簡介：練習題一、填空1現(xiàn)代心理學是一個非常龐大的學科體系，包含有許多心理學分支，例如__________、__________、__________、__________、__________、_________、__________、___________、_________等等。2額外變量是使實驗結(jié)果發(fā)生混淆的主要根源。對額外變量的控制，通常采用以下幾種方法____________、____________、__________、____________、_____________、______________。3當機體處于某種情緒狀態(tài)時，其內(nèi)部會發(fā)生一系列的_________，測量這些_______的指標就是生理指標。4被試內(nèi)設(shè)計是__________須接受自變量的________的處理。5當我們走進電影院，最初什么也看不見，需經(jīng)過一段時間才逐漸適應，并能區(qū)分周圍物體的輪廓。這種在_________下的感受性_________的過程，稱為_________。6________針對傳統(tǒng)的感覺記憶方法的某些缺點，設(shè)計了部分報告法，它彌補了以前那些用全部報告方式研究感覺記憶的缺陷，結(jié)果他首次發(fā)現(xiàn)了被試感覺記憶量為_______。7語圖儀是能將______或______分析為組成成分頻率，顯示頻率－強度－時間型式變化的儀器，它能形象地圖示________________。8多自變量實驗是指在一個實驗中包含_______的自變量的實驗。它具有三個明顯的優(yōu)點________、________和_________。9人從暗處到亮處，眼睛大約經(jīng)過_______就能適應，這是_______。此種適應時，眼的感受性不是_____，而是______，與_______正好相反。10閃光臨界融合頻率是人眼對光刺激________的指標，最早是用____________進行測定的。11在刺激變量中，對反應時間影響比較大的因素有__________、____________等。12阿特金森和希夫林提出了記憶的多存貯模型。該模型把記憶看作是一個系統(tǒng)，按照信息在系統(tǒng)內(nèi)儲存的時間可以劃分為三個不同的子系統(tǒng)__________、短時記憶和長時記憶。13變量是指在___________或__________可變的事物的___________。在實驗中實驗者_________、__________的變量稱為自變量；由操縱而引起的被試者的__________稱為因變量。14科學的探索，大致可分為兩階段或兩個類型。第一階段是探明規(guī)定某個行為的條件，第二個階段是探明哪些條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系。與這兩個階段相對應，可以把實驗分為兩種類型____________和____________。15當一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的______________不一樣時，就發(fā)生了__________。16_______（REACTIONTIME簡稱RT），它是一個專門的術(shù)語，不是指____________的時間，而是指______施于有機體之后到___________開始所需要的時間。17基于感覺閾限的操作定義，__________設(shè)計了三種測量感覺閾限的方法__________、恒定刺激法和___________。這些方法后來被統(tǒng)稱為__________。18由于信號檢測論在___________與_____________之間作出區(qū)分，因此，它能夠分析不同被試、不同操作條件下的反應敏感性；同時，還能夠分析操作的惡化是因為敏感性下降，還是因為反應偏向的變化，并根據(jù)這些分析的資料對操作進行改進。19接受者操作特性曲線，簡稱ROC曲線，在心理學上又稱為_____________，這就是說，曲線上各點反映著___________，它們都是對同一信號刺激的反應，不過是在幾種不同的判定標準下所得的結(jié)果就是了。20從量表有無相等單位和有無絕對零點來分，心理量表可分為順序量表、等距量表和___________。21匹配法是使_________和___________中的被試屬性相等的一種方法。22心理實驗的基本程序_________、_______、___________、____________、___________。23幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)_________，近處的對象面積____，占的視角____；遠處的對象占的視角___。24排除法是把___________從實驗中排除出去。25一個完整的實驗報告，必須包括以下幾項內(nèi)容摘要、題目、引言、__________、__________、討論、_________、參考文獻及___________。26研究課題的來源通常有四個方面__________、______、_______、_______。27實驗的外部效度是指___________能夠普遍推論到_________的總體和其它同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的_________和__________。28對偶比較法是把___________配成對，然后一對一地呈現(xiàn)，讓被試者對于刺激的__________進行比較，并作出判斷這種特性的兩個刺激中哪一個更為明顯。56認知心理學家___________（1969）發(fā)展了唐德斯的減數(shù)法反應時邏輯，提出了___________，稱之為_________。它不是對減數(shù)法反應時間的否定，而是減數(shù)法的和___________。57根據(jù)記憶內(nèi)容在時間軸上的指向，可以將記憶分為__________記憶和____________記憶。_______記憶是指對于未來要執(zhí)行的行為的記憶，即對于某種__________的記憶。58主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）______影響被試，使他們的反應附和主試的_________。59繼人差方程和赫爾姆霍茨（1850）對青蛙運動神經(jīng)傳導速度的測定之后，荷蘭的生理學家___________第一次較為系統(tǒng)地研究了反應時。他試圖揭示反應時任務中的一些心理加工過程。為此，他設(shè)計了兩類反應時任務，___________任務和___________任務。60確立信念的科學方法，是在____________的基礎(chǔ)上尋求現(xiàn)象解釋的可重復性，并進行_____________。61實驗心理學已經(jīng)成為科學心理學研究的代表和主力，這一地位的取得離不開實驗心理學創(chuàng)始之時眾多研究者的工作和貢獻。其中又尤其以三位學者的工作最具里程碑意義。他們是___________首次提出心理學必須用實驗的方法進行研究；______________開創(chuàng)性地提出了量化研究“心靈”的思想；____________則首開用實證方法研究_____________等高級心理過程之先河。62實驗室研究有其優(yōu)勢對于_____的行為進行了嚴格的控制；更好地控制___________；實驗可在其他實驗室中_______________。63腦磁圖（簡稱MEG）的工作原理是大腦工作時所形成的_________，在頭顱外表產(chǎn)生________，腦磁圖通過捕捉這些____________，便可反映大腦內(nèi)部的神經(jīng)活動。64感覺閾限又稱閾限，是傳統(tǒng)心理物理學的核心概念。閾限可以分為兩種一為絕對閾限，指剛好能夠引起_________的__________；二為差別閾限，指剛好能引起___________的___________。65在系列回憶中，要求被試按照_____________對材料進行學習和回憶。研究發(fā)現(xiàn)，影響系列學習和回憶的最主要因素是每個項目在系列刺激材料中的位置。系列中___________和結(jié)束位置的項目通常學習得快一些，而且錯誤少一些，而__________的項目學習起來則難得多。66要求特征是一潛在的、強有力的，也是社會科學所獨有的偏差來源，與被試及他們對實驗的設(shè)想有關(guān)。其典型例子是_________和__________。67單眼運動視差是指______不動，而________與_____移動時，所給出一種強有力的深度線索。68雙眼線索主要是指雙眼視差，雙眼視差是知覺________和兩個物體_________的重要線索。69最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種_____誤差和_______誤差、_________誤差和_______誤差。70反應偏向可由二種方法計算一種是_____________，另一種是__________。71實驗信度其實就是實驗的可驗證性問題。它有三種類型__________、___________和__________。72心理學中的三大注意理論是_____________、_________、_________。73特征整合理論是由__________提出的。特征和客體是該理論的兩個基本概念，特征是某個維量的一個_______，而客體則是一些特征的_______。74操作定義由美國物理學家布里奇曼提出，他主張一個_____________應由測定它的_________來下定義。75眼睛肌肉狀態(tài)的變化可以作為感知距離的線索，此類線索被稱為__________，包括_________和_________。76從實驗變量角度實驗設(shè)計涉及三個基本問題（1）實驗采用多少_______和________（2）各自變量內(nèi)又采用多少________（3）如何將_________分配到各自變量的各處理水平中77匹配設(shè)計是指將被試按某一個或幾個特征上水平的______加以配對，然后再把每一對中的每個被試_______到各個組別。78聽覺定位主要以來三種雙耳線索___________、____________、______________。79小樣本設(shè)計是___________的一種變式實驗時它向________或___________呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。80實驗效度是指_____________能達到_______________的程度，也就是實驗結(jié)果的___________和__________程度。實驗效度主要包括_________效度和___________效度。81一般能力是在許多基本活動中都能表現(xiàn)出來，順利進行各種活動都必須具備的能力，例如_______________、_________、_____________等。82特殊能力是在某種專業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力，例如，_________、_______________、_____________等。83大五人格理論的五個緯度是____________、___________、___________、_____________、_____________。84有關(guān)人際影響的經(jīng)典社會心理學實驗有阿希的____________、米爾格拉姆的________________、拉坦內(nèi)

簡介：1第一章第一章緒論緒論一、名詞解釋一、名詞解釋1、心理學2、心理過程3、個性心理4、心理狀態(tài)5、實驗法二、單項選擇題二、單項選擇題1、心理科學的誕生和獨立的標志是（）A、1879年馮特提出構(gòu)造主義心理學B、1874年馮特發(fā)表了生理心理學C、1879年馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)立了第一個心理學實驗室D、1879年馮特創(chuàng)設(shè)了心理學新的研究方法和實驗技術(shù)2、中國心理學學術(shù)地位在國際心理學界得到認可的標志（）A、中國的心理學發(fā)展進入了高速發(fā)展的時期B、2004年在我國的高等院校已經(jīng)有了約百個心理學系C、2000年，國務院學位委員會將心理學確定為一級學科D、2004年8月第28屆國際心理學大會在北京勝利召開3、心理學在教育、體育競技、人員選拔到廣告營銷、產(chǎn)品設(shè)計、司法刑偵等方面，取得了顯著效益。這體現(xiàn)了心理學的（）A、綜合化趨勢B、實用化趨勢C、全球化趨勢D、本土化趨勢4、研究人的心理要以科學的態(tài)度和方法去探討人的心理發(fā)展及變化的文化背景、民族傳統(tǒng)、風俗習慣及國家的意識形態(tài)等。這種觀點體現(xiàn)了心理學研究的（）A、綜合化趨勢B、實用化趨勢C、全球化趨勢D、本土化趨勢5、下列哪種理論取向把行為與心理、意識完全等同或相互替代，認為研究了行為的規(guī)律就揭示了心理的規(guī)律（）A、心理生物學理論取向B、行為主義理論取向C、認知理論取向D、精神分析理論取向6、“狼孩事件”可以作為下列哪種觀點的佐證（）A、人的心理對環(huán)境的依存性B、強化訓練和教育可以使人恢復社會功能C、人可以脫離社會而生存D、人和動物的心理差異7、下列的理論取向中，以“潛意識”為研究對象的是（）A、行為主義理論取向B、認知理論取向C、精神分析理論取向D、人本主義理論取向8、關(guān)注自我體驗的“純粹的自我意識”，反對某種外力控制。這是下列哪種心理學家持有的觀點（）A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、現(xiàn)象學三、多項選擇題三、多項選擇題1、心理過程包括哪些方面（）A、認知B、氣質(zhì)C、意志行動D、情感E、個性特點2、個性心理特點包括（）A、需要B、能力C、信念D、氣質(zhì)E、性格3、“布洛卡區(qū)”、“威爾尼克區(qū)”的發(fā)現(xiàn)證明了（）A、腦是心理的器官B、大腦皮層機能的整體說C、人腦是人的心理活動的載體D、人腦本身可以產(chǎn)生心理現(xiàn)象E、大腦皮層機能的定位說4、現(xiàn)代心理學的發(fā)展趨勢（）A、綜合化趨勢B、實用化趨勢C、全球化趨勢D、本土化趨勢E、機械化趨勢31、個性傾向性和個性心理特點有機地、綜合地體現(xiàn)在一個人的身上，也構(gòu)成了一個人完整的個性心理，或簡稱為個性。2、人的各種心理和行為直接依賴于大腦的有關(guān)部位，與神經(jīng)系統(tǒng)中各部分的活動無關(guān)。3、人的心理活動不僅依附于人腦這個器官，不僅決定于人的社會生活環(huán)境，同時也依存于作為反映主體的個人主觀狀況。4、人的心理的主體性最重要的特點在于人的意識性。5、心理學研究中的自我觀察不需要按照客觀的指標，也無需具備一定的心理學知識和觀察技能，通常也能有效的實施。6、自然實驗法比較接近人的生活實際，易于實施，又兼有實驗法和觀察法的優(yōu)點，所以我們應該廣泛采用此種研究方法。7、要使晤談法（即口頭調(diào)查）富有成效，應該創(chuàng)造坦率和信任的良好氣氛，同時研究者應該有良好的準備和訓練，盡量使談話標準化，記錄指標的含義保持一致性。8、心理學研究的是人，許多心理學家從事心理學的應用研究，其主要目的是提高人類的生活品質(zhì)。9、研究心理是為了有效地調(diào)控人的心理，使之利于社會、群體和個人的健全發(fā)展，這是心理學的根本任務。10、心理學研究的對象是比較復雜的、特殊的現(xiàn)象，是物質(zhì)派生的、第二性的現(xiàn)象，所以心理學研究不能擺脫唯心的思想。六、簡答題六、簡答題1、怎樣看待人的認知、情感和意志三方面的關(guān)系。2、心理學的基本任務是什么3、試述心理學研究中的幾種研究方法（三種以上）4、心理學研究的內(nèi)容有哪些（八個方面）5、怎樣才能做到心理學研究中的客觀性原則6、怎樣理解心理學研究中的系統(tǒng)性原則七、論述題七、論述題1、試分析心理學研究中觀察法、實驗法、調(diào)查法、測驗法各有哪些優(yōu)缺點。2、為什么說人的心理具有高度的整合性八、案例分析題八、案例分析題1、“狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎?？ì斃?jīng)過7年的教育，才掌握45個詞勉強地學幾句話，開始朝人的生活習性邁進。她死時估計已有16歲左右，但其智力只相當3、4歲的孩子?！闭埬阌眯睦韺W方面的知識說說對此材料的看法。2、“夕陽無限好，只是近黃昏”，“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕陽照”。前句是唐代詩人李商隱的詩句，后句是革命家葉劍英的佳句。同是對夕陽的反映，所表現(xiàn)的卻是不同的心理狀態(tài)。請從心理學的角度進行解釋。第二章第二章認知理論認知理論一、名詞解釋一、名詞解釋1、表象2、感覺3、知覺4、注意5、想象6、思維二、單項選擇題二、單項選擇題

簡介：11西方公認的科學教育心理學的創(chuàng)始人是A?！疉桑代克B斯金納C華生D布魯納21877年D出版了世界上第一本命名為教育心理學的書。A赫爾巴特B桑代克C華生D卡普捷列夫3教育心理學主要研究的是學校教育中的D。A學生的學習B教育措施C學校環(huán)境D教與學的規(guī)律4教育心理學創(chuàng)建時期的時間大致為C。A19世紀20年代以前B19世紀80年代C20世紀20年代以前D20世紀80年代5科學教育心理學的誕生是在A。A1903年B1913年C1924年D1934年620世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的A。A教育實用心理學B教育心理學C教育心理大綱D教育BN統(tǒng)計7教育心理學完善時期的時問大致為D。A19世紀20年代以前B19世紀80年代C20世紀20年代以前D20世紀80年代以后8學習的主體因素是A。A學生B教師C教學內(nèi)容D教學方法10教育心理學的發(fā)展時期是B。A20世紀20年代以前B20世紀20年代50年代C20世紀60年代5_70年代D20世紀80年代以后11我國第一本教育心理學教科書的編寫者是C?！瓵陶行知B楊賢江C廖世承D潘菽13D是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。A教學工具B教學環(huán)境C教學設(shè)施D教學媒體14教育心理學研究的核心內(nèi)容是D。A教學方法B教師C學生D學習過程15學校教育按照特定教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是CA學生B教學內(nèi)容C教師D教學環(huán)境16下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是B。A描述B監(jiān)控C解釋D預測17（）在論教學方法一書中首次提出了教育要心理學化。A俄國的卡普捷列夫B瑞士的裴斯泰洛齊C德國赫爾巴特D美國桑代克18下列不屬于教學環(huán)境的是D。A桌椅B課堂氣氛C照明D課本1920世紀60年代初，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是C。A桑代克B華生C布魯納D斯金納20教育心理學成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務。A思潮掀起一場教育改革運動。A人本主義B行為主義C人知心理學D信息論2120世紀20年代，教育心理學主要受到的影響。A實驗教育學B教育社會學C心理測量學D程序教學23在教育心理學看來，C不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A教學內(nèi)容B教學媒體C教學環(huán)境D評價／反思過程25在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是CA教學過程B教學手段C教學內(nèi)容D教學媒體316最近發(fā)展區(qū)是指C。A最新獲得的能力B超出目前水平的能力C兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D需要在不發(fā)展階段掌握的能力17“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在B。A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段18埃里克森認為1218歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)D。A自主感B主動性C勤奮感D自我同一性19研究材料表明，中學階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在B。A初中一年級B初中二年級C初中三年級D高中一、二年級20世界上最早的智力量表是A，最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A比一西蒙量表B斯坦福一比量表C比推孟量表D韋克斯勒量表21埃里克森是C學派的心理學家。A美行為主義B法精神分析C美精神分析D德行為主義22根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)B。A主動感B自主感C勤奮感D自我同一性23C教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。A專制型B放縱型C民主型D集體型24感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是A。A客體永恒性B自我中心性C守恒性D可驗證性25某學生的智商為110表示B。A較低智力B中等智力C較高智力D非凡智力26對于智力的性別差異，說法正確的一項是A。A男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強B女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些C男性的智力普遍比女性高D男性的嗅覺普遍比女性靈敏27具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就會退縮等品質(zhì)，是A教養(yǎng)方式導致的結(jié)果。A專制型B放任型C威信型D忽視型28把人的認知風格分為場獨立和場依存的心理學家時A。A威特金B(yǎng)斯金納C卡根D弗洛伊德29有研究表明，兒童最早掌握的是。A數(shù)量守恒B體積守恒C物質(zhì)守恒D面積守恒30著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在DA02歲B27歲C711歲D1115歲31B階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。A小學B初高中C大學D成年32智商是智力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ，其公式表述為B。AIQ智力年齡／實際年齡100％BIQ智力年齡／實際年齡100CIQ實際年齡／智力年齡100％DIQ實際年齡／智力年齡10033當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于B。A場依存型B場獨立型C沉思型D幅合型34對于認知風格屬場依存型的學生，一般隋況下，適合的教學方法是DA為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索B鼓勵學生自學C給學生充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識D教師要給學生提供一些明確的指導和講解

簡介：1教育心理學復習題第一章緒論一、單選題1教－學過程的三種過程是（）。A學習過程、教學過程和評價反思過程B學習過程、教學過程和互動過程C學習過程、教學過程和思考過程D學習過程、教學過程和管理過程2教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）。A19世紀20年代以前B19世紀80年代C20世紀20年代以前D20世紀80年代3教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A初創(chuàng)時期B發(fā)展時期C成熟時期D完善時期4教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A華生B桑代克C布魯納D加涅5教育心理學的誕生之年為（）。A1903年B1913年C1924年D1934年6在教－學的過程中，要有效傳遞的主要信息是（）。A教學過程B教學手段C教學內(nèi)容D教學媒體71903年，美國心理學家（）出版了教育心理學，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。A卡列杰夫B廖世承C烏申斯基D桑代克二、填空題1教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。2教育心理學是介于（）與（）之間的交叉學科。3教－學過程的五大要素是（）、（）、（）、教學媒體和教學環(huán)境。4在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過（）和（）來體現(xiàn)的。5影響學與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。6（）是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。7教學環(huán)境包括（）。8教學環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指（）、（）以及空間布置等。9評價、反思過程包括在教學之前對教學設(shè)計效果的（）在教學過程中對教學的（）以及在教學之后的（）。10教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、（）、預測和（）的作用。1學與教2心理學、教育學3學生、教師、教學內(nèi)容4群體差異、個體差異5敬業(yè)精神、教學風格6教學媒體7物質(zhì)環(huán)境社會環(huán)境8課堂自然條件教學設(shè)施9預測和評判、監(jiān)視和分析、檢驗和反思10解釋控制三、簡答題1教育心理學的含義及學科性質(zhì)。3響。（6）教學環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，而且影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。2試述學與教的過程及相互影響。答（1）學與教的過程包含學習過程、教學過程及評價、反思過程。（2）學習過程指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（3）教學過程指教師設(shè)計教學情境組織教學活動，進行教學管理，調(diào)節(jié)教學的進程，與學生進行信息交流，引導學生理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，使其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。第二章心理發(fā)展與教育一、單選題1決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為（）。A人格B性格C氣質(zhì)D傾向性2生理自我基本成熟的時期在（）。A3歲左右B幼兒期C童年期D少年期3社會自我基本成熟的時期在（）。A嬰兒期B幼兒期C童年期D少年期4心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（）。A幼兒期B童年期C少年期D青年初期5使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。A自我意識B自我認知C性格特征D能力6自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識，其心理成分包括認識成分和（）。A情感成分和認知成分B情感成分和意識成分C情感成分和意志成分D意志成分和認知成分7個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A順序性B不平衡性C互補性D階段性8已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A2歲B4歲C6歲D8歲9書面言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A2歲B4歲C4－5歲D6歲10是形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。A2歲B4歲C4－5歲D6歲11自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的（）。A控制B基本看法C改造D意識12皮亞杰認為2－7歲的兒童的認知水平正處在（）。A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段13皮亞杰認為7－11、12歲的兒童的認知水平正處在（）。

簡介：教育心理學與德育工作基礎(chǔ)知識高分押題預測試卷（一）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題，每小題05分，共30分）1教育心理學的創(chuàng)始人是A馮特B桑代克C苛勒D華生2學習中，學習者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識，這種學習策略屬于A精細加工策略B組織策略C復述策略D元認知策略3將所有解決問題的可能方案全部列舉出來，逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效率不高的問題解決方式是A研究式B探索式C啟發(fā)式D算法式算法式4愛國主義情感和集體主義情感都屬于的道德情感。A直覺的B想象的C倫理的D行為的5小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這屬于A強迫觀念B強迫行為C強迫考慮D強迫焦慮6觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標是A模仿B準確C連貫D習慣化7以個人好惡、興趣、愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是A聯(lián)合群體B松散群體C正式群體D非正式群體8針對個別學生的評價，且大多數(shù)資料是采用非正式方式收集的評價是A形成性評價B總結(jié)性評價C正式評價D非正式評價9在認知領(lǐng)域的教學目標中，在認知領(lǐng)域的教學目標中，是最低水平的認知學習結(jié)果。是最低水平的認知學習結(jié)果。A知識知識B領(lǐng)會A符號學習B概念學習C命題學習D上位學習20心智技能的對象具有A外顯性B客觀性C展開性D觀念性（或內(nèi)潛性）21精細加工策略是一種的記憶策略。A感知性B理解性C計劃性D調(diào)節(jié)性22“怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”這樣的問題屬于這樣的問題屬于的問題。的問題。A有結(jié)構(gòu)B無結(jié)構(gòu)C一般性D認知性23在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于形成時期。A情感B意志C個性D倫理24“功能固著”是由心理學家提出來的。A鄧克爾B陸欽斯C托蘭斯D西蒙25教學目標側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，則宜選擇A發(fā)現(xiàn)學習B接受學習C合作學習D掌握學習26群體對每一個成員的吸引力是A群體凝聚力B群體壓力C群體規(guī)范D群體輿論27學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀的評價是A配置性評價B診斷性評價C正式評價正式評價D非正式評價28專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以為中心，并有預見性。A學生B教師C教材D教學思想29注重集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌的領(lǐng)導屬于

簡介：第1頁總504頁教師招聘考試教育學、心理學、教育法規(guī)復習資料大匯總教師招聘考試教育學、心理學、教育法規(guī)復習資料大匯總20062010年教師招聘考試真題和模擬試卷及其答案復習大資料包4甘肅省2008年特崗教師考試試題（附答案）42010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷112010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析13教育心理學試題及答案1706年中學教育心理學試題1907年中學教育心理學試題22參考答案25教育心理學案例分析26教師招聘考試教育學歷年真題試卷（一）28參考答案32教師招聘考試教育學歷年真題試卷（二）33參考答案37教師招聘考試教育學歷年真題試卷（三）39參考答案43教師招聘考試教育學歷年真題試卷（四）45參考答案49教育學考試練習題（一）51參考答案53教育學考試練習題（二）54參考答案57教育學考試練習題（三）58參考答案61教育學考試練習題（四）62參考答案64浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓考試心理學（中學）試題65心理學試題參考答案67心理學練習69教育學練習902010年教師招聘考試復習資料_教師招聘考試試題教育心理學1262010年教師招聘考試復習資料_教育心理學考試148教育學填空題148教師考編心理學、教育學試題匯編填空題154教育心理學填空題匯總（一）164教育心理學填空題匯總（二）170教育學選擇題174教育學綜合選擇判斷題193教育學判斷題212第一章教育的產(chǎn)生與發(fā)展214第二章學校215第三章學生215第3頁總504頁參考答案422教育學443心理學446教育學模擬試卷教育學模擬試卷（第一套）449教育學第一套試卷參考答案及要點452教育學模擬試卷教育學模擬試卷（第二套）453教育學第二套試卷參考答案及要點455教育學模擬試卷教育學模擬試卷（第三套）456教育學第三套試卷參考答案及要點458中華人民共和國教師法1993年10月31日第八屆全國人民代表大會459中華人民共和國義務教育法實施細則463中華人民共和國未成年人保護法468教育法律法規(guī)知識模擬120試題及答案4752011年教師資格考試教育法律法規(guī)測試題及答案487

簡介：教師招聘考試教育學心理學試題庫教師招聘考試教育學心理學試題庫1、制度化教育階段開始于近代。2、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于19世紀末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在9年或9年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是孔子。5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。7、狹義的教育主要是指學校教育。8、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的學校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于隋唐時期。12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是學記。13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是蘇格拉底。14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是理想國。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的亞里士多德。16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的大教育學論。17、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎(chǔ)，奠定了科學教育學基礎(chǔ)的教育家是赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物是赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是杜威民本主義與教育。20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是杜威。21、制度化的教育是指具有層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎(chǔ)科學知識）為主要教學內(nèi)容的學校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學校教育制度）。27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。29、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中（教區(qū)學校）。32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。33、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學。34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。65、人的身心發(fā)展包括兩個面（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展。67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。72、根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做培養(yǎng)目標。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用導向、激勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在1957年。76、素質(zhì)教育的時代特征是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高層次的任務，在能力方面表現(xiàn)為創(chuàng)造美。78、馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。80、美育是培養(yǎng)學生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標）。82、智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的（非認知因素）的教育。83、體育是授予學生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。84勞動技術(shù)教育是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。85聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護兒童的基本原則不包括無差別原則。86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利指的是學生的人格尊嚴權(quán)。87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括服務者角色。88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的兒童權(quán)利公約頒布于1989年。89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的多樣化。90、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。92、聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護兒童的基本原則是（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是中小學生是在國家法律認可的各級

簡介：1江西省江西省20122012年教師資格證考試教育心理學習題集年教師資格證考試教育心理學習題集第一章第一章教育心理學概述教育心理學概述一、單項選擇題一、單項選擇題1、教育心理學作為一門分支學科成熟于（C）A、20世紀20年代以前B、20世紀20年代到50年代末C、20世紀60年代到70年代末D、20世紀80年代以后2、教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學（C）A、基本教育規(guī)律B、基本教學規(guī)律C、基本心理規(guī)律D、基本身心規(guī)律3、1903年，在美國出版第一本教育心理學的心理學家是（A）A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納4、學校教育心理學的研究對象是（B）A、所有的學與教B、學校情境中的學與教C、社會情境中的學與教D、實踐過程中的學與教5、教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（C）AA、19世紀20年代以前B、19世紀80年代C、20世紀20年代以前D、20世紀80年代6、觀察學生在課堂上的表象，以了解學生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是（B）A、測驗法B、觀察法C、實驗法D、調(diào)查法7、（D）是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A、教學工具B、教學環(huán)境C、教學設(shè)施D、教學媒體8、60年代初，（A）發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進A、布魯納B、桑代克C、皮亞杰D、廖世承9、在教育心理學看來，（B）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容CA、教學內(nèi)容B、教學媒體C、教學環(huán)境D、評價反思過程10、教育心理學成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務。（A）思潮掀起一場教育改革運動。A、人本主義B、行為主義C、認知心理學D、信息論11、心理學作為一門獨立的學科誕生于（A）年A、1879B、1897C、1789D、179812、（B）是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究13、調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是（D）AA、測驗法B、問卷法C、觀察法D、談話法14、心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是（B）CA、觀察法B、談話法C、實驗法D、問卷法15、世界上第一本以“教育心理學”著名的書是1977年（B）C出版的教育心理學A、烏中斯基B、桑代克C、卡普且列夫D、列昂節(jié)夫16、教育心理學的完善時期是（D）A、20世紀20年代以前B、20世紀2050年代C、20世紀6070年代D、20世紀80年代以后17、心理學的創(chuàng)始人是（D）A、桑代克布魯納B、斯金納C、布魯納D、馮特18、西方第一本以教育心理學命名的專著是（A）A、教育心理學B、教育心理大綱C、教育心理發(fā)展史D、教育心理論19、心理學屬于（B）CA、自然科學B、社會科學C、自然科學和社會科學雙重性質(zhì)的科學D、哲學20、關(guān)于教育心理學研究對象最寬泛的定義是（A）A、教育過程中的種種心理現(xiàn)象B、普通心理學在教育中的應用C、人類行為之研究與改進D、學習與教學過程中的心理學規(guī)律21、心理學是研究人的（）的科學A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活動的規(guī)律C、心理與心理活動的規(guī)律D、行為活動的規(guī)律22、在蘇聯(lián)被稱為教育心理學之父的心理學家是（）A、卡普杰列夫B、桑代克C、烏申斯基D、維果斯基23、教育心理學普遍認為西方第一本教育心理學出版于（）年A、1903B、1913C、1914D、190024、教育心理學研究中，所采用的手段和方法應能促進學生的心理健康發(fā)展，這屬于（）A、遵循性原則B、教育性原則C、系統(tǒng)性原則D、客觀性原則25、教育心理學的研究對象是（）A、學與教的心理規(guī)律B、學與教的心理規(guī)律，但以前者為主C、學與教的心理規(guī)律，但以后者為主D、學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律26、要求把人的心理看作是與人的社會實踐活動密切相連的過程來考察和研究的原則是（）A、客觀性原則B、教育學原則C、實踐性原則D、知識性原則27、下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是（）A、描述B、監(jiān)測C、解釋D、預測28、20世紀20年代，教育心理學主要受到（）A、實驗教育學B、教育社會學C、心理測量學D、程序教學29、1924年我國第一本教育心理學科教書出版，它的作者是（）A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承30、學校教育依據(jù)特色教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）A、學生B、教育內(nèi)容C、教師D、教學環(huán)境31、學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分是（）A、教學媒體B、教師C、教學內(nèi)容D、教學方法32、初創(chuàng)時期的教育心理學著作，內(nèi)容都是以（）的原理闡釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學習的資料A、兒童心理學B、教育心理學C、普通心理學D、學習心理學33、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A、學生B、教師C、教學過程D、學習過程34、19131914年桑代克出版的教育心理學發(fā)展為三卷本的教育心理學，奠定了教育心理學的學科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學之所以在這個時期從心理學的母體中獨立出來，是因為（）313、教學媒體包括（）A、投影B、錄像C、計算機D、黑板E、圖片14、隨機化現(xiàn)場實驗的特點是（）A、在實驗室里進行B、實驗時間較長C、外部效度較高D、在真實情境中進行，其目的是評價某種教學程序或其他教育措施的效果15、以下研究中，采用了實驗研究法的有（）A、注意狀態(tài)與學業(yè)成績關(guān)系研究B、“良好行為自考”研究C、經(jīng)典條件作用研究D、皮亞杰的認知發(fā)展研究16、單一個案研究的特點是（）A、只有一個被試B、只能研究可觀察行為C、無需要可檢驗和說明，用圖表便可一目了然D、不創(chuàng)設(shè)情境，只對自然界產(chǎn)生的一些變量之間的關(guān)系進行觀察17、不屬于實驗研究法的有（）A、問卷調(diào)查法B、隨機化現(xiàn)場實驗C、單一個案實驗D、訪談法18、與實驗室實驗比較，隨機化現(xiàn)場實驗具有（）A、教學情景真實B、內(nèi)部效度高C、外部效度高D、實驗條件控制嚴格19、描述性研究常用的方法有（）A、問卷調(diào)查法B、訪談法C、觀察法D、相關(guān)法20、屬于實驗研究法的有（）A、問卷調(diào)查B、隨機化現(xiàn)場實驗C、單一個案實驗D、訪談法21、相關(guān)研究的特點有（）A、人為創(chuàng)設(shè)各種情緒B、讓變量處于自然狀態(tài)下對其進行觀察研究C、不能揭示變量之間的因果關(guān)系D、需控制情境、操作變量才能進行研究三、判斷題三、判斷題1、教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（）2、教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的學科內(nèi)容。（）3、教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教師與學生之間傳遞信息的工具。（）4、艾賓浩斯的記憶研究是典型的教育心理學應用研究。（）5、教育心理學作為一門正式的心理學分支學科出現(xiàn)較教育心理學為早。（）6、教育心理學在西方也稱“學校心理學”。（）7、教學內(nèi)容的學與教活動的主體。（）8、教育心理學是1903年獨立的。（）9、卡普杰列夫為俄羅斯教育心理學的奠基人。（）10、我國第一本教育心理學的編寫者是陸志偉。（）11、學生的群體差異包括年齡、性別和社會文化差異。（）12、學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。（）13、社會文化環(huán)境不屬于教學環(huán)境。（）14、教學環(huán)境不僅是課堂研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設(shè)計研究的重要內(nèi)容。（）15、教育心理學理論能幫助教師準確地了解學生的問題所在。（）16、初創(chuàng)時期的教育心理學著作多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題。（）17、教育心理學是屬于應用心理學的一種。（）18、教與學的五要素包括學生、教師、教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學評價。（）19、教育心理學的歷史就是心理學和教育相結(jié)合的歷史。（）20、建國后，我國的教育心理學者主要學習和介紹蘇聯(lián)的教育心理學理論和研究成果。（）21、學生這一要素主要從個體差異反而影響學與教的過程。（）22、教學內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程、課程標準和教材，是學與教的過程中有效傳遞的主要信息（）第二章第二章中學生的心理發(fā)展與教育中學生的心理發(fā)展與教育一、單項選擇題一、單項選擇題1、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童思維發(fā)展的（）水平。A、兒童即將達到的發(fā)展水平B、兒童思維現(xiàn)有的發(fā)展水平C、最高水平D、現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間2、智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ，其公式表述為（）A、兒童即將達到的發(fā)展水平B、兒童思維現(xiàn)有的發(fā)展水平C、最高水平D、現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間3、皮亞杰認知發(fā)展階段理論的四個階段依次是（）A、前運算階段、具體預算階段、形式運算階段與感知運動階段B、感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C、感知運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段、感知運算階段4、在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式屬于（）A、場獨立型B、沉思型C、沖動型D、場依存型5、下列哪個概念屬于維果茨基的理論觀點是（）A、圖式B、自我同一性C、力比多D、最近發(fā)展區(qū)6、我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱作（）A、童年期B、少年期C、青年期D、中學生期7、著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）A、02歲B、27歲C、711歲D、1115歲8、埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如1218歲階段的危機沖突是（）A、勤奮感對自卑感B、主動感對內(nèi)疚感C、自我同一性對角色混亂D、自主感對羞恥感9、目前研究男女智力的性別差異的基本理論之一是（）A、男優(yōu)于女B、男女總體水平大致相等C、女優(yōu)于男D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等10、按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（）A、130B、140C、150、16011、自我意識包括三種成分自我認識、自我體驗和（）A、自我了解B、自我實現(xiàn)C、自我行動D、自我監(jiān)控12、青春前期的最初標志之一就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是什么意思（）A、退回到自我中心的思維B、主動性的發(fā)展C、對自己心智過程進行思考的能力D、為了一個共同目標而與他人合作13、皮亞杰認為，“客體永存”最初出現(xiàn)在（）A、感覺運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段

簡介：心理學導論（第二版）黃希庭練習題第一章第一章緒論緒論一、填空題一、填空題1從個體心理的動態(tài)穩(wěn)態(tài)維度，人的復雜心理系統(tǒng)可以區(qū)分出心理過程、心理狀態(tài)和心理特征。2心理學研究的行為可分為兩類，一類是可以觀察到的行為為反應，如寫字、看電視等，稱為外顯行為；另一類是內(nèi)隱行為如知覺、注意、欲望、意愿等。3心理學的科學性表現(xiàn)在可復制性，可證偽性，系統(tǒng)性三個基本特征上。4心理學的科學研究在探尋心理與行為知識的過程中大多都遵循可公開檢驗原則，主客觀資料科學整合原則，人文關(guān)懷原則三項基本原則。5心理學的研究方法很多。可以把這些方法大致分為描述研究，實驗研究，相關(guān)研究三大類。二、選擇題二、選擇題1心理學研究的基本程序是（ABC）A選題和提出假說B設(shè)計研究方案C收集資料，整理與分析資料D解釋結(jié)果和檢驗假設(shè)2心理學家對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)實證研究的范圍很廣，歸納起來主要有以下幾個方面（ABCD）。A描述心理事件B揭示心理規(guī)律C探明心理結(jié)構(gòu)D確定心理機能3下列哪些心理學的研究方法屬于描述研究（ABC）。A自然觀察法B調(diào)查法C個案法D實驗法4變量指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。心理學研究的問題雖然很多，但它都要涉及（ACD）變量及其相互關(guān)系。A刺激變量B中介變量C反應變量D機體變量5相關(guān)法是心理學的研究方法之一，從相關(guān)系數(shù)可以了解到變量之間相互聯(lián)系的（C）。A變量的因果關(guān)系B負相關(guān)C相關(guān)的強度D正相關(guān)三、名詞解釋三、名詞解釋1認知過程是指個人獲取知識的心智活動。它包括感覺知覺記憶思維想象和言語等，個人對世界的認識始于感覺和知覺，感覺和知覺通常是時有發(fā)生的因而合稱感知，2意志過程指人在自己的活動中設(shè)置一定的目標，按計劃不斷地克服內(nèi)部和外部困難并力求實現(xiàn)目標的心指人在自己的活動中設(shè)置一定的目標，按計劃不斷地克服內(nèi)部和外部困難并力求實現(xiàn)目標的心理過程。理過程。3心理狀態(tài)指人在某一時刻的心理活動水平。例如一個人在一定時間里是積極向上還是悲觀失望，是緊張、激動還是輕松冷靜等。4心理特征指一個人心理過程進行時經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點，如有的人觀察敏銳，有的人粗枝大葉；有的人記得快且牢，有的人記得慢且易忘；有的人思維靈活，有的人思維呆板；有的人情緒穩(wěn)定，有的人卻易波動；有的人意志果斷、堅韌不拔，有的人優(yōu)柔寡斷、朝三暮四。5心理結(jié)構(gòu)人的心理現(xiàn)象很復雜，但并不是雜亂無章，各種心理現(xiàn)象之間存在著一定的聯(lián)系和關(guān)系，成為一個有結(jié)構(gòu)的整體。人的大腦就像一座大圖書館，每天都要收進許多書，借出許多書。由于每本書都有自己的編號，A輿論B服從C風俗D時尚。五、分析題五、分析題1古有“孟母三遷”，“擇鄰而居”的故事；老師也經(jīng)常引用“近朱者赤，近墨者黑”來教導學生，你認為這些做法合理嗎請用心理學的有關(guān)知識進行分析。2在高度信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)作為一種特殊的大眾傳播媒介，以其特有的方式與豐富的內(nèi)容向人們展示出一個全新的虛擬世界。但人們對網(wǎng)絡(luò)的作用卻是褒貶不一，對此你如何評價32007年山西洪洞黑煤窯非法用工事件引起了全社會社會的廣泛關(guān)注。而山西黑磚窯事件早在02年就有所曝光，并在當時引起了不小的社會反響，連總理也做了批示的，但卻沒有根治，事隔四五年后，經(jīng)記者一再報到后，引起了強烈的社會效應，這種事情最終在相關(guān)部分的干預下得到了有效解決，請從心理學角度分析事件得以解決的原因第四章第四章人的畢生發(fā)展人的畢生發(fā)展一、填空題一、填空題1個體與環(huán)境的交互作用主要有三種方式_反應的交互作用__、_喚起的交互作用_和_超前的交互作用_。2個體生長和發(fā)育中非常繁忙、最引人注目的階段是__嬰兒期__。3腦的發(fā)育在個體早期相當迅速，約在__________歲時就幾乎達到成人水平。4現(xiàn)代心理學中最有影響力的認知發(fā)展理論是_皮亞杰認知發(fā)展論_和__維果茨基的認知發(fā)展論。5美國心理學家柯爾伯格提出兒童道德發(fā)展的三個階段是_前習俗水平（410歲）_、_習俗水平（1013歲）和后習俗水平（13歲以后）_。6青少年期的標志是_女孩月經(jīng)初潮和男孩首次遺精__的到來。二、選擇題二、選擇題1兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（B）。A皮亞杰B維果茨基C柯爾伯格D埃里克森2心理學家柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展問題所采用的方法是（D）。A訪談法B對偶故事法C實驗法D兩難故事法。3依據(jù)皮亞杰的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童認知發(fā)展中形成“守恒”觀念的階段是（C）。A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段。

簡介：1文藝心理學導論練習題答案一、填空1、在西方，文藝心理學是在19世紀后半期，隨著自然科學的迅速發(fā)展，特別是隨著現(xiàn)代心理學的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。2、19世紀，西方主要的文藝心理學流派或文藝心理學理論有實驗心理學、移情說、距離說。3、實驗心理學是文藝心理學的第一個重要流派，代表人物是德國心理學家費希納。4、實驗心理學與傳統(tǒng)美學的不同之處在于一是研究對象不同。二是研究方法不同。5、實驗心理學使美學研究發(fā)生了由“自上而下”的研究向“自下而上”的研究的轉(zhuǎn)變，開辟了現(xiàn)代美學的新紀元，標志著文藝心理學的產(chǎn)生。6、“移情說”的代表人物是德國心理學家里普斯?！熬嚯x說”是瑞士心理學家布洛提出來的。7、20世紀西方主要的文藝心理學流派有精神分析文藝心理學、格式塔文藝心理學、人本主義文藝心理學、社會文化歷史文藝心理學。8、20世紀影響最大的文藝心理學流派是精神分析文藝心理學。其代表人物是奧地利的精神病學家弗洛伊德和瑞士的精神病學家榮格。9、弗洛伊德的精神分析學說以泛性論為基礎(chǔ)，強調(diào)無意識的重要性。10、榮格與弗洛伊德分道揚鑣后自力門戶，創(chuàng)立了“心理分析學派”。同弗洛伊德的個人無意識和性本能的立論不同，榮格強調(diào)集體無意識，認為藝術(shù)就是要揭示人類集體無意識的原型。11、格式塔心理學是20世紀德國的一個心理學流派，其代表人物是考夫卡和阿恩海姆。12、阿恩海姆把格式塔心理學系統(tǒng)運用于美學研究之中，主要以視覺藝術(shù)作為分析對象。13、人本主義是20世紀文藝心理學的最新潮流，其代表人物是美國心理學家馬斯洛。14、社會文化歷史文藝心理學是蘇聯(lián)的一個文藝心理學流派，它以馬克思列寧主義為指導，代表人物是維戈茨基、列昂節(jié)夫和魯利亞。15、王國維是我國現(xiàn)代文藝心理學的鼻祖。他在〈紅樓夢〉評論中運用叔本華的觀點來說明紅樓夢的悲劇。在人間詞話中，他提出了“境界”說。他的“境界”說是對西方的“移情說”說和“距離說”說的創(chuàng)造性運用。16、郭沫若在論詩三札中把詩的創(chuàng)作看成是一個由生活現(xiàn)實轉(zhuǎn)化為心理現(xiàn)實再轉(zhuǎn)化為藝術(shù)現(xiàn)實的過程。在其他文章中，他還自覺地運用弗洛伊德的精神分析學來解釋西廂記的創(chuàng)作動機和自己的小說殘春主人公夢的起因和變態(tài)。17、魯迅翻譯了日本學者廚川白村文藝心理學著作苦悶的象征。18、中國現(xiàn)代最早在高等學校開設(shè)文藝心理學課程的人是魯迅。19、朱光潛在美學研究方面走的是一條從心理學角度研究美學的道路，他的文藝心理學專著有悲劇心理學、變態(tài)心理學、文藝心理學。其中悲劇心理學是他在1933年用英文寫作的，此書使他獲得了博士學位并在國外出版。20、在現(xiàn)代中國，是第一個對審美經(jīng)驗作出系統(tǒng)的理論概括的人。21、朱光潛的三本文藝心理學專著的出版，特別是文藝心理學一書的出版，標志著中國現(xiàn)代形態(tài)的文藝心理學的形成。22、胡風結(jié)合革命文藝的實踐對創(chuàng)作心理進行獨特的研究，他把創(chuàng)作主體提到主要地位，認為創(chuàng)作過程是創(chuàng)作主體和創(chuàng)作對象“相生相克”的過程。23、文藝心理學的產(chǎn)生和興起始終受到科學主義思潮和人文主義思潮的影響。人文主義思潮對文藝心理學的推動是主要的、深層的。24、文藝心理學重視審美主體，這是對注重審美客體的傳統(tǒng)美學的挑戰(zhàn)。25、文藝心理學是一門自然科學和社會科學的交叉學科。我們現(xiàn)在所研究的“文藝心理學”實際上是文藝學或美學的一個分支。3人的一種生命體驗。其次，審美體驗具有精神上的超越性，能夠彌補現(xiàn)代科學技術(shù)給人的心靈所帶來的負面影響。人類可以通過審美體驗使情感和理性和諧地統(tǒng)一起來，使人格得到完善，使人性得到全面發(fā)展。3、文藝心理學同普通心理學是什么關(guān)系、文藝心理學同普通心理學是什么關(guān)系文藝心理學同普通心理學的關(guān)系普通心理學同文藝心理學的關(guān)系最為密切，它在文藝心理學的研究中占有特殊地位，文藝心理學研究離開普通心理學是很難完成的。普通心理學的一般理論、觀點和方法對于文藝心理學的研究有重要指導意義，它是文藝心理學研究的基礎(chǔ)和前提。但是文藝心理學在運用普通心理學的一般理論、觀點和方法時不能機械照搬，必須根據(jù)文藝心理學對象的特點加以消化和改造，使之成為文藝心理學的理論、觀點和方法。四、論述題1、試述西方文藝心理學的發(fā)展歷程。（教材第13頁）2、試述我國文藝心理學的發(fā)展歷程。（教材第35頁）3、試述科學主義思潮和人文主義思潮對文藝心理學的影響。（教材第56頁）文藝心理學第一章練習題答案一、名詞解釋1、審美閥原則、審美閥原則這是德國實驗心理學的先驅(qū)費希納在美學導論中提出的16種審美原則的第一個原則。這一原則運用于意識水平，它要求刺激在它能夠使主體產(chǎn)生快樂或者痛苦之前必須達到一定的強度和持續(xù)時間。換言之，進入審美閥限的刺激，才有可能喚起審美愉悅。2、喚醒理論、喚醒理論是英國行為主義心理學家貝里尼提出的理論，又稱為“規(guī)范與審美愉悅的關(guān)系理論”。貝里尼特別關(guān)注美感的喚醒，提出通過不同的刺激類型的特性，如新奇性、好奇性、復雜性、模糊性和費解性等，可以促使喚醒的產(chǎn)生。他認為審美愉悅由兩種喚醒而得到。一是“漸進性”的喚醒它使情感達到適當程度，其過程是緊張情緒的適度遞增。二是“亢奮性”喚醒情感超過可意的程度而劇烈上升，然后在喚醒下退時獲得一種解除的愉快。3、無意識、無意識又叫潛意識。弗洛伊德把人的精神活動分為意識、前意識和無意識三個層面。無意識是人類精神活動中最深層和最原始的部分，在這個層面中充滿著不容于社會的各種本能和欲望，它們時刻想沖出前意識和意識的層面表現(xiàn)出來。無意識心理活動的根本內(nèi)容是“本能沖動”，主要表現(xiàn)為性本能。盡管無意識處于人的精神結(jié)構(gòu)的最低層，大部分的無意識不能呈示到意識的水平上，但它卻在冥冥之中影響甚至規(guī)定著心理的最微妙的活動。無意識時時刻刻影響著人的一切言行。4、俄狄浦斯情結(jié)、俄狄浦斯情結(jié)也叫“戀母情結(jié)”，是弗洛伊德分析藝術(shù)作品和藝術(shù)家的創(chuàng)作心理機制時運用的一個重要概念。弗洛伊德把性本能視為精神活動的原動力，并把性本能追溯到人的童年時期。由于人生下來處于不能自立的狀態(tài)，只能完全依賴父母的照料，于是，嬰兒在成長的過程中，逐漸與父母結(jié)成了特殊的性關(guān)系，這就是父母與子女之間發(fā)生了愛的競爭。男孩懷著對母親的柔情，視母親為自己的所有物；女孩則懷著對父親的柔情，視父親為自己的所有物。這種關(guān)系甚至會引起男孩視父親有如情敵，女孩視母親有如情敵。弗洛伊德把這種“性”的選擇和競爭叫做“俄狄浦斯情節(jié)”。他認為所有的人在兒童時代都有戀母情結(jié)。5、人格結(jié)構(gòu)、人格結(jié)構(gòu)弗洛伊德認為人格的構(gòu)成包括本我、自我和超我三個部分。本我是原始的、生來就有的、非理性的無意識的部分，集中了人的各種本能的欲望和沖動，而性欲則是一切欲望和沖動的根本。本我遵循順應本能沖動的快樂原則。自我是意識系統(tǒng)，代表著理智，以現(xiàn)實的原則控制本我的活動，它是調(diào)節(jié)本我與外界的中間人，既按現(xiàn)實原則行事，又在一定程度上滿足快樂原則的需要，調(diào)和了現(xiàn)實原則和快樂原則這兩個對立的原則。超我是倫理化的自我，帶有理想的特征，它的目的是控制和引導本能沖動。超我中充滿了對本能欲望實行制約的種種因素，譬如

簡介：第一章第一章一、單項選擇題1教育心理學研究的基本任務在于（）。A研究心理現(xiàn)象B對心理進行測量C獲取心理數(shù)據(jù)，區(qū)分心理高下D研究、揭示教育過程中學生學習的性質(zhì)、特點等2以下哪點不屬于心理過程范疇（）。A認識過程B個性特征C情感過程D意志過程3主張通過自由聯(lián)想、釋夢等手段研究人的心理的心理學流派是（）。A行為主義心理學B格式塔心理學C構(gòu)造主義心理學D精神分析學派4人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反映是（）。A感覺B記憶C知覺D想象5狼孩現(xiàn)象主要是由因素造成的。A先天B后天C遺傳D狼奶6教育心理學的創(chuàng)始人是。A華生B桑代克C布魯納D加涅7在自然情景中對人的行為進行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動變化的方法是。A調(diào)查法B觀察法C實驗法D測驗法8以下哪點不屬于個性特征范疇（）。A能力B氣質(zhì)C需要D性格9教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）。A1877年卡普杰列夫的教育心理學B1886年霍金斯的教育心理學C1899年詹姆斯的對教師的談話D1903年桑代克的教育心理學10行為主義心理學的代表人物是。A華生B馬斯洛C馮特D杜威11人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映是（）。A感覺B知覺C想象D記憶12重視對人類異常行為的研究強調(diào)心理學應研究無意識現(xiàn)象的心理學學派為（）。A人本主義學派B格式塔學派C行為主義學派D精神分析學派13第一個系統(tǒng)論述教育心理學并被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”的心理學家是（）。A巴甫洛夫B奧蘇伯爾C皮亞杰D桑代克14人本主義心理學的代表人物是。A華生B馬斯洛C霍爾D杜威15被譽為心理學之父的人是（）。A馮特B詹姆士C杜威D華生16機能主義心理學的創(chuàng)始人是（）。A馮特B詹姆士C華生D弗洛伊德17有研究者通過分析學生的家庭背景、成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）。A個案法B實驗法C調(diào)查法D觀察法括人的能力，氣質(zhì)、性格。2答可分為四方面內(nèi)容（1）基本理論（2）學習心理（3）教學心理（4）個性心理3簡答學習教育心理學的意義（一）理論意義教育心理學揭示的心理學規(guī)律充實了普通心理學的一般理論。（二）實踐意義1）有利于提高教師的業(yè)務水平2）有助于提高教學質(zhì)量3）為教育實踐提供了理論依據(jù)4）有利于因材施教5）有利于促進教育改革的深入發(fā)展6）有利于教師的自身建設(shè)和發(fā)展4答心理是腦的機能，任何心理活動都產(chǎn)生于腦心理是對客觀現(xiàn)實的反映，即所有心理活動的內(nèi)容都來源于外界環(huán)境心理具有社會制約性。5簡述教育心理學研究的基本原則（1）客觀性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）教育性原則四、論述題1答題要點1、觀察法2、實驗法3、問卷法4、個案法2簡述西方心理學的理論流派（一）構(gòu)造主義心理學代表人物馮特、鐵欽納主要觀點1、心理學是研究意識的科學。2、意識經(jīng)驗是由感知、意象和情感三個基本元素構(gòu)成的。3、在研究方法上，強調(diào)用內(nèi)省法研究心理學。

簡介：1第一章第一章教育心理學及其研究教育心理學及其研究第一節(jié)第一節(jié)教育心理學的研究對象與應用教育心理學的研究對象與應用一、教育心理學的研究對象（一）教育心理學的概念1學科定義教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學（廣義）。（狹義）學校情景。2學科性質(zhì)交叉學科（心理學與教育學）（二）教育心理學研究內(nèi)容學習心理、教學心理、學生心理、教師心理。（三）學與教相互作用模式（圖）1五大要素學生群體差異、個體差異教師敬業(yè)精神、教學風格、專業(yè)成長等教學內(nèi)容課程標準、課程、教學目標、教學材料教學媒介實物、文字、圖片、動畫等教學環(huán)境物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境2三種過程學習過程、教學過程、評價與反思過程三種過程交織在一起、相互影響、相互作用研究的核心內(nèi)容學習過程（四）教育心理學的研究任務1研究、揭示教育系統(tǒng)中學生學習的性質(zhì)、特點及類型以及各種學習的過程及條件；從而使心理學科在教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。2研究如何運用學生的學習及其規(guī)律，去設(shè)計教育、改革教育體制、優(yōu)化教育系統(tǒng)，以提高教育效能、加速人才培養(yǎng)的心理學原則。第二節(jié)第二節(jié)教育心理學的發(fā)展概況教育心理學的發(fā)展概況遵循科學發(fā)展的一般規(guī)律從最初依附于普通心理學或被融合于發(fā)展心理學成長為一門獨立的學科并形成比較完整的體系。一、教育心理學的發(fā)展歷程兩條線索1在實驗室中研究人類及動物學習的規(guī)律2在學校和社會現(xiàn)實情境中探索人類學習的規(guī)律，并提出改進教學和學習的主張。（一）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）特點多以普通心理學的原理解釋實際的教育問題標志桑代克1903年出版了教育心理學。（桑代克的教育心理學分為三個部分第一部分講人性，第二部分講學習心理，第三部分講個體差異及其原因。1868年，俄國烏申斯基人是教育的對象，被譽為俄羅斯教育心理學奠基人。1877年，卡普捷列夫出版教育心理學）（二）發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）特點1內(nèi)容龐雜，沒有獨立的理論體系。2人類高級心理活動研究少，對教育實踐作用不大。3這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。（學習理論一直是這一時期的主要研究領(lǐng)域。杜威強調(diào)從做中學。維果茨基提出文化發(fā)展論和內(nèi)化說。1908年我國第一本教育心理學著作房東岳翻譯，日本小原又一的教育實用心理學。1924年廖世成編寫了我國第一本教育心理學教科書）33心理發(fā)展就是個體通過同化和順應日益復雜的環(huán)境而達到平衡的過程，個體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā)展的。4平衡指認知結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間達到均衡。5先同化，再順應，再同化6通過不斷的同化和順應，個體圖式沿著平衡不平衡更高水平的平衡狀態(tài)一直向前發(fā)展，這也是人的智慧發(fā)展的實質(zhì)所在（二）皮亞杰的認知發(fā)展階段（依據(jù)個體圖式的發(fā)展變化）1感知運動階段1總體描述兒童僅靠感知和動作的手段來適應外部環(huán)境，并構(gòu)建動作圖式的認知發(fā)展階段。末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。開始區(qū)分自己和物體，逐漸地了解動作與效果之間的關(guān)系，獲得初步的時空觀念。感知和動作是兒童獲得信息的直接而有限的手段本階段后期，開始使用符號和語言。（2）主要成就（特征）①客體永恒性時間912個月（34個月）含義當某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在。作用客體永恒性是后來認知活動的基礎(chǔ)②目標定向行為時間6個月后含義兒童在其動作和客體的不斷相互作用中，逐漸對動作本身與動作結(jié)果作出了區(qū)分，并且逐漸擴展到與客體之間的運動關(guān)系。2前運算階段2～7歲（1）運算含義指內(nèi)部智力或操作。即心理運算，指能在心理上將事物從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換成另一種狀態(tài)。特點①內(nèi)化性②可逆性③守恒性④系統(tǒng)性。（2）總體描述有了符號、表象、直覺思維兒童能夠利用表征（心理表象、圖畫、詞、姿勢）而不僅僅是動作來思維客體和事件。但這種思維受自我中心主義的限制，即專注于直覺狀態(tài)，依賴于外表而不是潛在的實體，并顯得刻板。（3）主要特征單維思維（集中化）在作出判斷時傾向于運用一種標準或尺度。自我中心兒童從自己的角度出發(fā)看待整個世界，不知道可以變換角度或者意識到他人有不同的觀點。例三山實驗不可逆性思維只能朝一個方向進行，不能夠在頭腦中使物體恢復原狀。直覺性以知覺到的形象作為思維的依據(jù)。往往只注意到事物的某種顯著特征，而看不到事物同時變化的若干維度。（往往只注重結(jié)果、狀態(tài)，而不關(guān)注變化的過程）泛靈論兒童認為運動的、但本身無生命的物體是具有生命的，有動機和意愿。自我中心言語受自我中心思維影響，兒童往往從自己的觀點出發(fā)來說話。傳導思維（傳導推理）從個別到個別的推理，而不是從個別到一般或從一般到個

簡介：空軍長江大學計算機科學學院碩士研究生空軍空軍作陸軍陸軍業(yè)陸軍陸軍簿空軍空軍空軍空軍空軍空軍空軍空軍空軍空軍空軍空軍空軍年陸軍陸軍陸軍陸軍級陸軍陸軍陸軍計算機科學S151陸軍陸軍陸軍空軍專陸軍陸軍陸軍陸軍業(yè)陸軍陸軍陸軍計算機科學與技術(shù)陸軍空軍課程名稱陸軍陸軍陸軍計算機新技術(shù)專題陸軍空軍姓陸軍陸軍陸軍陸軍名陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍熊魏陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍空軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍陸軍交作業(yè)時間陸軍陸軍2016年10月8日陸軍空軍熊魏空軍

簡介：第一章第一章教育心理學概述教育心理學概述復習提要復習提要本章主要介紹了教育心理學的研究對象和研究內(nèi)容、教育心理學對于教育實踐的作用以及教育心理學的發(fā)展概況。知識點梳理知識點梳理1教育心理學的研究對象教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，是心理學與教育學的交叉學科。2教育心理學的研究內(nèi)容1學習與教學的要素①學生學生這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面來影響學與教的過程。學生是教育心理學研究的主要范疇。②教師③教學內(nèi)容教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。④教學媒體教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。⑤教學環(huán)境教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。2學習與教學的過程①學習過程學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。②教學過程③評價反思過程3教育心理學的內(nèi)容體系教育心理學的內(nèi)容體系可概括為總論、學生與學習心理、教學與教師心理。4教育心理學的作用教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。1幫助教師準確地了解問題2為實際教學提供科學的理論指導3幫助教師預測并干預學生的行為4幫助教師結(jié)合實際教學進行研究5教育心理學的發(fā)展概況1初創(chuàng)時期20世紀20年代以前這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。2前運算階段2～7歲這個階段兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，但思維仍受具體直覺表象的束縛。3具體運算階段7～11歲這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。4形式運算階段11～15歲這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。它具備以下幾個特征①命題之間的關(guān)系②假設(shè)一演繹推理③抽象邏輯思維④可逆與補償⑤思維的靈活性5認知發(fā)展階段與教學的關(guān)系1認知發(fā)展階段制約教學的內(nèi)容和方法2教學促進學生的認知發(fā)展3關(guān)于最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。教學應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。6中學生的人格的發(fā)展人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。1埃里克森人格發(fā)展階段理論埃里克森人格發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①信任感對不信任感0～15歲②自主感對羞恥感2～3歲③主動感對內(nèi)疚感4～5歲④勤奮感對自卑感6～11歲⑤自我同一性對角色混亂12～18歲2影響人格發(fā)展的社會因素人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體都會影響人格的發(fā)展。7自我意識的發(fā)展

簡介：1教育心理學形考作業(yè)教育心理學形考作業(yè)1答案答案一、簡答題（每題5分，共40分）1簡述教育心理學的主要研究方法答實驗法、問卷調(diào)查法、測驗法、觀察法、深入訪談法、個案研究法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、文件分析法。前三種屬于量的研究方法，后五種屬于質(zhì)的研究方法。2遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么答強調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認為個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生殖細胞的基因中就決定了，發(fā)展只是在這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境與教育只是一個引發(fā)的作用。3皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。4學優(yōu)生與學差生、創(chuàng)造型與非創(chuàng)造型學生在人格方面有哪些差異答學優(yōu)生與學差生差異動機差異，主體性差異，人格適應性差異具有創(chuàng)造性的學生相對非創(chuàng)造性的學生的人格特征是低樂群性、高獨立性和高自律性。5簡要分析學習的內(nèi)涵答學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過程。內(nèi)涵學習是憑經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或思維的變化；學習既有行為的變化，也有思維的變化；學習過程可以是有意的，也可以是無意的；學習是指那些比較持久、恒定的行為與思維的變化；學習的結(jié)果既有積極的，也有消極的。6班杜拉關(guān)于學習過程的基本觀點有哪些答班杜拉認為人類學習的實質(zhì)應當是觀察學習，因為人類具有認知能力，能夠更多地得益于經(jīng)驗，因此，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。班杜拉非常重視觀察學習，將其分為四個過程注意過程、保持過程、復制過程、動機過程。7簡述加涅關(guān)于學習過程的基本觀點。答加涅根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者將來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。根據(jù)上述信息加工的流程，加涅進一步認為，學習包括外部條件和內(nèi)部條件，學習過程實際上就是學習者頭腦中的內(nèi)部活動，與此相應，把學習過程劃分為八個階段動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。8簡述奧蘇伯關(guān)于新舊觀念同化的三種方式。奧蘇伯爾認為有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。原有觀念與新觀念之間有三種關(guān)系，因此原有觀念一般通過三種方式對新觀念加以同化，即類屬學習、總括學習和并列結(jié)合學習。二、案例分析題（10分）李老師的這種做法可以用斯金納的兒童行為強化控制理論來解釋。他認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關(guān)?？梢酝ㄟ^強化來塑造兒童的行為。斯金納提出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強化效應，操縱好強化技術(shù)，及時有效地施加強化，就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。李老師在教學中正是運用了強化控制理論，作業(yè)潦草是兒童不良行為，對于一次作業(yè)工整就加蓋一個小紅花，連續(xù)3次小紅花，就加蓋一個“一級棒”的大印章，連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜，這是一種積極強化的方式，所謂積極強化是由于某一刺激的加入增進了某一操作反應發(fā)生概率的作用，這種作用是經(jīng)常的。李老師的這種連續(xù)的強化刺激，矯正原有的作業(yè)潦草的習慣，不斷地向好的方向發(fā)展上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學生在利用資源時必須經(jīng)歷的實際步驟上。三、論述題（每題10分，共50分）1試論影響兒童心理發(fā)展的因素。答影響兒童心理發(fā)展的因素有①生物因素。通常這個因素是指遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳傳遞著祖先的許多生物特征。遺傳的生物特征在兒童發(fā)展的早期階段起主要作用，因為他們直接聯(lián)系遺傳系統(tǒng)，為個體的成長提供了必要的生物前提，具體作用反映在神經(jīng)系統(tǒng)的成達過程中。②人體與社會的相互協(xié)調(diào)因素。這個因素緊密聯(lián)系著兒童的一般社會生活及他的與其他人的關(guān)系。在社會化過程中，個體獲得交往的機會。由于環(huán)境與教育的不同而有差別。但是貫穿兒童成長的全過程，是所有兒童共享的財富。③教育因素。在兒童認知發(fā)展的長河中，教育是一把生命之創(chuàng)。而兒童展示它的威力?！耙蝗泻狻笔菍W校之外其他社會生活的不正規(guī)教育。“另一刃寒光”是指發(fā)生在幼兒園和學校的有目的、有計劃、有規(guī)律和有系統(tǒng)的教育。這個教育是以最大限度挖掘和培養(yǎng)兒童的智力潛能為目的的。因此常表現(xiàn)出令人滿意的結(jié)果。3二者的區(qū)別是第一，陳述性知識是“是什么”的知識，程序性的知識是“怎么做”的知識；第二，陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是一種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作；第三，陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關(guān)事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。2簡述原理學習的主要形式答原理，也稱規(guī)則，是指對兩個或兩個以上概念間某種關(guān)系的表述，也就是對概念間關(guān)系的言語說明。例一規(guī)法與規(guī)一例法是原理學習的兩種基本方式例規(guī)法，指再教學中先呈現(xiàn)一系列例證，讓學生從例證中概括出原理。規(guī)例法，指先呈現(xiàn)要學習的規(guī)則，然后用例證來說明規(guī)則。3促進概念學習有哪些條件答1、提供概念范例，2、利用概念之間的聯(lián)系構(gòu)圖，3、消除錯誤概念4簡述影響原理學習的條件4簡述模式識別程序和動作步驟程序的學習過程答模式識別學習就是指學會對特定的內(nèi)部或外部刺激模式進行辨別和判斷。模式識別的主要任務是學會把握產(chǎn)生式的條件項，這一任務一般通過概括化和分化來完成。動作步驟的學習是指學會順利執(zhí)行完成一項活動的一系列操作步驟。動作步驟首先以陳述性知識的形式來習得，然后在實際操作過程中轉(zhuǎn)變成程序性知識，經(jīng)歷了兩個階段程序化和程序合成。5、什么是自我調(diào)節(jié)學習自我調(diào)節(jié)學習的模式有哪些自我調(diào)節(jié)學習是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、達到學習目標，主動地運用與調(diào)控元認知、動機與行為的過程。它強調(diào)學習者能夠積極激勵自己擁有與調(diào)用適當?shù)膶W習策略進行學習。自我調(diào)節(jié)學習的模式有1、自我評價與監(jiān)控2、目標設(shè)置與策略計劃3、策略執(zhí)行4、監(jiān)控及策略結(jié)果的監(jiān)控。6、加涅培林人為智力技能形成分為哪幾個階段加里培林認為智力技能的形成分為五個階段1活動的定向階段。2物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。3出聲的外部言語活動階段。4無聲的“外部”言語活動階段。5內(nèi)部言語活動階段。7如何培養(yǎng)動作技能答動作技能的培養(yǎng)主要從以下方面入手①了解動作技能形成的特征。②理解任務的性質(zhì)和情境。③示范與講解。④練習與反饋。8學生元認知發(fā)展有哪些特點答第一，隨著年齡的增長而增長，第二從他控到自控，第三，從不自覺到自覺再到自動化，第四從局部到整體。二、案例分析（10分）在本案例中，王老師進行的教學實際是學習策略的教學。學習策略教學是指系統(tǒng)地教授學生學習的方法、途徑、和策略，使學生最終學會學習的教學活動。學習策略教學中的策略并不是指向某種具體的方法或要求，而是一種抽象性、一般性的方法。這種方法教學要遵循以下幾個基本要求第一，學習策略教學是一種分析教學任務和為特定情境設(shè)定恰當策略的問題解決形式；第二，學習策略教學要以學生的學習風格和特點為基礎(chǔ)；第三，學習策略教學要以學生掌握一些具體的技能知識和技巧為基礎(chǔ)；第四，在大多數(shù)教學情境中，學習策略一般是為創(chuàng)造性教學目標服務的，而不是為知識性目標服務。王老師，從理論上反復全面地講述各種學習方法，并對學習方法講座的學習進行理論考試，就違背了上述的基本要求，學生雖然從理論上掌握了一定的學習策略，但不會將這些學習策略運用到各門學科的學習中去，反而影響了其他學科的學習。因此，教師在進行學習策略教學的專門訓練時要注意第一，明確地告訴學生如何使用具體方法并做出示范；第二，強調(diào)學生自己來管理策略學習，但教師要告訴學生何時及如何檢查自己的策略使用效果；第三，提供充足的時間；第四，教師要不斷地反思自己的策略教學實踐并及時調(diào)整教學中存在的問題。具體途徑可以結(jié)合解決實際問題，嘗試監(jiān)控和教師親自指導來實施，按步驟有重點地將學習策略教學落實到每一節(jié)課當中。三、論述題（每題10分，共50分）1如何促進陳述性知識的學習答陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識。要促進陳述性知識的學習，第一要把握好課堂教學的速度。教學速度與學習內(nèi)容的分量是密切相關(guān)的，首先要減輕學習內(nèi)容的分量，其次要組織好教學內(nèi)容，達到“精講”；第二要使用表象，具體的容易形成表象的材料記憶效果更好，要求學習者在學習過程中產(chǎn)生表象的材料記憶效果更好，在教學中教師要指導學生有意識地進行想象；第三，使用類比，對不熟悉的材料可采取用熟悉材料去類比的方式來促進精加工，使新舊知識聯(lián)系在一起。在教學中，教師可以有意識地讓學生自己去類推，這樣的效果更好一些。第四，使用典型例題。教學應該促進的是從例子中抽取一般