家勒溫的群體動(dòng)力理論勒溫的群體動(dòng)力理論、美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需馬斯洛的需要層次理論要層次理論作為其理論基礎(chǔ)，與20世紀(jì)50年代開(kāi)始在管理中逐漸發(fā)展成為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。（P14）9、（判斷）行為觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、個(gè)案法等能區(qū)別開(kāi)來(lái)。（P17）10、（簡(jiǎn)答題）企業(yè)家的社會(huì)資本的特征（簡(jiǎn)答題）企業(yè)家的社會(huì)資本的特征1）價(jià)值的不確定性）價(jià)值的不確定性①社會(huì)資本網(wǎng)絡(luò)關(guān)系運(yùn)用能力；②價(jià)值的時(shí)效性。2）資本的專用性。）資本的專用性。3）資本形成與維護(hù)的邊際成本遞減，邊）資本形成與維護(hù)的邊際成本遞減，邊際收益遞增。際收益遞增。4）“所有權(quán)”與“經(jīng)營(yíng)權(quán)”“所有權(quán)”與“經(jīng)營(yíng)權(quán)”（“占有”（“占有”、“支配”以及“受益”“支配”以及“受益”）的分離（不完）的分離（不完全一致性）全一致性）。產(chǎn)權(quán)屬性不完全屬于企業(yè)家個(gè)人（職務(wù)責(zé)任企業(yè)資源）；關(guān)系特性人際關(guān)系，依附于相關(guān)個(gè)人。11、（簡(jiǎn)答題、重點(diǎn)）管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)與聯(lián)系（簡(jiǎn)答題、重點(diǎn)）管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)與聯(lián)系管理者一定是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，但領(lǐng)導(dǎo)者并不一定是管理者如組織內(nèi)部小集體的私下有一個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，但他們并不一定是這個(gè)集體的管理者。管理者是這樣的人，他通過(guò)協(xié)調(diào)其他人的活動(dòng)達(dá)到與別人一起或者通過(guò)別第三章第三章個(gè)性差異與管理個(gè)性差異與管理1、（名詞解釋）個(gè)性的含義（名詞解釋）個(gè)性的含義簡(jiǎn)單地說(shuō)，個(gè)性就是一個(gè)人區(qū)別于他人的、在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的、相對(duì)穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的綜合。一般說(shuō)來(lái)，個(gè)性就是個(gè)性心理的簡(jiǎn)稱，在西方又稱人格。（P62）2、個(gè)性傾向性個(gè)性傾向性較少受生理、遺傳等先天因素的影響，主要是在后天的培養(yǎng)和社會(huì)化過(guò)程中形成的。（P64）3、（判斷）個(gè)性心理特征（判斷）個(gè)性心理特征離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)人生來(lái)就有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定心理特征，具有明顯的天賦型，基本上取決于個(gè)體的遺傳因素。性格指一個(gè)人對(duì)人對(duì)己對(duì)事物（客觀現(xiàn)實(shí)）的基本態(tài)度及相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式中比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的綜合。氣質(zhì)無(wú)好壞、對(duì)錯(cuò)之分，而性格則有這種區(qū)分。（P65）4、（判斷）（判斷）只有一貫的、在絕大多數(shù)情況下都得以表現(xiàn)的心理現(xiàn)象才是個(gè)性的反映。（P66）5、一個(gè)人的個(gè)性及其特征一旦形成，就可以從他兒童時(shí)期的人格特征推測(cè)其成人時(shí)期的人格特征。（P67）6、（名詞解釋）氣質(zhì)（名詞解釋）氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)性中典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，主要是指人的心理活動(dòng)在動(dòng)力方面的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)在一個(gè)人情緒體驗(yàn)的反應(yīng)速度、強(qiáng)度，表露的隱顯程度，心理活動(dòng)的指向性以及動(dòng)作的靈敏性等方面。（P69）7、氣質(zhì)的類型及其特征（區(qū)分）氣質(zhì)的類型及其特征（區(qū)分）①多血質(zhì)（活潑型）；②膽汁質(zhì)（興奮型）；③粘液質(zhì)（安靜型）；④抑郁質(zhì)（抑制型）。（P70）8、氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分，它不能決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就大小，但也不是說(shuō)它對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有影響。（P71）9、性格有好壞之分，但氣質(zhì)類型并無(wú)好壞之分。（P72）10、氣質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)在涵養(yǎng)或修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。氣質(zhì)不只是外表，而且是內(nèi)在精神素質(zhì)的不自覺(jué)外露。有些氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，后天難以改變，別人也無(wú)法學(xué)習(xí)、模仿。但有些氣質(zhì)是可以通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等，使之后天養(yǎng)成或者有所改變。（P76）11、（名詞解釋）性格的含義（名詞解釋）性格的含義性格表現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，性格是個(gè)性心理特征中最重要的方面，它是通過(guò)人對(duì)事物的傾向性態(tài)度、意志、活動(dòng)、言語(yǔ)、外貌等方面表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，性格不是天生的，性格是一種與社會(huì)

簡(jiǎn)介：1積極心理學(xué)在中職教育中的探索范愛(ài)華1【摘要】中職生作為基礎(chǔ)教育階段中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，加強(qiáng)中職生的心理健康輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的精神狀態(tài)增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，已成為職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。積極心理學(xué)提供了適用的新視角，為探尋適合中職學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育找到了出路和理論支撐，催生了心理健康教育的生命活力。【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)，積極情緒，積極體驗(yàn)，心理能量積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)SHELDONETAL2001。積極心理學(xué)要求用一種更加開(kāi)放的、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，強(qiáng)調(diào)從正面而不是從負(fù)面來(lái)界定與研究心理健康，認(rèn)為心理學(xué)的注意力應(yīng)該放在人類積極的層面，研究和培養(yǎng)人類自身存在的諸多正向積極心理品質(zhì)。每個(gè)人的心靈深處都有一種自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的需要，這種需要會(huì)激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)等人類賴以生存和發(fā)展的核心要素，積極心理學(xué)利用這些內(nèi)在資源來(lái)幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力。在積極心理學(xué)的啟示下，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，對(duì)其蘊(yùn)含的力量與美德進(jìn)行識(shí)別、發(fā)掘、調(diào)動(dòng)與建構(gòu)，有利于克服中職學(xué)生的消極心理狀態(tài)。因此，這種理論的應(yīng)用對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)福音。以積極心理學(xué)指導(dǎo)中職生心理健康教育以積極心理學(xué)指導(dǎo)中職生心理健康教育積極心理學(xué)認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力。心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)著重于培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)上，如積極的思維活動(dòng)、積極的情緒情感體驗(yàn)、積極的習(xí)慣養(yǎng)成等。以積極心理學(xué)為理念和指導(dǎo)，在中職學(xué)生中開(kāi)展多種形式的活動(dòng)和訓(xùn)練，釋放出學(xué)生以往負(fù)面因素造成的不良情緒，在活動(dòng)和體驗(yàn)中感受積極的情感和情緒，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為和習(xí)慣，在積極環(huán)境中接受多方面的關(guān)心和幫助，使得學(xué)生在新的良性循環(huán)中形成積極的情緒和感受，煥發(fā)青春的朝氣和活力，形成積極向上的心態(tài)，充分發(fā)揮其潛1范愛(ài)華，女，河南南陽(yáng)人。河南省南陽(yáng)技師學(xué)院教師，碩士研究生。3作為受教育的主體，更加關(guān)注與教育者即教師的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系條件下，學(xué)生能體會(huì)到來(lái)自社會(huì)支持的力量，體驗(yàn)到人際交往的安全感與歸屬感，從而減少孤獨(dú)、無(wú)助等消極情緒，增加快樂(lè)與勇氣等積極心態(tài)。但是，很多中職生由于長(zhǎng)期備受周圍人的冷嘲熱諷和外部硬性規(guī)章制度的打壓，自我需求比較消沉，自我認(rèn)識(shí)也比較消極。同時(shí)，由于中職生正處于青春期階段，青春期的叛逆心態(tài)使得學(xué)生對(duì)教師之間的關(guān)系淡漠，甚至緊張，所有這些妨礙了中職生獲得更多的積極體驗(yàn)。師生關(guān)系的融洽與否會(huì)直接關(guān)系到積極體驗(yàn)成效。因此，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能之余，教師應(yīng)致力于良好師生關(guān)系的建立，真誠(chéng)、真實(shí)地看待學(xué)生，尊重學(xué)生，珍視學(xué)生，尋求與學(xué)生的思想、情感共鳴，體諒學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題的畏懼和躊躇，感受學(xué)生解決問(wèn)題后的欣慰，理解學(xué)生偶爾的淡漠及探求知識(shí)的艱辛與努力；教師還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，包括他們的感情、意見(jiàn)與人格、春風(fēng)化雨般育人的言行，滋潤(rùn)呵護(hù)學(xué)生自尊和脆弱的內(nèi)心，注重學(xué)生快樂(lè)、尊重、感激、關(guān)心、贊賞、寬容等情感的培養(yǎng)，充分幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和享受幸福生活，促使學(xué)生追求更高的生活目標(biāo)。有時(shí)候老師的一句話能使學(xué)生一生受益，有時(shí)候老師的一句話能毀滅一個(gè)學(xué)生心靈崛起的希望，積極的氛圍和暗示應(yīng)該是最好的推動(dòng)力量。在日常教學(xué)生活中，教師要給予中職學(xué)生充分信任與尊重，用“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”去尋找他們身上各方面的“閃光點(diǎn)”，給予及時(shí)的肯定和積極的評(píng)價(jià)，促發(fā)他們內(nèi)心深刻、積極的心理體驗(yàn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性。這種自覺(jué)性與主動(dòng)性會(huì)漸漸地彌漫到生活、人際交往等其他方面，從而促使其以積極的心態(tài)告別過(guò)去、面對(duì)現(xiàn)在、迎接未來(lái)。（三）開(kāi)展多種形式的團(tuán)體輔導(dǎo)，培育學(xué)生積極的人格積極心理學(xué)的研究表明，通過(guò)增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)是發(fā)展個(gè)體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)的一條最有效途徑。2。積極心理學(xué)認(rèn)為，積極人格特質(zhì)主要是通過(guò)對(duì)個(gè)體的各種現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力加以激發(fā)和強(qiáng)化，當(dāng)激發(fā)和強(qiáng)化使某種現(xiàn)實(shí)能力或潛在能力變成為一種習(xí)慣性的工作方式時(shí)，積極人格特質(zhì)也就形成了。CSIKSZENTMIHALYI在快樂(lè)，從心開(kāi)始一書中闡述了“幸福流”理論，西卡森特米哈依的研究認(rèn)為，最愉悅的一刻通常出現(xiàn)在一個(gè)人為了一件充滿挑戰(zhàn)但自認(rèn)為是最值得努力的事，把體能與智力都發(fā)揮到極致的時(shí)刻，這就

簡(jiǎn)介：心理學(xué)知識(shí)習(xí)題篇一心理學(xué)知識(shí)題庫(kù)心理學(xué)題庫(kù)1下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象A心理過(guò)程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)律2心理學(xué)是一門研究的科學(xué)。A心理過(guò)程B心理現(xiàn)象C個(gè)性心理D認(rèn)識(shí)過(guò)程3心理學(xué)是研究_______________________的科學(xué)。4心理學(xué)屬于A自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué)C自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重屬性的科學(xué)D哲學(xué)5心理現(xiàn)象分為A心理過(guò)程與個(gè)性心理B認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C情感過(guò)程與個(gè)性心理D意志過(guò)程與個(gè)性心理6以下哪種活動(dòng)屬于認(rèn)知過(guò)程A情緒B興趣C性格D思維7個(gè)性心理包括A個(gè)性心理特征B意識(shí)C個(gè)性心理傾向性D情緒、情感8個(gè)性心理特征包括A認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和注意過(guò)程B能力、氣質(zhì)和性格C感知覺(jué)、記憶、想象和思維D心理過(guò)程、心理狀態(tài)、能力傾向9以下屬于個(gè)性心理特征的是A意識(shí)B信念C性格D理想10神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本單位是A突觸B神經(jīng)元C反射D反射弧11心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)是A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D本能12吃過(guò)梅子的人一見(jiàn)到它的外形，聞到香味，就有望梅止渴的反應(yīng)。這是一種A非條件反射B無(wú)條件反射C條件反射D生來(lái)的13以下表示條件反射的成語(yǔ)是A望梅止渴B樂(lè)不思蜀C談虎色變D耳濡目染14以下屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是（）A望而生畏B望梅止渴C睹物思人D見(jiàn)風(fēng)流淚15“談梅生津”是（）的表現(xiàn)形式。A無(wú)條件反射B第一信號(hào)系統(tǒng)C第二信號(hào)系統(tǒng)D非條件反射16司機(jī)見(jiàn)到紅燈就會(huì)停車，見(jiàn)到“減速慢行”的標(biāo)志，就會(huì)慢行。這屬于A操作性行為B無(wú)條件反射C第一信號(hào)系統(tǒng)D第二信號(hào)系統(tǒng)17“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明心理是A加涅B托爾曼C布魯納和奧蘇貝爾D苛勒和布魯納34心理學(xué)可以從（）和個(gè)性心理兩方面進(jìn)行研究A心理問(wèn)題B心理過(guò)程D心理規(guī)律D心理障礙35下列活動(dòng)中，不屬于條件反射的是A寫字B彈琴C咳嗽D做體操36小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在A需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B理想、信念、世界觀C興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D興趣、愛(ài)好、理想37一個(gè)人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合是A能力B性格C氣質(zhì)D個(gè)性心理38最早對(duì)無(wú)意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的是A精神分析學(xué)派B機(jī)能主義學(xué)派C人本主義學(xué)派D構(gòu)造主義學(xué)派39弗洛伊德的早期理論包括A潛意識(shí)理論B夢(mèng)的解析C泛性論D本能學(xué)說(shuō)40“桃花源中人，不知有漢，何論魏晉”說(shuō)明人的心理A來(lái)源于自然現(xiàn)實(shí)B是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映C來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)D有社會(huì)制約性41＿＿＿＿＿＿是抽象邏輯思維和言語(yǔ)中樞的優(yōu)勢(shì)半球42感覺(jué)是最基本、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，是所有心理活動(dòng)最重要的開(kāi)端。有了感覺(jué)，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道等，也才知道自己身體變化引起的饑渴、眩暈、胃痛等，感覺(jué)反映了直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的A典型屬性B整體屬性C個(gè)別屬性D外顯屬性43根據(jù)刺激來(lái)源于有機(jī)體外部還是內(nèi)部，可將感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。下列屬于內(nèi)部感覺(jué)的是A平衡覺(jué)B運(yùn)動(dòng)覺(jué)C內(nèi)臟感覺(jué)D視覺(jué)44剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度是A絕對(duì)感覺(jué)閾限B差別閾限C最小可覺(jué)差D感受性45剛剛能夠引起差別感覺(jué)的刺激物間的最小差異量就是A差別感受性B最小可覺(jué)差C絕對(duì)感覺(jué)閾限D(zhuǎn)絕對(duì)感受性46能夠覺(jué)察出兩個(gè)刺激物之間最小差異的能力，叫做感覺(jué)的A絕對(duì)感受性B差別感受性C差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)絕對(duì)感覺(jué)閾限47感受性和感覺(jué)閾限的關(guān)系是成________48當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為A暈輪現(xiàn)象B首因現(xiàn)象C近因現(xiàn)象D社會(huì)刻板現(xiàn)象49我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做出相似判斷。這是A社會(huì)刻板印象B暈輪效應(yīng)C近因效應(yīng)D投射效應(yīng)50“一俊遮百丑”屬于印象形成效應(yīng)中的A暈輪效應(yīng)B首因效應(yīng)C近因效應(yīng)D刻板印象

簡(jiǎn)介：第1題單選題個(gè)性心理特征的核心是（）A能力B氣質(zhì)C性格D氣質(zhì)和性格第2題單選題心理測(cè)試法屬于旅游心理學(xué)研究方法中的（心理測(cè)試法屬于旅游心理學(xué)研究方法中的（）A觀察法B實(shí)驗(yàn)法C調(diào)查法D內(nèi)省法第3題單選題旅游者在旅途中的首要需要是（）旅游者在旅途中的首要需要是（）A快捷B安全C舒適D愉快第4題單選題“江山易改，本性難移江山易改，本性難移”說(shuō)的是個(gè)性的（）說(shuō)的是個(gè)性的（）A整體性B獨(dú)特性C社會(huì)性D穩(wěn)定性第5題單選題態(tài)度必須從個(gè)人的行為表現(xiàn)中間接地推斷說(shuō)明態(tài)度具有態(tài)度必須從個(gè)人的行為表現(xiàn)中間接地推斷說(shuō)明態(tài)度具有B刻板印象C暈輪效應(yīng)D近因效應(yīng)第10題單選題“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”典型體現(xiàn)旅游知覺(jué)的（）典型體現(xiàn)旅游知覺(jué)的（）A選擇性B理解性C整體性D恒常性第11題多選題按馬斯洛需要層次理論分析，旅游屬于滿足旅游者的按馬斯洛需要層次理論分析，旅游屬于滿足旅游者的（）（）A生理需要B社交需要C尊重需要D自我實(shí)現(xiàn)需要第12題多選題旅游者對(duì)旅游目的地的知覺(jué)主要受（旅游者對(duì)旅游目的地的知覺(jué)主要受（）的影響。）的影響。A核心要素B可進(jìn)入性C接待設(shè)施的特異性

簡(jiǎn)介：1世界上第一所心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建者是（世界上第一所心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建者是（）1弗洛伊德2馮特3馬斯洛4艾賓浩斯5桑代克2主要用右手的人的左大腦半球的主要功能除外（主要用右手的人的左大腦半球的主要功能除外（）1音樂(lè)欣賞2語(yǔ)言知覺(jué)3文字書寫4閱讀5數(shù)學(xué)演算3預(yù)防人格障礙形成的極為重要的措施是（預(yù)防人格障礙形成的極為重要的措施是（A）1早期教育2自我控制3自我松弛4服用碳酸鋰5經(jīng)常進(jìn)行心理咨詢4通過(guò)語(yǔ)言使病人不經(jīng)邏輯判斷，直覺(jué)地接受醫(yī)生灌輸?shù)挠^念來(lái)通過(guò)語(yǔ)言使病人不經(jīng)邏輯判斷，直覺(jué)地接受醫(yī)生灌輸?shù)挠^念來(lái)消除癥狀的方法稱為（消除癥狀的方法稱為（）3冠心病4支氣管哮喘5糖尿病8基本情緒中不包括（基本情緒中不包括（）1憎恨2快樂(lè)3憤怒4悲哀5恐懼9某人在心理發(fā)展和性發(fā)育過(guò)程中由于遭受挫折或創(chuàng)傷而停滯于某人在心理發(fā)展和性發(fā)育過(guò)程中由于遭受挫折或創(chuàng)傷而停滯于某一階段，此種現(xiàn)象謂之（某一階段，此種現(xiàn)象謂之（）1倒退2隔離3固著4壓抑5抵消1010一位病人面對(duì)肺癌的診斷結(jié)果，堅(jiān)持認(rèn)為是醫(yī)生搞錯(cuò)了，從角一位病人面對(duì)肺癌的診斷結(jié)果，堅(jiān)持認(rèn)為是醫(yī)生搞錯(cuò)了，從角色轉(zhuǎn)變理論分析，這種情況屬于（色轉(zhuǎn)變理論分析，這種情況屬于（）1角色缺如2角色沖突

簡(jiǎn)介：范文范例參考完美WD格式整理版一、單選題1暴跳如雷表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)（）A激情B表情C心境D應(yīng)激2短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）A6B7C8D53第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)的編制者是（）A比內(nèi)和斯坦福B比內(nèi)和西蒙C韋克斯勒D瑞文4關(guān)于事實(shí)類信息的記憶是（）A情景記憶B語(yǔ)義記憶C陳述性記憶D程序性記憶范文范例參考完美WD格式整理版A獨(dú)特性B復(fù)雜性C綜合性D穩(wěn)定性10人與人之間在智力上存在很大的差異，主要原因是先天遺傳素質(zhì)，后天的生長(zhǎng)環(huán)境以及（）等方面的不同。A家庭教育B家庭背景C所接受教育D思維模式11人們常常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）A韻律法B記筆法C地點(diǎn)法D特征法12和意志的堅(jiān)韌性品質(zhì)相反的的意志品質(zhì)是（）A執(zhí)拗和見(jiàn)異思遷B受暗示性和獨(dú)斷性C懶惰和消極D優(yōu)柔寡斷和草率決定13和意志的自制力品質(zhì)相反的的意志品質(zhì)是（）

簡(jiǎn)介：（學(xué)姐給的）第一章（學(xué)姐給的）第一章緒論緒論一、填空題（一、填空題（1010分）分）1、根據(jù)心理學(xué)各分支學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)不同，心理學(xué)研究大致可以分為兩個(gè)領(lǐng)域基礎(chǔ)研究和＿＿。2、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是電傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是＿＿傳導(dǎo)。3、一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相互接觸的部位叫＿＿，神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元間的傳遞是借助于突觸囊泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)來(lái)完成的。4、實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫＿＿。5、在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是＿＿。6、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法是＿＿。7、＿＿是意識(shí)活動(dòng)的基本狀態(tài)。8、一般把對(duì)信息的加工過(guò)程叫認(rèn)知過(guò)程，主要包括感知、記憶、思維和言語(yǔ)等心理活動(dòng)。如果人的意識(shí)不是指向外在信息，而是指向自己內(nèi)部的大腦加工過(guò)程，這就是＿＿。9、處理信息的基本單元叫＿＿。10、從分析處理的角度，心理學(xué)的主要研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究和描述研究?jī)纱箢悾撸咴噲D探討事物之間的因果關(guān)系。二、單項(xiàng)選擇題（二、單項(xiàng)選擇題（1010分）分）1在研究身心發(fā)展時(shí)，通常把個(gè)體的心理劃分為生理的發(fā)展、認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展、人格的發(fā)展、依戀和社會(huì)性的發(fā)展、道德品質(zhì)的發(fā)展。其中，（）的發(fā)展，影響人的人際關(guān)系、戀愛(ài)及婚姻狀況。A認(rèn)知和語(yǔ)言B人格C依戀和社會(huì)性D道德品質(zhì)2、下列哪個(gè)心理現(xiàn)象不具有引發(fā)行為動(dòng)機(jī)的作用。A思維B動(dòng)機(jī)C情緒D意志3、重視潛意識(shí)對(duì)人的行為影響的理論派別是（）A行為主義B認(rèn)知派C精神分析D人本主義4、在心理理論派別中，（）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個(gè)體的外顯行為，反對(duì)用內(nèi)省法研究人內(nèi)部的意識(shí)活動(dòng)，試圖用刺激反應(yīng)公式來(lái)解釋人的行為。A行為主義B認(rèn)知派C精神分析D人本主義5、目前盛興的強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，尊重學(xué)生、重視對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的教育主張，與下列哪種心理學(xué)理論派別有關(guān)（）。A行為主義B機(jī)能主義C精神分析D人本主義6在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者操縱的籍以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件叫（）。A自變量B因變量C控制變量D無(wú)關(guān)變量7、在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要測(cè)量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動(dòng)叫（）。A自變量B因變量C控制變量D無(wú)關(guān)變量8、（）就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究此種變量的變化對(duì)其它變量所產(chǎn)生的影響。A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C觀察法D訪談法9、在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是（）。A個(gè)案法B調(diào)查法C觀察法D訪談法10、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法是（）A測(cè)驗(yàn)法B調(diào)查法C觀察法D訪談法三、判斷題（三、判斷題（1010分）分）1神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是化學(xué)傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是電傳導(dǎo)。2一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相互接觸的部位叫突觸。3注意是意識(shí)活動(dòng)的基本狀態(tài)。4意志和情緒一樣，都具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用。5科學(xué)心理學(xué)研究有嚴(yán)密、科學(xué)的方法和一套盡可能減少誤差的收集和解釋數(shù)據(jù)的程序，所以科學(xué)心理學(xué)與常識(shí)不同，與心理玄學(xué)也不一樣。1、意識(shí)2、生物節(jié)律3、注意4、注意廣度五、簡(jiǎn)答題。五、簡(jiǎn)答題。（28分）分）1、意識(shí)的狀態(tài)有哪些2、睡眠障礙有哪些3、注意的種類有哪些4、影響注意廣度的因素有哪些六、論述題。六、論述題。（30分）分）1、注意的特征有哪些請(qǐng)談一談如何根據(jù)學(xué)生的注意特征來(lái)組織教學(xué)。2、影響注意特征的因素有哪些請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你如何提高自己的注意力。第三章第三章感知覺(jué)感知覺(jué)一、填空題（10分）1、人腦對(duì)從各種感覺(jué)器官傳來(lái)的特定刺激的個(gè)別屬性的反映是＿＿。2、個(gè)體把感覺(jué)信息組織成一定的模式并對(duì)它解釋的過(guò)程叫＿＿。3、感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是＿＿關(guān)系。4、當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速提高，這個(gè)過(guò)程是＿＿。5、感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺(jué)的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是＿＿。6、在日常生活中，個(gè)體除了對(duì)事物的整體屬性做出反應(yīng)外，也會(huì)對(duì)他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會(huì)有對(duì)自己的認(rèn)知，這些是＿＿。7、當(dāng)我們從暗處走出見(jiàn)到光明時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速下降，這個(gè)過(guò)程是＿＿。8、知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的＿＿。9、心理學(xué)中的第一個(gè)自然科學(xué)規(guī)律是＿＿。10、在自下而上的加工中，我們對(duì)信息的分析從基本的感覺(jué)單元（細(xì)小的特征）開(kāi)始，逐步形成完整的知覺(jué)；在＿＿加工中，我們利用已有的知識(shí)，迅速地把各種感覺(jué)特征組織為一個(gè)有意義的整體。二、單項(xiàng)選擇題（10分）1覺(jué)察出最小刺激量的能力稱為（）。A差別感受性B最小可覺(jué)差C絕對(duì)感受性D絕對(duì)感覺(jué)閾限2同一感受器受不同刺激物的作用時(shí)，感受性會(huì)發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（）。A感覺(jué)對(duì)比B感覺(jué)融合C感覺(jué)適應(yīng)D感覺(jué)的掩蔽3在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺(jué)的（）在起作用。A選擇性B整體性C恒常性D理解性4、知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的（）A選擇性B整體性C恒常性D理解性5、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺(jué)的（）。A整合B對(duì)比C適應(yīng)D聯(lián)覺(jué)6、感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺(jué)的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是（）。A差別感受性B感受性C絕對(duì)感受性D感覺(jué)閾限7、感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是（），引起某種感覺(jué)的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是感覺(jué)閾限。A差別感受性B感受性C絕對(duì)感受性D感覺(jué)閾限8、覺(jué)察出最小刺激量的能力稱為絕對(duì)感受性，相應(yīng)的刺激量是（）。A差別感受性B最小可覺(jué)差C感受性D絕對(duì)感覺(jué)閾限9、當(dāng)人從亮處走入黑暗后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速提高，這個(gè)過(guò)程是（）。A適應(yīng)B對(duì)比C明適應(yīng)D暗適應(yīng)10、當(dāng)人從暗處到明處時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速下降，這個(gè)過(guò)程是（）。A適應(yīng)B對(duì)比C明適應(yīng)D暗適應(yīng)三、判斷題（10分）1感覺(jué)反映的是客觀事物的整體屬性。

簡(jiǎn)介：1教材為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)孟慶茂常建華20137北京師范大學(xué)出版3736頁(yè)26元筆記類型筆記類型由于找不到考試大綱，網(wǎng)上筆記好像與教材不對(duì)稱，所以自已歸納知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)比例分?jǐn)?shù)比例未知題型題型未知緒論緒論第一節(jié)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的一般問(wèn)題第一節(jié)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的一般問(wèn)題1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)廣義理解的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，其對(duì)象是指應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)，即“實(shí)驗(yàn)的”心理學(xué)。最早由馮特在感官知覺(jué)理論貢獻(xiàn)中提出。狹義理解的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，稱作“心理實(shí)驗(yàn)學(xué)”更為貼切，它的研究對(duì)象是如何進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)，即心理實(shí)驗(yàn)的理論、方法、操作等及與此有關(guān)的問(wèn)題。2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立和發(fā)展1879年馮特建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。其發(fā)展經(jīng)過(guò)構(gòu)造學(xué)派、行為主義、認(rèn)知心理學(xué)的興起三個(gè)階段。第二節(jié)、心理物理學(xué)第二節(jié)、心理物理學(xué)心理物理學(xué)作為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的一個(gè)分支，其研究的問(wèn)題有絕對(duì)閾限、差別閾限、等量、感覺(jué)距離、感覺(jué)比率、刺激順序、刺激量的評(píng)定。心理物理學(xué)在刺激與反應(yīng)方面的研究方法有（1）感覺(jué)能力的研究方法，如極限法、恒定刺激法、平均差誤法、信號(hào)檢測(cè)論方法、適應(yīng)性方法等。（2）反應(yīng)傾向的研究方法，如如差別閾限法、感受等距法、感覺(jué)比例法、數(shù)量估計(jì)法、評(píng)價(jià)量表法、對(duì)偶比較法等。（3）時(shí)間強(qiáng)制選擇方法（4）單一間隔法。（5）適應(yīng)性方法。（6）時(shí)間上不確定性和沒(méi)有規(guī)定觀察間隔的方法。P8學(xué)習(xí)心理物理學(xué)的意義（1）心理物理學(xué)方法是在實(shí)驗(yàn)室研究心理問(wèn)題不可缺少的方法，是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行定量分析的重要手段。（2）心理學(xué)發(fā)展到今天，不能僅僅滿足定性的研究，定量的分析已是發(fā)展心理學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。（3）學(xué)習(xí)并掌握心理物理學(xué)方法是學(xué)習(xí)心理學(xué)的需要，是研究發(fā)展心理學(xué)的需要。第二節(jié)、心理實(shí)驗(yàn)及其類型第二節(jié)、心理實(shí)驗(yàn)及其類型什么是心理實(shí)驗(yàn)心理實(shí)驗(yàn)是指在嚴(yán)密控制的條件下，有組織地逐次變化條件，根據(jù)觀察，記錄、測(cè)定與此相伴隨的心理現(xiàn)象的變化，確定條件與心理現(xiàn)象之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)和觀察的區(qū)別（1）實(shí)驗(yàn)與觀察的區(qū)別不在于是否使用儀器進(jìn)行測(cè)定，實(shí)驗(yàn)是充分地控制條件，有計(jì)劃地操縱各個(gè)條件，使其發(fā)生變化，并觀察、測(cè)定這種現(xiàn)象的變化。（2）與此相反，對(duì)自然狀態(tài)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄和測(cè)定，則不是實(shí)驗(yàn)而是觀察。（3）可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是能動(dòng)的實(shí)驗(yàn)性觀察，是在嚴(yán)格控制條件下的觀察，而觀察是被動(dòng)的自然的觀察。心理實(shí)驗(yàn)分為兩種類型（1）因素型實(shí)驗(yàn)。主要探索研究的行為（心理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件是什么。（2）函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。研究各種條件怎樣影響行為（心理現(xiàn)象）的“怎樣型”實(shí)驗(yàn)，即研究條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系。第一章第一章心理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)心理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)第一節(jié)、心理實(shí)驗(yàn)研究的程序第一節(jié)、心理實(shí)驗(yàn)研究的程序1、研究問(wèn)題的提出和假設(shè)的確立進(jìn)行一項(xiàng)心理實(shí)驗(yàn)研究，要提出研究的問(wèn)題和確立假設(shè)。假設(shè)有兩個(gè)特性（1）以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的假設(shè)性。（2）具有推測(cè)的性質(zhì)。2、被試的選定。3、實(shí)驗(yàn)的控制。包括（1）刺激變量的控制（2反應(yīng)的控制3反應(yīng)的觀察、測(cè)定與記錄4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與綜合。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法歸納題目、作者姓名及單位、摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)。第二節(jié)、心理實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量第二節(jié)、心理實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量1、變量的種類自變量、因變量、控制變量。自變量又稱獨(dú)立變量，是由研究者選定，并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所欲研究的心理現(xiàn)象的因素，或因素的組合。因變量又稱依變量，它是被試的反應(yīng)或輸出，是受測(cè)的有機(jī)體被觀測(cè)的方面。3標(biāo)準(zhǔn)刺激的強(qiáng)度成正比。△IIK第二節(jié)、極限法第二節(jié)、極限法極限法是一種測(cè)定閾限的直接方法，又叫最小變化法，最小可覺(jué)刺激或差別法。優(yōu)點(diǎn)能夠清楚地表現(xiàn)出“閾限”這個(gè)概念。第三節(jié)、平均差誤法第三節(jié)、平均差誤法平均差誤法又稱均等法，或調(diào)整法。典型形式讓被試去調(diào)整一個(gè)比較刺激，直到他感覺(jué)到與所給予的標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，如此反復(fù)實(shí)驗(yàn)。絕對(duì)閾限測(cè)定RLΣXN差別閾限的測(cè)定DLΣXSTN第四節(jié)、恒定刺激法第四節(jié)、恒定刺激法恒定刺激法又稱次數(shù)法、常定刺激差別法。特點(diǎn)只用經(jīng)常被感覺(jué)到或經(jīng)常不被感覺(jué)到這一感覺(jué)過(guò)渡地帶的57個(gè)刺激，而且這幾個(gè)刺激在整個(gè)測(cè)定閾限的過(guò)程中是固定不變的。第五節(jié)、心理物理實(shí)驗(yàn)中的常誤及系列效應(yīng)第五節(jié)、心理物理實(shí)驗(yàn)中的常誤及系列效應(yīng)1、常誤在心理物理實(shí)驗(yàn)中，由于各種實(shí)驗(yàn)條件的影響，常常會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果中經(jīng)常指向同一方向的誤差，稱為系統(tǒng)誤差，也常稱之為常誤（CECONSTANTERR常誤可以用“主觀相等點(diǎn)”與標(biāo)準(zhǔn)刺激相差的距離和方向表示CEPSEST常誤種類（1）習(xí)慣誤差及期望誤差，這是極限法所產(chǎn)生的特有誤差。（2）練習(xí)誤差和疲勞誤差，凡實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次就有可能產(chǎn)生這類誤差。（3）空間誤差，因刺激的空間方位不同而產(chǎn)生。（4）動(dòng)作誤差，因動(dòng)作方式不同而產(chǎn)生的，平均誤差法實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常發(fā)生。（5）時(shí)間誤差（又稱時(shí)序效應(yīng)）。2、系列效應(yīng)系列效應(yīng)是根據(jù)一個(gè)刺激在量上與整個(gè)系列的關(guān)系，對(duì)它產(chǎn)生過(guò)高或過(guò)低估計(jì)的傾向。即當(dāng)一系列刺激連續(xù)出現(xiàn)時(shí)，對(duì)最后一個(gè)刺激所作的判斷，會(huì)受到整個(gè)系列的影響。第三章第三章適應(yīng)性方法適應(yīng)性方法第一節(jié)、階梯法第一節(jié)、階梯法階梯法又稱上下法，或極限法的變式。1、階梯法特點(diǎn)（1）刺激強(qiáng)度的增加或減少要根據(jù)被試的反應(yīng)，依一定的規(guī)則來(lái)確定。（2）刺激強(qiáng)度的增加或減少要連續(xù)進(jìn)行。（3）刺激變化的幅度，即梯度大小前后相同。（4）對(duì)于閾限的估計(jì)，不同的階梯法有不同的估計(jì)方法。2、簡(jiǎn)單階梯法3、變形階梯法第二節(jié)、系列試驗(yàn)的參數(shù)評(píng)定法第二節(jié)、系列試驗(yàn)的參數(shù)評(píng)定法1、參數(shù)評(píng)定法主要特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)次數(shù)不固定，刺激階梯大小可以變化，都由實(shí)驗(yàn)進(jìn)程決定。2、公式計(jì)算（1）要求事先規(guī)定本實(shí)驗(yàn)所追蹤的正反應(yīng)概率，又稱靶概率（P。2刺激引起的正反應(yīng)數(shù)目變化范圍NBC。3系列實(shí)驗(yàn)的偏離界（W公式NBCWNPP為靶概率，一般取075或05）3、刺激變化規(guī)則（1）試驗(yàn)次數(shù)事先不能規(guī)定，如果某一刺激正反應(yīng)次數(shù)始終在W區(qū)間內(nèi)，試驗(yàn)就要進(jìn)行下去，刺激始終不變。（2）隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，某一刺激正反應(yīng)的次數(shù)范圍也隨之變化。（只要某一刺激所引起正反應(yīng)的數(shù)目第一次達(dá)到或超過(guò)W，即認(rèn)為刺激超過(guò)上限，刺激就要減小。同理，達(dá)到或低于W，即認(rèn)為刺激低于下限，刺激值就增大）4、改變刺激梯級(jí)大小的規(guī)則（略）5、實(shí)驗(yàn)何時(shí)停止一般試驗(yàn)達(dá)到某個(gè)預(yù)定小的刺激梯級(jí)時(shí)，便可停止。（這個(gè)小的刺激梯級(jí)是研究者事先規(guī)定的）6、閾限的確定實(shí)驗(yàn)終止所要求的刺激值，即可確定為閾限值。（十分方便，不需要統(tǒng)計(jì)或計(jì)算）

簡(jiǎn)介：幼兒教育心理學(xué)答案幼兒教育心理學(xué)答案一一、單項(xiàng)選擇題1C【解析】觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。2B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。3D【解析】0～6個(gè)月是嬰兒視覺(jué)發(fā)育的敏感期。4D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì)出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。5C【解析】幼J1IT寸間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)。6D【解析】新生兒的習(xí)慣化也是學(xué)習(xí)得到的。7C【解析】根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。8A【解析】最初的語(yǔ)詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。9B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。10D【解析】情境語(yǔ)言和連貫語(yǔ)言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。11B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開(kāi)始對(duì)自己和別人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。12C【解析】每個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規(guī)律是1從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作；2從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；3從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；4從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作；5從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。13B【解析】黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。14C【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。15A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。二、簡(jiǎn)答題16【答案要點(diǎn)】1受大腦發(fā)育水平的局限，幼兒的有意注意開(kāi)始發(fā)展，但不能充分發(fā)展；2幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；3幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；4有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。17【答案要點(diǎn)】感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)端。在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復(fù)雜的心理過(guò)程，才能更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)客觀事物。兒童的情緒情感也常受感知覺(jué)的影響而變化。因感知覺(jué)的返回作用，即通過(guò)感知的糾正這個(gè)中間機(jī)制，感知覺(jué)的發(fā)展也能促進(jìn)兒童對(duì)自己行為的控制。18【答案要點(diǎn)】3～6歲兒童無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在1無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記；2由于記憶加工能力的發(fā)展，無(wú)意識(shí)記的效果隨年齡增長(zhǎng)而提高；3幼兒無(wú)意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。19【答案要點(diǎn)】1幼兒的想象常常依賴于成人的言語(yǔ)描述；2幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；3幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性。20【答案要點(diǎn)】1從混沌一體到逐步分化；2句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；3句子的結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。21【答案要點(diǎn)】依戀是對(duì)特定的人持久的感情聯(lián)系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關(guān)。新生兒和嬰幼兒早期處于一種無(wú)助狀態(tài)，生存的本能讓他們尋找保護(hù)者。依戀是他們10A【解析】言語(yǔ)是利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的行為和結(jié)果，可見(jiàn)只有A選項(xiàng)中使用了語(yǔ)言。11A【解析】有差別的微笑是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。12B【解析】4個(gè)月左右，兒童行為出現(xiàn)了最初的有意性和目的性。8個(gè)月左右，幼兒動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說(shuō)是意志行動(dòng)的萌芽。13A【解析】對(duì)膽汁質(zhì)類型的兒童進(jìn)行教育時(shí)，既要觸動(dòng)思想，又要避免觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，又要防止任性、粗暴。14D【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。15B【解析】在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上是注意的分配。二、簡(jiǎn)答題16【答案要點(diǎn)】3～4歲是幼兒園小班年齡。這時(shí)期的主要特征是1活動(dòng)范圍擴(kuò)大；2認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)執(zhí)行；3情緒作用大；4模仿性很強(qiáng)，模仿是他們最主要的學(xué)習(xí)方式。17【答案要點(diǎn)】觀察是一種有目的的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形式。幼兒已初步形成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點(diǎn)1觀察的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的的觀察，觀察常受無(wú)關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開(kāi)始能按教師的要求進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察。2觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意的對(duì)象。到了幼兒園中班、大班，觀察持續(xù)的時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。3觀察不夠細(xì)致。幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始注意事物比較隱蔽的、細(xì)微的特征。18【答案要點(diǎn)】3～6歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)1無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；2形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展；3意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。19【答案要點(diǎn)】無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的的；在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。其特點(diǎn)有1想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；2想象的主題不穩(wěn)定；3想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；4以想象的過(guò)程為滿足；5想象受情緒和興趣的影響。20【答案要點(diǎn)兒童句型發(fā)展的主要特點(diǎn)是1句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。2句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整。3從無(wú)修飾句到修飾句。4從陳述句到非陳述句。21【答案要點(diǎn)】1幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、吵架；2幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊；3幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。三、論述題22【答案要點(diǎn)】理解就是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。理解是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下，用這些已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)新的事物、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。學(xué)前兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下特征1從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；2從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解；3從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)；4從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。23【答案要點(diǎn)】學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的時(shí)期。因?yàn)橛變浩趦和睦砘顒?dòng)的完整性、獨(dú)特性和穩(wěn)定性都得到了明顯的發(fā)展，同時(shí)作為個(gè)性組成部分的兩大方面都已有了明顯的

簡(jiǎn)介：1第六單元心理咨詢心理治療A型題在以下每道試題中，請(qǐng)從備選答案中選出1個(gè)最佳答案1心理治療的最終目標(biāo)是使病人向正常方向發(fā)展。其主要的內(nèi)容是A偏離的正常人格B偏離的正常情緒C偏離的正常行為D偏離的正常思想E偏離的正常外貌2長(zhǎng)程心理治療所需的時(shí)間較長(zhǎng)，主要用于改善A情緒B行為C人格D認(rèn)知E軀體疾病3短程心理治療一般不超過(guò)A3個(gè)月B4個(gè)月C5個(gè)月D6個(gè)月E7個(gè)月4在心理治療領(lǐng)域中影響最大的一種治療方法是A支持治療B行為治療C生物反饋治療D精神分析治療E認(rèn)知治療5弗洛伊德理論認(rèn)為人們心理障礙的原因在于A潛意識(shí)矛盾沖突B意識(shí)矛盾沖突C認(rèn)知矛盾沖突D本我矛盾沖突E性矛盾沖突6心理障礙是由于錯(cuò)誤的不合理的信念和思考方式所致，如果教會(huì)患者校正其非理性認(rèn)知，問(wèn)題就會(huì)解決。這是何種心理治療的主要原理A貝克認(rèn)知治療B合理情緒治療C人本主義心理治療D行為治療E精神分析治療7心理障礙至少部分是由于在錯(cuò)誤前提和假設(shè)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知曲解所致。首先提出這一心理治療理論的學(xué)者是AROGERSBBECKCERIKSONDFREUDESKINNER8患者能從治療性醫(yī)患關(guān)系中感受到真誠(chéng)、協(xié)調(diào)、醫(yī)生的通情和無(wú)條件的積極關(guān)心。在良好的治療性醫(yī)患關(guān)系中，患者在直接經(jīng)驗(yàn)、平等協(xié)作、促進(jìn)成長(zhǎng)的治療方式中實(shí)現(xiàn)態(tài)度和行為的轉(zhuǎn)變。這種心理治療方法稱為A行為治療B精神分析治療C患者中心療法D合理情緒療法E系統(tǒng)脫敏療法9心理咨詢的對(duì)象大部分是A勉強(qiáng)求助的人B心身很健康的人C有幻覺(jué)的人D正常的人E思想覺(jué)悟不高的人10綜合性醫(yī)院心理咨詢的對(duì)象主要是A病人B護(hù)理人員C病人的領(lǐng)導(dǎo)D病人的親戚E醫(yī)院管理人員11患者中心療法的理論認(rèn)為，使來(lái)訪者改變和成長(zhǎng)的重要治療因素是A醫(yī)生通情達(dá)理B病人有強(qiáng)烈的求助要求C明確的治療目標(biāo)D醫(yī)患關(guān)系E集中的治療時(shí)間12選擇局部細(xì)節(jié)作出總體的結(jié)論，這種負(fù)性自動(dòng)想法稱為A非黑即白的絕對(duì)思考B主觀臆斷C以偏概全D過(guò)度引申E夸大13將一個(gè)偶然的事件中取得的信念不恰當(dāng)?shù)赜糜谄渌闆r，這種負(fù)性自動(dòng)想法稱為3A產(chǎn)生負(fù)面效果的語(yǔ)言暗示B解釋含糊C環(huán)境改變D誤診E指導(dǎo)失誤27以下是心理咨詢的基本方法，但不包括A建立促進(jìn)成長(zhǎng)的咨詢關(guān)系B傾聽(tīng)與設(shè)身處地的理解C決定咨詢目標(biāo)D限定咨詢的次數(shù)E作業(yè)和反饋28以下是心理治療易在短期內(nèi)見(jiàn)效的對(duì)象，但不包括A人際關(guān)系較穩(wěn)定B社會(huì)心理因素不明顯C智力正常，有中等以上文化，有良好的學(xué)習(xí)能力D年輕，可塑性大E無(wú)顯著的人格障礙29代幣法屬于A患者中心療法B精神分析療法C行為療法D認(rèn)知療法E生物反饋療法30人本主義療法有以下特點(diǎn)，但應(yīng)除外A以患者為中心B放松訓(xùn)練C把心理治療看成一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程D非指令性治療的技巧E言語(yǔ)操作條件試驗(yàn)31心理治療醫(yī)生是否成熟稱職的重要條件以及心理治療成敗的關(guān)鍵是A醫(yī)生的技術(shù)水平B心理治療實(shí)施的計(jì)劃性C是否堅(jiān)持保密原則D建立良好的醫(yī)患關(guān)系E治療方法的靈活性32不論進(jìn)行何種心理治療，治療者均應(yīng)遵守以下原則，但除外A真誠(chéng)原則B保密原則C耐心原則D中立與回避原則E標(biāo)準(zhǔn)化原則33心理治療有4個(gè)基本過(guò)程，應(yīng)除外A技術(shù)手段準(zhǔn)備階段B問(wèn)題探索階段C分析認(rèn)識(shí)階段D治療行動(dòng)階段E結(jié)束鞏固階段34為保證材料真實(shí)，也為了維護(hù)心理治療本身的聲譽(yù)及權(quán)威性，因此心理治療要堅(jiān)持A真誠(chéng)原則B耐心原則C保密原則D中立原則E回避原則35一般問(wèn)題解決模式包含發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)踐和檢驗(yàn)假設(shè)的幾個(gè)要素，那么心理治療過(guò)程中哪個(gè)階段相當(dāng)于提出假設(shè)A問(wèn)題探索階段B分析認(rèn)識(shí)階段C治療行動(dòng)階段D結(jié)束鞏固階段E以上都不是36心理咨詢的基本手段不包括A宣泄B領(lǐng)悟C幫助選擇和決定D強(qiáng)化自我控制E增強(qiáng)自信心37心理治療和心理咨詢本質(zhì)上是相同的，但也有下列差別，應(yīng)除外A工作任務(wù)不同B工作時(shí)間長(zhǎng)短不同C對(duì)象和情境不同D身份和工作方式不同E解決問(wèn)題的性質(zhì)和內(nèi)容不同38心理咨詢的意義有以下方面，但除外A解除緊張應(yīng)激壓力的手段B防治心身疾病C政治思想教育的重要手段