簡介：教育心理學(xué)小抄教育心理學(xué)小抄1教育心理學(xué)形成性考核冊(cè)教育心理學(xué)形成性考核冊(cè)1簡述教育心理學(xué)的主要研究方法簡述教育心理學(xué)的主要研究方法答實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、測驗(yàn)法、觀察法、深入訪談法、個(gè)案研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文件分析法。前三種屬于量的研究方法，后五種屬于質(zhì)的研究方法。2遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么答強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就決定了，發(fā)展只是在這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境與教育只是一個(gè)引發(fā)的作用。3、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）主要靠感覺和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)周圍世界前運(yùn)算階段（27歲）認(rèn)知開始具備符號(hào)功能，但是判斷還是受直覺思維支配具體運(yùn)算階段（711歲）借助具體事物，能作出一定程度的推理形式運(yùn)算階段（1115歲以后）能不借助具體事物，作出符號(hào)形式的推理假設(shè)4學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生、創(chuàng)造型與非創(chuàng)造型學(xué)生在人格方面有哪些差異學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生、創(chuàng)造型與非創(chuàng)造型學(xué)生在人格方面有哪些差異答學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生差異動(dòng)機(jī)差異，主體性差異，人格適應(yīng)性差異具有創(chuàng)造性的學(xué)生相對(duì)非創(chuàng)造性的學(xué)生的人格特征是低樂群性、高獨(dú)立性和高自律性。5簡要分析學(xué)習(xí)的內(nèi)涵簡要分析學(xué)習(xí)的內(nèi)涵答學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為或思維的較持久變化的過程。內(nèi)涵學(xué)習(xí)是憑經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或思維的變化；學(xué)習(xí)既有行為的變化，也有思維的變化；學(xué)習(xí)過程可6、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)過程的基本觀點(diǎn)有哪些、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)過程的基本觀點(diǎn)有哪些班杜拉將認(rèn)知因素引入行為主義觀點(diǎn)中形成了的一種新的理論，他認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的。觀察學(xué)習(xí)避免了嘗試錯(cuò)誤，暗中摸索過程，從而縮短了學(xué)習(xí)過程。觀察學(xué)習(xí)就是人們通過觀察他人或稱“榜樣”的行為這種行為對(duì)于觀察學(xué)習(xí)者來說是新的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對(duì)應(yīng)的行為的過程。班杜拉認(rèn)為，通過直接經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的直接學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種形式，而通過直接經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的任何學(xué)習(xí)，只要通過觀察榜樣示范就能夠進(jìn)行，因此，對(duì)于人類來說，觀察學(xué)習(xí)更為重要。班杜拉非常重視觀察學(xué)習(xí)，他認(rèn)為（1）觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果。（2）觀察學(xué)習(xí)具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可以分為三種直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。7、簡述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過程的基本觀點(diǎn)。、簡述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過程的基本觀點(diǎn)。加涅根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。根據(jù)上述信息加工的流程，加涅進(jìn)一步認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者頭腦中的內(nèi)部活動(dòng)，與此相應(yīng)，把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。8、簡述奧蘇泊爾關(guān)于新舊觀念同化的三種方式、簡述奧蘇泊爾關(guān)于新舊觀念同化的三種方式。奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的過程就是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過程。原有觀念與新觀念之間有三種關(guān)系，因此原有觀念一般通過三種方式對(duì)新觀念加以同化，即類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。類屬學(xué)習(xí)又稱下位學(xué)習(xí)，是把新觀念歸入原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過程。其中原有觀念是總觀念，新學(xué)習(xí)的觀念是從屬觀念?？偫▽W(xué)習(xí)又稱上位學(xué)習(xí)，是指在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)歸納出一個(gè)總觀念。并列結(jié)合學(xué)習(xí)新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系，也非總括關(guān)系，只是和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的整個(gè)內(nèi)容具有一般的聯(lián)系。二、案例分析題二、案例分析題案例王老師的這種做法可以用斯金納的兒童行為強(qiáng)化控制理論來解釋。他認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)?？梢酝ㄟ^強(qiáng)化來塑造兒童的行為。斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng)，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化，就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。王老師在教學(xué)中正是運(yùn)用了強(qiáng)化控制理論，愛玩而不睡午覺是兒童的不良行為，王老師以“玩”來獎(jiǎng)勵(lì)自睡上午覺的孩子，這是一種積極強(qiáng)化的方式，所謂積極強(qiáng)化是由于某一刺激的加入增進(jìn)了某一操作反應(yīng)發(fā)生概率的作用，這種作用是經(jīng)常的。后來，孩子們?yōu)榱四軌蛲娑紭芬馑缬X。教育心理學(xué)小抄教育心理學(xué)小抄3發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)化、存儲(chǔ)和應(yīng)用的過程。認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程可以分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程。布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有一連竄的新知識(shí)，每一知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)3個(gè)過程。同時(shí)他認(rèn)為，任何學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)越能歸結(jié)為定義、原理或法則，就越有利于學(xué)生理解和應(yīng)用。他主張要改革和重編基本課程的教材，要把那些基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)放在中心地位。5論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知主義不同之處論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知主義不同之處答建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)建構(gòu)對(duì)信息的解釋，并從中做出推論。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己知識(shí)的過程，這就意味著學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受刺激，他要對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與加工，主動(dòng)地去建構(gòu)信息的意義，而外部信息的意義并不是由信息本身決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)、雙向的作用過程而建構(gòu)成的。每個(gè)學(xué)習(xí)者都會(huì)以自己的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)新信息進(jìn)行編碼，形成自己的理解，原有知識(shí)又因新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以信息也不是簡單的積累，還包含新舊經(jīng)驗(yàn)沖突所引發(fā)的觀念和結(jié)構(gòu)重組。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識(shí)為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。作業(yè)作業(yè)5一、選擇題一、選擇題1、C2、C3、A、C4、A5、D二、名詞解釋二、名詞解釋1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為或思維的較持久變化的過程。2、動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。3、問題解決、問題解決問題解決是指由問題引發(fā)，運(yùn)用一定的知識(shí)和認(rèn)知策略去解決疑難的過程。如果說某種情境的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)存在障礙構(gòu)成問題，問題解決就是運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作掃除障礙，從而將初始狀態(tài)轉(zhuǎn)換為目標(biāo)狀態(tài)的過程。4、習(xí)得性無力感、習(xí)得性無力感習(xí)得性無力感簡指無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。5、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。三、判斷正誤并改正錯(cuò)誤三、判斷正誤并改正錯(cuò)誤1、（╳）馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。改為桑代克。2、（╳）屬于操作技能。3、（對(duì)）4、（╳）創(chuàng)造性的核心成分是發(fā)散性思維5、（╳）可能性越小四、簡答題四、簡答題1、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成程序性知識(shí)的獲得過程是從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的技能的過程，它主要由三個(gè)階段構(gòu)成。（1）陳述性階段。在程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，首先要以陳述性知識(shí)的形式來獲得。學(xué)生首先要理解有關(guān)的概念、原理、事實(shí)和行動(dòng)步驟等。在這一階段，學(xué)生知道并能夠陳述了某些概念與規(guī)則，但在使用這些概念和規(guī)則時(shí)他先要有意識(shí)地再現(xiàn)出陳述性知識(shí)后再表現(xiàn)為行為。在完成某一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生要再現(xiàn)每一個(gè)產(chǎn)生式，一步一步地進(jìn)行各步驟的操作。（2）程序化階段。經(jīng)過大量的練習(xí)和反饋，陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，學(xué)生能將一個(gè)個(gè)產(chǎn)生式形成產(chǎn)生式系統(tǒng)，將各個(gè)行動(dòng)步驟聯(lián)合起來，流暢地完成各種活動(dòng)。（3）自動(dòng)化階段。隨著進(jìn)一步的練習(xí)，學(xué)生最終進(jìn)入到自動(dòng)化階段。在這一階段，學(xué)生無需有意識(shí)的控制或努力就能夠自動(dòng)完成有關(guān)的活動(dòng)步驟。這時(shí)操作的準(zhǔn)確性和速度均得到了很大提高，表現(xiàn)為純熟的技能，不需要提取有關(guān)操作步驟的知識(shí)。2、增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些、增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些（1）讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱樱?）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化（4）使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化3、品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容、品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜整體。其中的共同成分基本上可以歸納為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過程在品德上的表現(xiàn)。道德情感是人的道德需要是

簡介：應(yīng)用心理應(yīng)用心理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案學(xué)位培養(yǎng)方案一、培養(yǎng)目標(biāo)一、培養(yǎng)目標(biāo)以臨床心理學(xué)為主要方向，旨在培養(yǎng)心理治療、心理咨詢、心理健康促進(jìn)專業(yè)人員。掌握臨床心理學(xué)基本知識(shí)與技能，能從事心理評(píng)估、心理治療、心理咨詢、個(gè)體與群體心理輔導(dǎo)。將來能勝任在醫(yī)院、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等開展針對(duì)心理異常人群的心理治療與心理咨詢，勝任一般人群的心理健康維護(hù)與促進(jìn)。二、學(xué)科簡介二、學(xué)科簡介應(yīng)用心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)理論、方法與技術(shù)對(duì)心理行為進(jìn)行干預(yù)或影響，以改變心理行為，提高心理生活質(zhì)量的一門新興學(xué)科。南京醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)位主要以臨床心理學(xué)、心理治療與咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)方向，從事異常心理的心理治療與咨詢，同時(shí)也從事一般人群的心理健康促進(jìn)工作。三、研究方向研究方向1臨床心理學(xué)2心理治療與咨詢3心理健康促進(jìn)四、學(xué)習(xí)年限及時(shí)間安排學(xué)習(xí)年限及時(shí)間安排見學(xué)?？倓t五、課程學(xué)習(xí)要求五、課程學(xué)習(xí)要求臨床心理的專業(yè)課程分為理論課程與實(shí)踐課程。（一）理論課程理論課程分為公共課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，專業(yè)必修課學(xué)分達(dá)到碩士畢業(yè)要求。為滿足學(xué)生不同的專業(yè)興趣，發(fā)展各自專長，提供多門專業(yè)選修課。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，與導(dǎo)師商議，選擇適合自己的專業(yè)選修課。課程代碼課程代碼課程名稱課程名稱學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)分學(xué)分授課學(xué)期授課學(xué)期A類公共必修課（類公共必修課（12學(xué)分）學(xué)分）A001C學(xué)位英語12051A002C自然辯證法1811A014中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究3621A004醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)I6031A010學(xué)術(shù)規(guī)范與實(shí)驗(yàn)室安全1611B類公共選修課類公共選修課（三選一）（三選一）七、學(xué)位論文要求七、學(xué)位論文要求見學(xué)?？倓t八、八、學(xué)位評(píng)定與授予學(xué)位評(píng)定與授予見學(xué)?？倓t九、培養(yǎng)方式與要求九、培養(yǎng)方式與要求見學(xué)?？倓t十、主要參考文獻(xiàn)十、主要參考文獻(xiàn)各課程老師根據(jù)課程列出參考文獻(xiàn)目錄。

簡介：北師大心理學(xué)部專業(yè)碩士研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表注本表一式一份，注本表一式一份，A4紙雙面打印。填寫時(shí)不要改變申請(qǐng)表的樣式。提交本表時(shí)同時(shí)提供一份打印的成紙雙面打印。填寫時(shí)不要改變申請(qǐng)表的樣式。提交本表時(shí)同時(shí)提供一份打印的成績單。錄取類別填寫定向或者非定向。排序與所所獲等級(jí)空缺，由工作小組排完序確定。績單。錄取類別填寫定向或者非定向。排序與所所獲等級(jí)空缺，由工作小組排完序確定。姓名性別出生年月學(xué)號(hào)民族錄取類別聯(lián)系方式郵箱專業(yè)方向?qū)熍判蚧净厩闆r情況參評(píng)學(xué)參評(píng)學(xué)分總數(shù)分總數(shù)加權(quán)成績加權(quán)成績所獲等級(jí)（填寫課程時(shí)請(qǐng)按照紙質(zhì)成績單的順序填寫）參評(píng)課程名稱參評(píng)課程名稱成績成績學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)政治（以下問題請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的打）1是否有選修課不及格的情形是否2是否按期開題是否3是否一次性通過10月份的開題是否基本基本情況情況本人承諾以上所提供的信息均為真實(shí)信息，無任何隱瞞或更改。個(gè)人簽名年月日導(dǎo)師導(dǎo)師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)導(dǎo)師簽名年月日班主班主任意任意見班主任簽名年月日評(píng)審評(píng)審委員委員會(huì)意會(huì)意見（現(xiàn)場答辯申請(qǐng)?zhí)氐鹊男杼顚懘诵校ìF(xiàn)場答辯申請(qǐng)?zhí)氐鹊男杼顚懘诵惺欠裢鈺x級(jí)特等是否評(píng)審委員簽名年月日評(píng)審單位意見經(jīng)評(píng)審，并在本單位內(nèi)公示個(gè)工作日，無異議，該同學(xué)獲得研究生等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。主管領(lǐng)導(dǎo)簽名（基層單位公章）年月日注本表一式一份，注本表一式一份，A4紙雙面打印。紙雙面打印。

簡介：北京師范大學(xué)心理學(xué)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)北京師范大學(xué)心理學(xué)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目競爭性談判文件競爭性談判文件采購編號(hào)采購編號(hào)BIECCBIECC－ZB1423ZB1423第一冊(cè)第一冊(cè)北京師范大學(xué)北京師范大學(xué)北京國際工程咨詢公司北京國際工程咨詢公司20142014年1212月目錄一說明11采購單位及合格的供應(yīng)商采購單位及合格的供應(yīng)商11采購單位系指采購人及其委托的采購代理機(jī)構(gòu)。采購代理機(jī)構(gòu)包括集中采購機(jī)構(gòu)和依法經(jīng)國家主管部門認(rèn)定資格的其他采購代理機(jī)構(gòu)。本項(xiàng)目的采購人北京師范大學(xué)；采購代理機(jī)構(gòu)北京國際工程咨詢公司。12滿足以下條件的供應(yīng)商是合格的供應(yīng)商，可以參加本次報(bào)價(jià)和談判121在中華人民共和國境內(nèi)注冊(cè)，能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，有服務(wù)能力的本國供應(yīng)商。122遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和北京市政府采購有關(guān)的規(guī)章，具有良好的商業(yè)信譽(yù)和健全的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，滿足中華人民共和國政府采購法第二十二條規(guī)定的所有條件。123本項(xiàng)目投標(biāo)人提供自2012年1月1日至開標(biāo)截止之日做過的1份與本項(xiàng)目類似的高校成功案例，并提供相合同主要部分復(fù)印件。124必須購買競爭性談判文件并登記備案，否則沒有資格報(bào)價(jià)。125不接受聯(lián)合體報(bào)價(jià)。13供應(yīng)商在采購過程中不得向采購單位或談判小組（評(píng)審委員會(huì)）行賄或者采取不正當(dāng)手段，影響其正常決策行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其報(bào)價(jià)資格將被取消。14采購單位或談判小組（評(píng)審委員會(huì)）在任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商提交的談判響應(yīng)文件內(nèi)容有下列情形之一時(shí)，有權(quán)拒絕其報(bào)價(jià)資格，其提交的談判響應(yīng)文件無效。采購單位并有權(quán)依法追究其責(zé)任141提供虛假的資料；142在實(shí)質(zhì)性方面失實(shí)；143采購當(dāng)事人之間相互串通報(bào)價(jià)。

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簡介：PROQUEST教育學(xué)心理學(xué)數(shù)據(jù)庫豫財(cái)單一采購豫財(cái)單一采購201842310201842310服務(wù)單位服務(wù)單位北京中科進(jìn)出口有限責(zé)任公司北京中科進(jìn)出口有限責(zé)任公司通訊地址北京市東城區(qū)安定門外大街138號(hào)皇城國際B座801業(yè)務(wù)咨詢徐玥聯(lián)系電話18627799070賬戶名稱北京中科進(jìn)出口有限責(zé)任公司銀行賬號(hào)329856023954開戶銀行中國銀行北京金寶街支行統(tǒng)一社會(huì)信用代碼91110101101138981M

簡介：1心理學(xué)院心理學(xué)院2014級(jí)心理學(xué)專業(yè)級(jí)心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)實(shí)習(xí)工作總結(jié)2018193第一篇第一篇實(shí)習(xí)工作準(zhǔn)備情況實(shí)習(xí)工作準(zhǔn)備情況一、實(shí)習(xí)試點(diǎn)改革的工作方案一、實(shí)習(xí)試點(diǎn)改革的工作方案一、教育實(shí)習(xí)的目的一、教育實(shí)習(xí)的目的通過教育實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀心理健康老師的基本素質(zhì)是此次教育實(shí)習(xí)的根本目的。希望通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供將大學(xué)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)直接從事或服務(wù)于中小學(xué)一線教育工作的各項(xiàng)能力學(xué)科教學(xué)能力、學(xué)校與班級(jí)管理能力、教育科學(xué)研究能力以及心理咨詢技能，進(jìn)一步提升師范生的綜合素質(zhì)。通過本次教育實(shí)習(xí)，總體上應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到1、了解心理健康教育教師的基本工作職責(zé)以及生存現(xiàn)狀；2、學(xué)會(huì)將教育教學(xué)理論運(yùn)用于心理活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)師范生的基本教學(xué)技能；3、深入了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)；4、培養(yǎng)班主任工作技能，學(xué)會(huì)做一名合格的班主任老師；5、掌握課堂管理技巧，為日后走上教學(xué)崗位打好基礎(chǔ)。二、教育實(shí)習(xí)的地點(diǎn)二、教育實(shí)習(xí)的地點(diǎn)本次實(shí)習(xí)主要為集中實(shí)習(xí)，小部分學(xué)生選擇分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)共安排十個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，分別為福州高級(jí)中學(xué)、金山三中、福州二中、錢塘小學(xué)、鼓樓區(qū)第一小學(xué)、福建師范大學(xué)附屬小學(xué)、林則徐小學(xué)、閩江師范高等?？茖W(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)、福州華僑中學(xué)、福州第十一中學(xué)。這十個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)涵蓋了小學(xué)、初中、高中。結(jié)合了本專業(yè)的專業(yè)特色，確定以上十所學(xué)校，有助于實(shí)習(xí)生接觸不同辦學(xué)水平、不同教學(xué)對(duì)象、對(duì)心理健康教育注重度不同的學(xué)校，從而更加客觀地了解心理健康教育在學(xué)校教育中的實(shí)際情況、了解不同群體的心理特點(diǎn)。三、教育實(shí)習(xí)的過程安排三、教育實(shí)習(xí)的過程安排根據(jù)教育實(shí)習(xí)的方式方法，以及實(shí)習(xí)所遵循的指導(dǎo)思想和方針，此次教育實(shí)習(xí)主要分為三個(gè)階段第一階段教育觀摩、培訓(xùn)第一階段教育觀摩、培訓(xùn)（20172017年9月1111日3030日）日）這階段的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是教學(xué)技能，為下一階段進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。具體的任務(wù)有（1）觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻；

簡介：營銷心理學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段營銷心理學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段構(gòu)造主義心理學(xué)構(gòu)造主義心理學(xué)構(gòu)造主義心理學(xué)的奠基人為馮特，其代表人物為馮特的學(xué)生鐵欽納18671927。這個(gè)學(xué)派主張，心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)，即人對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的覺知。其方法就是內(nèi)省法，即在精確的實(shí)驗(yàn)條件下，準(zhǔn)確地觀察并描述經(jīng)驗(yàn)到的心理狀態(tài)。例如，研究者控制節(jié)拍器發(fā)出有節(jié)律的滴答聲，并使其做出快慢、強(qiáng)弱等方面的系統(tǒng)變化，讓被研究者說出自己的主觀感受，如愉快不愉快、緊張輕松、興奮抑制。經(jīng)過研究，他們把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意象和激情三種元素。感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，激情是情緒的元素。這些元素通過聯(lián)想和統(tǒng)覺就構(gòu)成了所有的復(fù)雜的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)的目的就是通過內(nèi)省而了解在不同刺激情境下各種元素之間的結(jié)構(gòu)。構(gòu)造主義學(xué)派直到20世紀(jì)20年代，隨著鐵欽納的去世而逐漸衰落，對(duì)后來的心理學(xué)發(fā)展影響也不大。但是，其他一些學(xué)派正是以它為攻擊的標(biāo)靶而興起的，因此，它在心理學(xué)發(fā)展史上功不可沒機(jī)能主義心理學(xué)機(jī)能主義心理學(xué)機(jī)能主義心理學(xué)是由美國著名心理學(xué)家詹姆斯18421910在20世紀(jì)初創(chuàng)立的。詹姆斯受達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響，提出任何物種的特性必定是為某種目的服務(wù)的，人類的意識(shí)是人類最重要的一個(gè)特性，只有通過研究它的功能才能了解它。因此，心理學(xué)應(yīng)該研究意線和兩條豎線，而是一個(gè)完整的矩形，這是因?yàn)槿嗽诩臈l直線而成意識(shí)時(shí)另加了一層“完形”心理組織。這說明，人的知覺和意識(shí)不等于、也不能還原為感覺元素的機(jī)械之和，整體大于部分之和、先于部分而存在，并制約著部分的性質(zhì)和意義。格式塔心理學(xué)在知覺、學(xué)習(xí)、思維等方面開展了大量的實(shí)驗(yàn)研究，至今有關(guān)知覺的實(shí)驗(yàn)中還包括很多格式塔規(guī)律。格式塔心理學(xué)的研究為后來認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。行為主義心理學(xué)行為主義心理學(xué)20世紀(jì)初，在美國正當(dāng)構(gòu)造主義學(xué)派與機(jī)能主義學(xué)派爭論不休時(shí)，出現(xiàn)了另外一個(gè)學(xué)派行為主義心理學(xué)。行為主義心理學(xué)的誕生從根本上改變了心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。1913年，美國心理學(xué)家華生18781958發(fā)表了一篇題為一個(gè)行為主義者眼中的心理學(xué)的論文，宣告了行為主義的誕生。行為主義心理學(xué)反對(duì)研究意識(shí)，認(rèn)為意識(shí)帶有主觀的性質(zhì)，是看不見、摸不著的，無法對(duì)它進(jìn)行可重復(fù)性的、客觀的研究，主張科學(xué)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究可觀察的外顯行為，應(yīng)當(dāng)把人的意識(shí)當(dāng)作一個(gè)黑箱，不管里面裝的是什么，只需考察在刺激影響下的反應(yīng)活動(dòng)，行為就是由這些反應(yīng)活動(dòng)構(gòu)成的。同時(shí)，行為主義心理學(xué)反對(duì)內(nèi)省法，認(rèn)為心理學(xué)作為一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)只限于以客觀的方法處理客觀資料，用內(nèi)省法得到的資料不是客觀資料，主張科學(xué)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)法。此外，華生認(rèn)為人的一切行為都是在后天環(huán)境影響下形

簡介：1消費(fèi)心理學(xué)消費(fèi)心理學(xué)第一章消費(fèi)心理學(xué)概述消費(fèi)是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要行為和過程，是社會(huì)進(jìn)步、生產(chǎn)發(fā)展的基本前提。消費(fèi)的主體是人，人有七情六欲，有思想意識(shí)，會(huì)生老病死，需衣食住行，且生活在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中。因此，研究消費(fèi)不能脫離對(duì)消費(fèi)活動(dòng)中人的研究。對(duì)人類消費(fèi)活動(dòng)中的心理規(guī)律和行為表現(xiàn)的研究，構(gòu)成了消費(fèi)心理學(xué)研究的基本內(nèi)容。消費(fèi)的含義是什么消費(fèi)心理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容是什么消費(fèi)心理學(xué)從何時(shí)掀開了自己的史冊(cè)它的發(fā)展情況及學(xué)習(xí)它的意義是什么本章將從這幾方面進(jìn)行討論，以期解答人們學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)最先提出的問題。第一節(jié)消費(fèi)心理學(xué)研究的對(duì)象及內(nèi)容一、消費(fèi)心理學(xué)的對(duì)象（一）消費(fèi)心理學(xué)的對(duì)象20世紀(jì)90年代以來，中國商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)著中國市場日趨活躍。中國傳統(tǒng)“賣方市場”向現(xiàn)代“買方市場”發(fā)展的態(tài)勢，使所有生產(chǎn)、銷售企業(yè)不得不費(fèi)盡心思研究市場、商品、消費(fèi)等問題。眾所周知，在商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中最有意義的是最終的售賣活動(dòng)，在“買方市場”，市場供求的狀況歸根結(jié)底要看構(gòu)成市場供應(yīng)的各種因素能否符合消費(fèi)者的需求及滿足消費(fèi)者心理的程度。消費(fèi)者成為市場經(jīng)營活動(dòng)的主體，這就決定了消費(fèi)心理學(xué)研究的中心是消費(fèi)者心理現(xiàn)象。消費(fèi)者都是一個(gè)個(gè)具有不同心理過程和個(gè)性心理特征表現(xiàn)的個(gè)體，他們的購買活動(dòng)總是在一定的心理規(guī)律的支配和調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。也可以說，一切經(jīng)營活動(dòng)3紹某種商品，并當(dāng)參謀；營業(yè)員誘導(dǎo)、勸導(dǎo)顧客買下某種商品。以上所講的“丈夫”“、朋友”“、營業(yè)員”都是以某種方式對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生影響和作用，甚至參與了購買決策的人，但他們不能稱作“消費(fèi)者”，根據(jù)他們?cè)谙M(fèi)過程中所起的作用和擔(dān)任的角色，我們可以稱他們?yōu)椤坝绊懻摺薄＃ㄈ┫M(fèi)者的分類為了研究的需要，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行分類。1根據(jù)對(duì)某種商品的消費(fèi)狀況，可將消費(fèi)者分為現(xiàn)實(shí)消費(fèi)者、潛在消費(fèi)者和非消費(fèi)者。現(xiàn)實(shí)消費(fèi)者是指對(duì)某種商品在目前有所需要，并通過市場交換活動(dòng)獲得商品或親自使用并從中受益的人。生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)主要是為這類消費(fèi)者服務(wù)。潛在消費(fèi)者是指當(dāng)前尚未購買或使用某種商品，但在將來的某一時(shí)間有可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)消費(fèi)者的人。生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)應(yīng)該特別重視這類消費(fèi)者，因?yàn)樗麄兪瞧髽I(yè)開拓新的市場，在競爭中保持并提高市場占有率的潛在力量。非消費(fèi)者是指當(dāng)前和將來都不可能需要、購買和使用某種商品的人。如皮大衣和絲棉被這類御寒商品，生活在熱帶地區(qū)的人就是非消費(fèi)者。對(duì)豬肉這類副食品來說，真正的回民就是非消費(fèi)者。盲人不需要除盲文以外的圖文資料，聾子不需要聽覺的商品。企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營中，要通過調(diào)查研究，把非消費(fèi)者排除在企業(yè)的目標(biāo)市場之外。否則，生產(chǎn)和經(jīng)營將是徒勞的。2根據(jù)消費(fèi)的目的可將消費(fèi)者分為個(gè)人或家庭消費(fèi)者、集團(tuán)消費(fèi)者和企業(yè)

簡介：1心理學(xué)概論復(fù)習(xí)資料心理學(xué)概論復(fù)習(xí)資料張旭東、劉益民、歐何生主張旭東、劉益民、歐何生主編版本第一章第一章緒論緒論心理學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也可以說是研究心理現(xiàn)象的事實(shí)、機(jī)制、規(guī)律和本性的科學(xué)。人類和動(dòng)物都有心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面心理過程和個(gè)性心理。心理過程心理過程心理過程是心理現(xiàn)象的一種，是在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程。心理過程通常包括認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程與意志過程三個(gè)方面。感覺、知覺、記憶、想象、思維是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的內(nèi)部心理活動(dòng)過程，所以叫認(rèn)識(shí)過程。認(rèn)識(shí)過程認(rèn)識(shí)過程是指人以感知、記憶、思維等形式反映客觀事物的性質(zhì)和聯(lián)系的過程。注意不是一種心理過程，而是認(rèn)識(shí)過程中各種心理因素共有的特征，沒有它的參與，任何一種心理過程都難以進(jìn)行。情感情緒過程情感情緒過程是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的某種態(tài)度體驗(yàn)。意志過程意志過程是人自覺地確立目的，調(diào)節(jié)并支配行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。個(gè)性心理包括個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征。個(gè)性傾向個(gè)性傾向是指在一定的社會(huì)歷史條件下形成的個(gè)體意識(shí)傾向。它是個(gè)性中最活躍的因素，表現(xiàn)在對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)對(duì)象的趨向性和選擇性上。主要研究內(nèi)容有需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等。個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。能力是指直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)任務(wù)完成的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心理特征。性格個(gè)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是個(gè)性的核心部分。心理過程和個(gè)性心理是心理學(xué)研究的兩大方面。心理學(xué)是一門既具有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)又具有自然科學(xué)性質(zhì)的中介科學(xué)或邊緣科學(xué)。主要理由如下心理學(xué)是一門既具有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)又具有自然科學(xué)性質(zhì)的中介科學(xué)或邊緣科學(xué)。主要理由如下①從心理的主體來看，作為反映主體的人是社會(huì)的實(shí)體或社會(huì)歷史的存在物，但人又是“一種活動(dòng)著的自然實(shí)體。”因此，人既不是離開了社會(huì)的自然實(shí)體，也不是脫離了自然的社會(huì)實(shí)體。②從產(chǎn)生心理的器官來看，人腦是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和交往中形成和發(fā)展起來的，人腦的機(jī)能也是自然與社會(huì)的統(tǒng)一。③從心理的內(nèi)容來看，人對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映也總是在一定的社會(huì)條件下的人際關(guān)系和交往活動(dòng)中來進(jìn)行的即人的反映具有鮮明的社會(huì)性，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自然現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。④從心理的根源來看，人的心理是社會(huì)的產(chǎn)物，但又是長期自然界歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是人腦的產(chǎn)物。人的心理活動(dòng)既受自然規(guī)律的影啊，又受社會(huì)規(guī)律的制約，它是自然與社會(huì)的統(tǒng)一產(chǎn)物?？梢?，心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間、生理學(xué)和社會(huì)學(xué)之間，既具有自然科學(xué)的性質(zhì)，又具有近于社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，決不能簡單地將其歸結(jié)為自然科學(xué)，也不能機(jī)械地理解為社會(huì)科學(xué)。3心理現(xiàn)象研究的專著。在這部著作中，他把人的靈魂看作是生活的動(dòng)力和生命的原理，是身體存在的形式。認(rèn)為靈魂支配身體活動(dòng)，有自己的活動(dòng)規(guī)律。他還對(duì)感覺進(jìn)行了研究，并提出類似、對(duì)比、接近等記憶的原理。中國的許多心理學(xué)思想和觀點(diǎn)源遠(yuǎn)流長，有著悠久的歷史。例如孔子（公元前551479年）的教育心理學(xué)思想和部分先秦思想家關(guān)于人性問題的理解，比亞里斯多德的“靈魂論”還要早。中國古代哲學(xué)中，很早就有關(guān)于身心關(guān)系的論述。心理學(xué)的誕生心理學(xué)的誕生是以1879馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)正式的心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志。并創(chuàng)辦了報(bào)道實(shí)驗(yàn)研究成果的哲學(xué)研究雜志，出版了第一步心理學(xué)專著生理心理學(xué)綱要，為現(xiàn)代心理學(xué)的創(chuàng)始人。貝爾馬戎第定律、繆勒的神經(jīng)特殊能學(xué)說、大腦統(tǒng)一機(jī)能和定位的研究、赫爾姆霍茲的視覺“三色說”和聽覺“共鳴說”、韋伯費(fèi)希納的心理物理學(xué)定律都為心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科提供了可能條件。心理學(xué)的流派心理學(xué)的流派（1）構(gòu)造主義）構(gòu)造主義奠基人馮特（1879）代表人物其學(xué)生鐵欽納構(gòu)造主義學(xué)派主張，心理學(xué)研究對(duì)象為人們的意識(shí)，即人對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的覺知；方法為內(nèi)省法。觀點(diǎn)點(diǎn)所有的心理現(xiàn)象都是由元素構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)意識(shí)的結(jié)構(gòu)2機(jī)能主義機(jī)能主義創(chuàng)始人美詹姆斯代表人物杜威研究對(duì)象意識(shí)的功能和目的，而不是它的結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)觀點(diǎn)意識(shí)是連續(xù)變化的，強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能3格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）格式塔心理學(xué)是西方現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，根據(jù)其原意也稱為完形心理學(xué)。1912年在德國誕生，后來在美國得到進(jìn)一步發(fā)展。格式塔心理學(xué)主張心理學(xué)研究現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，也就是非心非物的中立經(jīng)驗(yàn)。在觀察現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)時(shí)要保持現(xiàn)象的本來面目，不能將它分析為感覺元素，并認(rèn)為現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)是整體的或完形的格式塔，所以稱格式塔心理學(xué)。由于這個(gè)體系初期的主要研究是在柏林大學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的，故有時(shí)又稱為柏林學(xué)派。主要領(lǐng)導(dǎo)人是韋特海默、克勒和科夫卡。觀點(diǎn)觀點(diǎn)反對(duì)把意識(shí)分成元素，強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。4行為主義行為主義代表人物美華生（1913）發(fā)表一個(gè)行為主義者眼中的心理學(xué)、斯金納、托爾曼、赫爾主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)（1）反對(duì)研究意識(shí)，主張科學(xué)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究科觀察的外顯的行為（環(huán)境決定行為的產(chǎn)生和發(fā)展）。并提出了著名的S－R公式；（2）反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。（3）環(huán)境決定論（4）教育萬能論5精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派創(chuàng)始者奧地利精神病醫(yī)師、心理學(xué)家弗洛伊德產(chǎn)生于1900年，這一學(xué)派的理論在20世紀(jì)20年代廣為流傳主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)1一切活動(dòng)有本能驅(qū)動(dòng)。2強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)的作用。提出了意識(shí)與無意識(shí)之分。3強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)。4主張心理學(xué)應(yīng)關(guān)注人的人格，并將人格分為自我，本我，超我三個(gè)層次。

簡介：一、前言一、前言一大綱的適用對(duì)象本大綱適用于漢語言文學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)（二）總學(xué)時(shí)安排總學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，其中理論講授24學(xué)時(shí)，自學(xué)66學(xué)時(shí)三本課程的性質(zhì)、目的及任務(wù)本課程是漢語言文學(xué)本科專業(yè)的一門選修課，是研究文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作過程、欣賞者的感受、理解藝術(shù)作品等的心理活動(dòng)，及其規(guī)律性的心理學(xué)分支。本課程的任務(wù)是主要研究文藝家如何經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、體驗(yàn)和分析，積累、提煉素材；在感知、記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象的過程；研究情感、抽象思維與想象活動(dòng)的關(guān)系；研究文藝家的興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)等特點(diǎn)及其對(duì)創(chuàng)作的影響；研究人們?cè)谛蕾p文藝作品的過程中，怎樣感受和理解作品，引起情感共鳴；研究如何通過文藝作品、藝術(shù)活動(dòng)去豐富和提高人們的精神生活，鼓舞人們的意志和熱情；研究如何培養(yǎng)青少年的文藝興趣和欣賞、創(chuàng)作能力，如何提高青少年的審美和創(chuàng)造美的能力等等。二、本課程的基本要求1、必須了解文本課程的發(fā)展歷史，中國古代典籍中有許多關(guān)于文藝心理學(xué)研究的精辟見解。樂記中就分析過音樂與人的心理活動(dòng)的關(guān)系南朝粱劉勰的文心雕龍更為充分地分析了作者、欣賞者的想象活動(dòng)、情感作用、靈感突發(fā)、個(gè)性與創(chuàng)作的關(guān)系等。后代的許多詩話、詞話也都有豐富的文藝心理學(xué)思想。在西方，17、18世紀(jì)以后，隨著美學(xué)研究的深入，審美心理學(xué)成為一個(gè)特別受到重視的領(lǐng)域。德國心理美學(xué)家李普斯提出了移情理論。弗洛伊德根據(jù)他的精神分析理論，把作家的創(chuàng)作活動(dòng)和讀者的欣賞共鳴看成是受到壓抑的潛在的性本能得以“升華”的需要。其弟子榮格又發(fā)展了精神分析理論，提出了“集體無意識(shí)”的概念，用來分析文藝心理現(xiàn)象。美國的阿恩海姆根據(jù)格式塔心理學(xué)的理論寫成藝術(shù)與視知覺一書，強(qiáng)調(diào)了文藝心理的整體觀念。二十世紀(jì)30年代，中國美學(xué)家朱光潛著有文藝心理學(xué)一書，系統(tǒng)地介紹了以往的文藝心理研究狀況。2、了解本課程的學(xué)科位置。英國尼達(dá)姆所著的論十九世紀(jì)法國和英國社會(huì)美學(xué)的進(jìn)展一書，比較明確地提出文藝心理學(xué)的研究及審美心理研究在整個(gè)美學(xué)研究中的地位。作者指出，美學(xué)研究應(yīng)包括三個(gè)截然不同、卻又相互補(bǔ)充的部分抽象的或形而上學(xué)的部分，致力于給美下定義；心理學(xué)的部分，致力于描述美對(duì)于人類心靈的影響；社會(huì)學(xué)的部分，目的在于確定美在生活中的地位和作用。第三章藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)的跡化藝術(shù)創(chuàng)作的心理動(dòng)機(jī)藝術(shù)創(chuàng)作的心理狀態(tài)藝術(shù)品內(nèi)外形式的生成藝術(shù)創(chuàng)作的心理范式第四章藝術(shù)作品的心理蘊(yùn)含文學(xué)語言的心理蘊(yùn)含敘述的心理蘊(yùn)含技巧的心理蘊(yùn)含母題的心理蘊(yùn)含內(nèi)容與形式的相互征服及其心理蘊(yùn)含第五章藝術(shù)接受心理藝術(shù)接受主體體驗(yàn)的二度闡釋者接受效應(yīng)批評(píng)家特殊的接受者中文自考文藝心理學(xué)教程主編童慶炳程正民；高等教育出版社出版。為中文自考選修科目。導(dǎo)論闡述文藝心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展；性質(zhì)和對(duì)象；文藝心理學(xué)的研究方法。全書一共五章，第一章講文藝心理學(xué)的理論背景和研究途徑，考試分值占20；第二章講藝術(shù)家與體驗(yàn)，考試分值10；第三章講述藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)的跡化，考試分值15分；第四章講述藝術(shù)作品的心理蘊(yùn)含，考試分值占30分；第五章講述藝術(shù)接受心理，考試分值25文藝心理學(xué)導(dǎo)論

簡介：【單選題】把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是【A】機(jī)能主義心理學(xué)【B】行為主義心理學(xué)【C】精神分析心理學(xué)【D】格式塔心理學(xué)【答案】C【單選題】堅(jiān)持“以人為本“研究路線的心理學(xué)流派是【A】人本主義心理學(xué)【B】行為主義心理學(xué)【C】精神分析心理學(xué)【D】格式塔心理學(xué)【答案】A【單選題】心理學(xué)是一門研究的學(xué)科【A】社會(huì)對(duì)心理制約【B】心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制【C】心理的發(fā)生、發(fā)展【D】人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律【答案】D【單選題】反對(duì)內(nèi)省，主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法來研究心理現(xiàn)象的心理學(xué)流派是【A】機(jī)能主義心理學(xué)【B】行為主義心理學(xué)【C】精神分析心理學(xué)【D】格式塔心理學(xué)【答案】B【單選題】當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體，這是知覺特征的【A】整體性【B】選擇性【C】理解性【D】恒常性【答案】A【單選題】看書時(shí)，用紅色筆畫出重點(diǎn)，以便于閱讀，這利用的是知覺的【A】整體性【B】選擇性【C】理解性【D】恒常性【答案】B【答案】A【單選題】由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是【A】個(gè)案研究法【B】觀察法【C】定性研究法【D】定量研究法【答案】A【單選題】一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法是【A】調(diào)查法【B】實(shí)驗(yàn)法【C】觀察法【D】測驗(yàn)法【答案】B【單選題】在自然環(huán)境下使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究方法是【A】個(gè)案研究法【B】觀察法【C】定性研究法【D】定量研究法【答案】C【單選題】“一兩的遺傳勝過一噸的教育“，這句著名言論的提出者是【A】皮亞杰【B】霍爾【C】弗洛伊德【D】彪勒【答案】B【單選題】屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是【A】集中性與分散性【B】連續(xù)性與階段性【C】平衡性與差異性【D】方向性與可逆性【答案】B【單選題】任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭翻身坐爬站行走的方式成熟的，這表明心理發(fā)展具有的特點(diǎn)【A】不平衡性

簡介：高等教育心理學(xué)試題及答案高等教育心理學(xué)試題及答案第一章題目第一章題目一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理C、情感過程與個(gè)性心理D、意志過程與個(gè)性心理2、心理過程包括（D）A、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分13、心理學(xué)的第一大勢力是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了行為比較心理學(xué)導(dǎo)論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過程B、認(rèn)知過程C、個(gè)性心理D、情感過程E、意志過程2、心理過程包括（C，E，G）A、感知過程B、知覺過程C、認(rèn)識(shí)過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格4、心理學(xué)可分為（A，D）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)

簡介：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)試題庫第一章總論一、心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)（一）知識(shí)點(diǎn)心理現(xiàn)象1、是非判斷題（1）心理過程包括認(rèn)知情感意志三個(gè)過程（2）個(gè)性心理包括認(rèn)知情感意志三個(gè)過程（3）心理現(xiàn)象之間是彼此獨(dú)立的2、單項(xiàng)選擇題（1）感覺，記憶，思維屬于的心理現(xiàn)象是。A認(rèn)知過程B情感過程C意志過程D個(gè)性（2）需要，動(dòng)機(jī)，興趣屬于的心理現(xiàn)象是A認(rèn)知過程B情感過程C意志過程D個(gè)性（3）能力，氣質(zhì)，性格屬于的心理現(xiàn)象是A認(rèn)知過程B情感過程C意志過程D個(gè)性3、多項(xiàng)選擇題（1）心理學(xué)把心理現(xiàn)象分為A心理過程B個(gè)性C個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征D認(rèn)知情感與意志（2）個(gè)性傾向性包括有A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D記憶E信念F世界觀（3）認(rèn)知過程包括A感覺與知覺B表象與想象C興趣D記憶E思維F世界觀（二）知識(shí)點(diǎn)心理學(xué)研究的任務(wù)和意義1、是非判斷題（1）心理學(xué)可以應(yīng)用到人類的所有社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域（2）心理學(xué)研究只有理論意義（3）心理學(xué)研究可以驗(yàn)證辯證唯物主義2、單項(xiàng)選擇題（1）心理學(xué)研究可以驗(yàn)證。A辯證唯物主義B機(jī)械唯物主義C客觀唯心主義D主觀唯心主義3、多項(xiàng)選擇題（1）心理學(xué)研究不可以驗(yàn)證。A辯證唯物主義B機(jī)械唯物主義C客觀唯心主義D主觀唯心主義（2）運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)可以發(fā)生作用的領(lǐng)域有A體育教學(xué)B運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練C運(yùn)動(dòng)競賽D運(yùn)動(dòng)選材二、人的心理實(shí)質(zhì)（一）知識(shí)點(diǎn)心理是人腦的機(jī)能1、是非判斷題（1）心理活動(dòng)的產(chǎn)生方式都是腦的反射活動(dòng)（2）不同心理活動(dòng)與腦的不同區(qū)域相聯(lián)系（3）人的心理與動(dòng)物的心里有本質(zhì)區(qū)別三、心理學(xué)的發(fā)展概況（一）知識(shí)點(diǎn)心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志1、是非判斷題（1）心理學(xué)的創(chuàng)始人是馮特（2）心理學(xué)成立于1897年（3）心理學(xué)誕生于法國萊比錫2、單項(xiàng)選擇題（1）“心理學(xué)有一個(gè)悠久的過去，但只有一段短促的歷史”是誰說的A馮特B費(fèi)希納C柏拉圖D艾賓浩斯（2）心理學(xué)的創(chuàng)始人是A馮特B費(fèi)希納C鐵欽納D華生3、多項(xiàng)選擇題（1）關(guān)于心理學(xué)的誕生正確的是A誕生于1879年B誕生于1789年C創(chuàng)始人是馮特D創(chuàng)始人是費(fèi)希納E標(biāo)志為第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室的建立（二）知識(shí)點(diǎn)心理學(xué)的學(xué)術(shù)流派1、是非判斷題（1）強(qiáng)調(diào)要研究心理的潛意識(shí)的是弗洛伊德（2）強(qiáng)調(diào)心理的整體組織功能的是構(gòu)造主義（3）強(qiáng)調(diào)以SR模式研究心理學(xué)的是行為主義2、單項(xiàng)選擇題（1）主張研究心理的構(gòu)成元素的是A構(gòu)造主義B行為主義C機(jī)能主義D人本主義（2）主張研究人的尊嚴(yán)價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)等本質(zhì)特性的是A構(gòu)造主義B行為主義C機(jī)能主義D人本主義3、多項(xiàng)選擇題（1）心理學(xué)的基本學(xué)術(shù)流派有A構(gòu)造主義B行為主義C機(jī)能主義D人本主義E精神分析F格式塔學(xué)派（2）人本主義的代表人物是A華生B馮特C馬斯洛D羅杰斯4、論述心理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r（三）知識(shí)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的發(fā)展概況1、是非判斷題（1）運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是心理學(xué)最年輕的分支學(xué)科（2）運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的創(chuàng)始人是顧拜旦2、單項(xiàng)選擇題（1）國際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)成立于A1913年B1931年C1956年D1965年（2）運(yùn)動(dòng)心理學(xué)誕生于A1913年B1931年C1956年D1965年3、多項(xiàng)選擇題（1）運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的前身有