簡介：第一章第一章緒論緒論【教學(xué)目標(biāo)與基本要求教學(xué)目標(biāo)與基本要求】1、掌握廣告心理學(xué)的研究對象和領(lǐng)域2、熟悉廣告心理學(xué)的研究方法及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系3、了解廣告心理學(xué)的發(fā)展簡史【教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點】1、重點廣告心理學(xué)的研究對象和領(lǐng)域2、難點廣告心理學(xué)的研究方法【主要教學(xué)方法與手段主要教學(xué)方法與手段】理論分析、范例佐證法【教學(xué)課時教學(xué)課時】4課時【課的類型課的類型】講授課【教學(xué)過程教學(xué)過程】在這開門見山的第一章，按照慣例，我們將簡要地介紹一下廣告心理學(xué)的研究對象、研究領(lǐng)域及研究方法，分析廣告心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，回顧廣告心理學(xué)的發(fā)展簡史。第一節(jié)第一節(jié)廣告心理學(xué)的研究對象和領(lǐng)域廣告心理學(xué)的研究對象和領(lǐng)域廣告活動是廣告人組織、策劃的，廣告作品是廣告人制作設(shè)計出來的。廣告人策劃的廣告活動、設(shè)計的廣告作品，目的是要對消費者的思想、情感、觀念和行為產(chǎn)生影響。但是，消費者受到廣告的影響及其程度因廣告活動不同而異?？逻_(dá)膠卷系列電視廣告的幽默和人情味讓人久久難以忘懷，萬寶路廣告氣勢磅礴的場面雖然過去了許多年，卻仍然歷歷在目。恒源祥廣告那“發(fā)羊財”、“羊羊羊”煩人的叫聲還在耳邊，而類似恒源祥的產(chǎn)品廣告，叫聲雖然同樣煩人，卻早已煙消霧散。20世紀(jì)90年代鋪天蓋地的“腦黃金”葬送的史玉柱以及他的“巨人”帝國，而今鋪天蓋地的“腦白金”卻又奇跡般地救活了史玉柱。也就是說，有的廣告活動對人產(chǎn)生了深刻的正面影響，有的影響不大，有的甚至產(chǎn)生負(fù)面影響；有的廣告只對人的認(rèn)識產(chǎn)生影響，有的廣告只對人的情感產(chǎn)生影響，有的廣告卻對人的認(rèn)識、情感和語言都產(chǎn)生了影響。廣告對人的影響是積極的還是消極的、影響程度是大還是小，都與廣告活動的組織策劃水平、廣告設(shè)計制作水平有密切的關(guān)系。因此要使廣告產(chǎn)生預(yù)期的影響力，這就需要對廣告活動與消費者之間的相互關(guān)系、相互影響的實質(zhì)作深入的探討。廣告心理學(xué)就是探索廣告活動與消費者相互作用過程中產(chǎn)生的心理學(xué)現(xiàn)象及其存在的心理規(guī)律的科學(xué)。具體來說，廣告心理學(xué)的研究領(lǐng)域主要包括以下幾個方面第一，廣告作用于消費者的心理機制。廣告主期望達(dá)到的促進(jìn)產(chǎn)品銷售的目的，實質(zhì)上就是要對消費者的行為產(chǎn)生影響，希望消費者看了廣告之后能夠采取了購買行動。但是，如果消費者接觸了廣告之后，沒有采取購買行動，產(chǎn)品的銷售量沒有上升，這是否意味著廣告就沒有作用呢要科學(xué)地回答這一問題，要求廣告心理學(xué)研究者研究在廣告刺激的作用下，消費者經(jīng)歷了哪些心理廣告業(yè)的發(fā)展，人們對廣告的看法、意見、態(tài)度和處理廣告的方式方法也會不斷變化，這就需要廣告心理學(xué)家密切關(guān)注和及時了解。第九，廣告創(chuàng)作的心理活動。創(chuàng)意是廣告活動的一個重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)意活動是廣告人的一種思維活動。因此有必要探討、總結(jié)廣告人的創(chuàng)意方法，將心理學(xué)關(guān)于思維的研究引用到廣告創(chuàng)意實踐之中。第十，商品的消費心理。廣告活動的目的是推銷商品，所以大多數(shù)廣告活動的內(nèi)容都與商品有關(guān)，特別是廣告訊息的開發(fā)和組織更是與商品屬性息息相關(guān)。因此，了解各種商品在消費者心目中的地位、形象，商品各種屬性在消費者心目中的分量，消費者如何認(rèn)識商品、為何購買商品、如何使用商品等問題，也成為廣告心理學(xué)研究的范疇。第十一，品牌資產(chǎn)。20世紀(jì)90年代以后，品牌資產(chǎn)問題引起了營銷學(xué)界和廣告學(xué)界的廣泛關(guān)注，人們甚至認(rèn)為，提升品牌資產(chǎn)是廣告活動的長遠(yuǎn)目標(biāo)。目前，有許多心理學(xué)家從消費者的角度來研究這一領(lǐng)域的問題，提出了許多新的理論見解和研究證據(jù)。第十二，廣告主的心理。廣告主是廣告活動的行為主體。廣告主對廣告、對消費者、對產(chǎn)品、對媒體的認(rèn)識，會影響到廣告策略的運用、媒體的選擇。上述各研究領(lǐng)域因時代不同而受到不同程度的重視。例如在上世紀(jì)六、七十年代，廣告心理學(xué)研究關(guān)注的重點是廣告作用機制、廣告效果及其測量，而到了上世紀(jì)九十年代末，媒體（特別是網(wǎng)絡(luò)）和品牌成為研究的焦點。第二節(jié)第二節(jié)廣告心理學(xué)的研究方法廣告心理學(xué)的研究方法廣告心理學(xué)的研究既采用心理學(xué)的一些研究方法，也吸收了傳播學(xué)以及其它社會科學(xué)的研究方法。從現(xiàn)代廣告心理學(xué)的研究狀況來看，常用的研究方法主有調(diào)查法、實驗法和內(nèi)容分析法。一、觀察法（一）觀察準(zhǔn)備做好觀察前的準(zhǔn)備工作，是進(jìn)行科學(xué)觀察的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備工作的好壞是觀察成敗的關(guān)鍵之一。準(zhǔn)備工作包括以下三項內(nèi)容1明確觀察目的觀察目的是根據(jù)科研任務(wù)和觀察對象的特點而確定的。為了明確觀察目的，應(yīng)作大略的調(diào)查和試探性觀察。目的不在于系統(tǒng)收集科研材料，而是掌握一些基本情況，了解觀察對象的特點，以便確定通過觀察需要獲得什么材料、弄清楚什么問題，然后確定觀察范圍，選定觀察重點，具體計劃觀察的步驟。2制訂觀察計劃確定了觀察目的，又收集了有關(guān)觀察對象的材料，并進(jìn)行試探性的觀察后，就應(yīng)深思熟慮地制訂出觀察計劃，使觀察有計劃、有步驟、全面系統(tǒng)地進(jìn)行。觀察計劃一般應(yīng)包括如下內(nèi)容（1）觀察目的；（2）觀察重點和范圍，一般重點不能多，范圍不能太廣；（3）觀察提綱，列出需要通過觀察獲得材料的要目；（4）觀察過程，包括選擇觀察的途徑、安排觀察的時間，次數(shù)和位置、選擇觀察的方法和掌握觀察的密度等等；（5）觀察的注意事項，根據(jù)觀察的特點，列出為保持觀察對象常態(tài)的有關(guān)規(guī)

簡介：孫曉菲研究員產(chǎn)業(yè)與技術(shù)組,好書推薦,巧用心理學(xué),獲得好人緣,

簡介：社會心理學(xué)實驗整理201407500140趙濤人際影響人際影響從眾實驗阿希的線段判斷實驗自變量助手的選擇因變量被試的選擇實驗過程阿希（SH）的線段判斷實驗是從眾實驗中的又一經(jīng)典實驗。與謝里夫?qū)嶒灢煌氖?，謝里夫的實驗是對在模糊情境下從眾情況的研究，而阿希實驗是在情境明確的情況下進(jìn)行的。被試是123名大學(xué)生，分別來自三所大學(xué)。每組7人同時參加測試，其中只有1人是真正的被試，其余6人是主試的助手，真被試被安排在倒數(shù)第2個回答問題，這樣他可以聽到大部分不正確的回答。實驗材料是18套卡片，每套兩張，一張繪有標(biāo)準(zhǔn)線段，另一張繪有比較線段（見圖2）。阿希告訴被試這是一個視覺感知實驗，要求被試判斷卡片中A、B、C三條線段哪一條線段的長度與標(biāo)準(zhǔn)線段相同。18套圖片共呈現(xiàn)18次，前6次大家都做出了正確的選擇，到了第7次開始，假被試故意做出錯誤的選擇，主試觀察真被試的反應(yīng)是獨立判斷還是從眾，并加以記錄統(tǒng)計。實驗結(jié)果研究結(jié)果表明，在情境明確的情況下，約有四分之一到三分之一的被試沒有被其他人所影響，保持了獨立的判斷；75％的被試至少有一次從眾行為的發(fā)生；所有被試的平均從眾行為34％。在實驗結(jié)束后的詢問中，被試普遍反映在實驗中感受到嚴(yán)重的心理壓力和內(nèi)心沖突。實驗結(jié)果在主試的要求下，幾乎所有的被試都將電壓提升到了300V的水平，直到學(xué)生猛擊墻壁，要求離開實驗室，并拒絕回答問題為止，在30名被試中使用全部電壓水平的被試有26人。這與他們實驗前做的調(diào)查“只有少數(shù)人110或1會繼續(xù)懲罰，直到最大伏特數(shù)而且當(dāng)主試允許被試用他們想用的電壓來懲罰學(xué)生時，沒有一個人超過45V”相差甚遠(yuǎn)。然而大多數(shù)被試因為執(zhí)行了主試的命令而表現(xiàn)出極度的緊張和焦慮。責(zé)任擴(kuò)散實驗達(dá)利和拉坦內(nèi)的研究（亮閃閃）自變量告知被試的可交談的人數(shù)因變量被試是否幫助和幫助與突發(fā)事件間的時間間隔實驗材料內(nèi)部通訊聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)，錄有癲癇發(fā)作聲音和其他人聲的錄音機癲癇發(fā)作的內(nèi)容“我我想，我需要有如果有人能給我一點給我一點幫助的話，因為我現(xiàn)在真的有麻煩，如果有人能幫助我的話，那太感激了。我的癡痛就要發(fā)作我需要一些幫助，如果有人愿意幫助我哽咽聲我要死了，幫助癲癇哽咽，然后就無聲了?！睂嶒炦^程這個實驗中，達(dá)利和拉特那告訴紐約大學(xué)選修心理學(xué)課程的學(xué)生，他們兩人對一些與大學(xué)生有關(guān)的話題非常感興趣，想了解大學(xué)生是如何在激烈的競爭中適應(yīng)大學(xué)生活、城市環(huán)境以及他們正面臨著什么樣的個人問題。他們要求學(xué)生坦誠地與其他學(xué)生討論自己的問題，但為了避免難堪和不愉快情況的發(fā)生，學(xué)生們單獨待在相互隔離的房間里，彼此之間通過內(nèi)部通訊聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行交談。研究者還告訴他們，這種內(nèi)部裝置每次僅允許一名學(xué)生講話。每位學(xué)生有兩分鐘的講話時間，之后下一位同學(xué)的麥克風(fēng)就會響起。研究人員決定非常逼真地設(shè)計一個被人們普遍認(rèn)為是突發(fā)事件的癲痛發(fā)作場景。當(dāng)被試們與其他“學(xué)生”通過內(nèi)部通訊系統(tǒng)開始講話時，被試聽到的第一個說話者是男性，他講到他的困難主要集中在學(xué)習(xí)和適應(yīng)紐約的生活氛圍方面。然后他又羞怯地補充說，自己有時候也會犯嚴(yán)重的癲痛病，特別是在壓力過大的時候。之后，便輪到下一個學(xué)生講話。在第一組中，被試聽完第一個學(xué)生的談話后，就立即開始講話。而在

簡介：名詞解釋名詞解釋1、心理的年齡特征心理的年齡特征個體心理發(fā)展的各年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。2、、感覺、感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物個別屬性的反映。3、知覺知覺是人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映，是個體選擇、組織并解釋感覺的過程4、后像、后像對感受器的刺激作用停止之后，感覺并不立即消失，還能保持一個極短的時間。這種暫時保留下來的感覺印象成為后像。5、刻板印象刻板印象是指對社會上的各類人群所持有的固定的看法。6、意識、意識指個體對自身、對外界的環(huán)境事件以及自身與外界環(huán)境事件關(guān)系的覺知狀態(tài)。（概念）水平從無意識到意識到注意，是一個連續(xù)體，意識還存在一般性變化，如覺醒，驚奇，憤怒，警覺等。7、注意、注意注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中8、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（廣義）人類的學(xué)習(xí)，即人類個體在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。（狹義）9、記憶、記憶記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。10、記憶表象、記憶表象表象是頭腦里所保存的過去感知過的事物再現(xiàn)出來的形象。（由于表象是記憶的重要內(nèi)容和形式，因此表象又叫記憶表象）11、思維、思維思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接的、概括的反映。12、動機、動機動機是指由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部動力。13、情緒、情緒情緒是由生理喚醒、認(rèn)知解釋、主觀感覺和行為表達(dá)這四部分組成的過程。14、智力、智力（社會文化認(rèn)定的智力）是指人們在相應(yīng)社會文化中能夠成功的那些特質(zhì)。（心理學(xué)上）是指個體順利完成某種活動所需的各種認(rèn)知能力，也就是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、解決問題、運用知識適應(yīng)新情境的能力。智商智商智力商數(shù)的簡稱，是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)測試測量人在其年齡段的智力發(fā)展水平。15、人格、人格是個體在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定的、獨特的心理行為模式16、壓力、壓力壓力是個體在適應(yīng)生活過程中，由于實際和認(rèn)知能力的不平衡而引起的一種通過生理、心理和行為反應(yīng)表現(xiàn)出來的身心緊張的狀態(tài)。17、應(yīng)對、應(yīng)對是一個動態(tài)的過程，是當(dāng)個體面對壓力情境或事件時，運用自身的內(nèi)外資源（應(yīng)對資源），做出旨在消除、減弱、預(yù)防該壓力情境或事件的努力過程。18、有意后注意、有意后注意有意后注意是一種有預(yù)定的而不需要意志努力的注意。20、心理輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)學(xué)校心理輔導(dǎo)是指教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我接納、自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。21、心理健康、心理健康心理健康是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好心理功能的狀態(tài)22、遺忘、遺忘遺忘是指對識記的材料不能再現(xiàn)或者錯誤再現(xiàn)，它是與保持相反的過程。23、似動似動是人們把客觀上靜止的物體看成運動的，或者把客觀上不連續(xù)的位移看成連續(xù)運動的現(xiàn)象24、應(yīng)激、應(yīng)激應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做的適應(yīng)性反應(yīng)。25、氣質(zhì)、氣質(zhì)”人的心理活動中表現(xiàn)出來的心理過程強度速度，穩(wěn)定性及指向性等動力特征26發(fā)散思維發(fā)散思維是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著不同的途徑去思考，探求多種答案的思維三、簡答題三、簡答題1胼胝體的功能是什么胼胝體的功能是什么大腦的“說話”半球與“知覺”半球通過胼胝體胼胝體而聯(lián)結(jié)在一起，從而使大腦的兩個半球能夠共享信息，協(xié)同活動。8、短時記憶容量和特點、短時記憶容量和特點是保持時間大約在1分鐘之內(nèi)的記憶。短時記憶的三個特點三個特點1記憶容量有限，為7士2個組塊。2短時記憶以聽覺編碼為主，兼有視覺編碼3、短時記憶的內(nèi)容一般要經(jīng)過復(fù)述才能進(jìn)入長時記憶2、弗洛伊德、艾克森人格觀、弗洛伊德、艾克森人格觀本我、自我、超我（佛洛伊德認(rèn)為人格的結(jié)構(gòu)由這三部分組成）1本我（人格結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)）2自我（是人格中理智的、符合現(xiàn)實的部分）3、超我（是人格中最文明、最有道德的部分阿德勒的人格理論阿德勒的人格理論他強調(diào)人始終克服自卑、尋求優(yōu)越是人格發(fā)展的基本動力。艾森克的人格結(jié)構(gòu)理論艾森克的人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為人格由精神質(zhì)、內(nèi)外傾性和神經(jīng)質(zhì)（情緒穩(wěn)定性）等三個基本維度構(gòu)成。3、應(yīng)對壓力的方法、應(yīng)對壓力的方法答答1防御性應(yīng)對防御性應(yīng)對各種防御機制都屬于防御性應(yīng)對范疇，主要有抑制、否認(rèn)、代替、退行等形式，所有的防御機制都通過逃離現(xiàn)實而緩解壓力。逃離現(xiàn)實僅僅可以暫時緩解壓力，從長遠(yuǎn)利益看，做好的方法是直接面對壓力。2直接應(yīng)對直接應(yīng)對自我放松、尋求社會支持、積極行動、認(rèn)知重組、接受和主動控制。4、一般適應(yīng)癥候群的含義和過程、一般適應(yīng)癥候群的含義和過程答含義答含義是在長期性或過渡性壓力作用下發(fā)生的反應(yīng)。反應(yīng)過程3個階段具體表現(xiàn)警覺階段，抗擊階段，衰竭階段）（1）警覺階段）警覺階段當(dāng)個體遇到壓力情境時，全身各部位都會自然動員起來，進(jìn)入警覺狀態(tài)，以抵制壓力。（2）抗擊階段）抗擊階段這一階段，個體會嘗試抵抗，不斷調(diào)適自己，生理功能大致恢復(fù)正常，這表示個體以能適應(yīng)艱苦的生活環(huán)境。（3）衰竭階段）衰竭階段個體長期持續(xù)暴露于壓力下，對壓力源的抗擊能力九消耗殆盡，部分警覺反應(yīng)階段的癥狀重新出現(xiàn)。5、學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)、學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)主要表現(xiàn)為聽課、作業(yè)、言語及書寫等方面的困難。存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生智力正常，但不能把印在書上的符號變成有意義的觀念，有的甚至不能喚起視覺形象，因而學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢。6、童年期與青少年期心理發(fā)展的主要表現(xiàn)、童年期與青少年期心理發(fā)展的主要表現(xiàn)童年期童年期的心理主要表現(xiàn)為認(rèn)知、情感、意志、自我意識、同伴關(guān)系和道德判斷等方面的發(fā)展。青少年期青少年期的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在身體外形的改變、內(nèi)臟機能的成

簡介：第一章第一章心理學(xué)和大學(xué)教育心理學(xué)和大學(xué)教育心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)一、什么是心理學(xué)（一）心理學(xué)的定義心理學(xué)是人的心理現(xiàn)象的科學(xué)，即研究人的行為和心理活動規(guī)律。心理學(xué)是一門研究人腦對外界信息的整合諸形式及其內(nèi)隱和外顯行為的科學(xué)。（二）心理學(xué)的性質(zhì)心理學(xué)的研究對象決定了心理學(xué)既有自然科學(xué)性質(zhì)，又有社會科學(xué)性質(zhì)的雙重性質(zhì)的學(xué)科。二、心理學(xué)研究的內(nèi)容1認(rèn)知過程感覺、知覺、記憶、思維、想象、注意心理過程2情緒和情感過程心境、激情、應(yīng)激、道德感、理智感、美感3意志過程心理現(xiàn)象個性心理1個性傾向性需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀2個性心理特征能力、氣質(zhì)、性格【心理過程】（一）認(rèn)知過程人腦對客觀事物的屬性、特點及其規(guī)律的反映，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象。1感覺人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，是人腦對客觀事物最簡單的認(rèn)知。感覺是最簡單、最低級的心理現(xiàn)象，是認(rèn)知過程的開始，是復(fù)雜認(rèn)知的基礎(chǔ)。感覺的產(chǎn)生與發(fā)展的特點與一般規(guī)律（1）刺激強度；（2）感覺的適應(yīng)現(xiàn)象；（3）不同感覺的相互作用；（4）感覺的對比；（5）不同感覺的補償作用。2知覺人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。在感覺屬性的基礎(chǔ)上，人們通過多種感官及經(jīng)驗的作用，能把某個事物的多種屬性聯(lián)合起來，形成對事物完整的認(rèn)知。知覺的四個基本特征（1）知覺的選擇性；（2）知覺的整體性；（3）知覺的理解性；（4）知覺的恒常性。知覺的一種特殊形式稱為觀察，它是有預(yù)定目的，有計劃的，主動的知覺過程。3記憶過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映，包括識記、保持、再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。再現(xiàn)包括再認(rèn)和回憶再認(rèn)是指過去經(jīng)歷過的事物重新出現(xiàn)時能夠識別出來的心理過程；回憶是指過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現(xiàn)的過程。記憶結(jié)構(gòu)的三個子系統(tǒng)感覺記憶、短時記憶和長時記憶。4思維人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性間接的、概括的反映。兩個特征間接性（醫(yī)生通過量體溫脈搏，斷定病人某一器官狀態(tài)）；概括性（概念定義法則都是思維概括的法則）5想象人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。兩個特征形象性和創(chuàng)造性。再造想象是根據(jù)詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要條件。（一）學(xué)派1構(gòu)造主義心理學(xué)，馮特（德），心理學(xué)是研究意識的科學(xué)，意識的構(gòu)成成份。2機能主義心理學(xué)，詹姆士（美），杜威、安吉爾，意識的作用和功能。3行為主義心理學(xué)，華生（美），反對研究意識（極端），主張研究可觀察、可測量的行為。托兒曼、赫爾、斯金納和班杜拉修訂極端做法。4格式心理學(xué)，又稱完型心理學(xué)，產(chǎn)生于德國，發(fā)展于美國，創(chuàng)始人為惠特海默、考夫卡和科勒，不同意構(gòu)造的心理元素和行為主義心理學(xué)刺激反應(yīng)，注重知覺原理的研究，強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性。了解知覺、解決問題、分析社會行為的一種思維方式。5精神分析心理學(xué)，19世紀(jì)后期，奧地利醫(yī)生弗洛伊德，重視異常行為研究和強調(diào)研究無意識現(xiàn)象。把人的心理結(jié)構(gòu)分為三個層次本我、自我和超我。20世紀(jì)30年代以后，各學(xué)派相互吸收融合，新的社會思潮出現(xiàn)。二發(fā)展方向1人本主義心理學(xué)，20世紀(jì)五六十年代，美國，馬斯洛、羅杰斯，強調(diào)把自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為人生追求的目標(biāo)，強調(diào)人的潛能在人格發(fā)展中的作用。2認(rèn)知心理學(xué)，美國，奈塞爾1967發(fā)表認(rèn)知心理學(xué)，標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生，只要研究高層次的思維策略和初級信息加工的關(guān)系，研究人們對信息的獲取、編碼、儲存和提取的加工過程。3生理心理學(xué)，探討的是心理活動的生理基礎(chǔ)和腦的機制，研究方法主要有局部切除法、電刺激法和生物化學(xué)法。4認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)，主要研究認(rèn)知功能的腦機制、認(rèn)知與神經(jīng)系統(tǒng)活動的關(guān)系、腦發(fā)育與認(rèn)知功能的發(fā)展。心理的實質(zhì)和心理的研究方法心理的實質(zhì)和心理的研究方法一、心理的實質(zhì)唯心主義心理是腦之外的，不依賴于腦而獨立存在的一種東西，是靈魂和“宇宙精神”的絕對存在。［孟子，萬物皆備于我；王陽明，天下無心外之物；貝克萊，存在就是被感知］唯物主義客觀世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是第一性的，而心理是第二性的，是物質(zhì)派生的。［腦為元神之府］辯證唯物主義人的心理是人腦的機能，是客觀實在在人腦中的主觀映像。（一）人的心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物反映物質(zhì)與物質(zhì)相互作用留下痕跡的過程。最低級的反映形式叫感應(yīng)。感應(yīng)有機體對有直接生物意義的刺激的反映形式。植物的向陽性。心理反映形式與感應(yīng)性有本質(zhì)區(qū)別，在動物個體的生活經(jīng)驗中獲得，是對信號刺激的反映活動。感覺（個別屬性）知覺（整體）具體思維（不同客體的復(fù)雜關(guān)系）（二）腦是心理的器官，心理是腦的機能（三）心理是客觀現(xiàn)實的反映客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容，包括自然環(huán)境和社會社會生活（物質(zhì)生活和精神生活）。（四）人的心理是客觀現(xiàn)實的主觀印象（五）心理是客觀現(xiàn)實的能動的反映（人通過實踐活動使主觀見之于客觀，對周圍世界的改造與影響）

簡介：1201361饒月明外語教學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱名詞解釋1動機P336如果說學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)要獲得的結(jié)果，動機則是促進(jìn)目的的動因。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。2記憶P185過去經(jīng)驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現(xiàn)實的反映。3復(fù)用P77在心理學(xué)上指記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語輸入的情況下主動地再現(xiàn)材料。復(fù)用的特點是再現(xiàn)過去感知并掌握過的某種語言材料。4社會學(xué)習(xí)理論P23班杜拉等人提出的社會學(xué)習(xí)理論，就企圖給行為矯正原理和認(rèn)識心理學(xué)作出更為平衡的綜合。采納行為主義的塑造原理，而且與注意做中學(xué)相比，更主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的。5前攝抑制P209210出現(xiàn)在舊的記憶取代新的記憶的過程。后攝抑制出現(xiàn)在新的記憶取代舊的記憶的過程。6隨意注意P330指具有一定的目的，經(jīng)過一定的意志努力達(dá)成的。不隨意注意指沒有特定目的，不需要經(jīng)過意志努力達(dá)成后隨意注意是隨意注意發(fā)展的結(jié)果，雖可不經(jīng)意志努力實現(xiàn)，卻與預(yù)先確定的目的相聯(lián)系。7態(tài)度P334指個人對外在事物、活動或個人思想行為的一種向與背，是與否的傾向性。8詞匯檢索P124人腦中存在類似于詞典的內(nèi)部詞匯，在記憶中尋找和提取這些詞匯的信息稱為詞匯的檢索。9智商P344指心理年齡和實際年齡的比。10圖式P3011技能P7112語言教學(xué)歸納法P24613感覺記憶P188感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進(jìn)入的新信息保存到其類型被認(rèn)知的系統(tǒng)。14知識P7015語感P878816氣質(zhì)P34617命題P20520618同化P30調(diào)節(jié)19再現(xiàn)（重現(xiàn)、回憶）P19320意理識記P1863201361饒月明9寫作中通?？刹扇∧男┎呗詭椭M織思想P32232410傳授和培養(yǎng)外語知識技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些P34911話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么P18112什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計原則。P30113語感的心理特征有哪些影響語感形成的因素有哪些P11214書寫作為一種運動技能具有哪些特點P30615發(fā)展口語的途徑有哪些P26316從心理學(xué)觀點分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面P21417語言的結(jié)構(gòu)層次有哪些P4718采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)有何特點P24719外語教學(xué)大體上包含那幾個主要方面。P151620按照美國心理學(xué)家布魯納的觀點，人們通過哪些方式認(rèn)識事物P3121班杜拉在分析觀察學(xué)習(xí)時強調(diào)了那幾個過程P3522語言學(xué)家哈利戴熱為語言有那幾種功能P5123加涅把學(xué)習(xí)分成了幾種類型P36

簡介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)測試題及答案（一）醫(yī)學(xué)心理學(xué)測試題及答案（一）選擇題選擇題1、情緒由哪三個要素相互作用而形成的【E】A、環(huán)境、心境、生理變化B、情景、心境、條件反射C、情景、刺激、生理過程D、認(rèn)知、反應(yīng)、結(jié)果評價E、情景、認(rèn)知、生理變化2、從心理或行為角度研究軀體疾病的預(yù)防和健康促進(jìn)，該項工作屬于以下哪個范疇【B】A、臨床心理學(xué)B、健康心理學(xué)C、行為醫(yī)學(xué)D、心身醫(yī)學(xué)E、神經(jīng)心理學(xué)3、應(yīng)用心理學(xué)的方法影響或改變病人的感受、認(rèn)識、情感和行為，調(diào)整個體與環(huán)境之間的平衡，稱之為【B】A、心理診斷B、心理治療C、心理衛(wèi)生D、心理咨詢E、心理適應(yīng)4、人類能創(chuàng)造出“豬八戒”這一并不客觀存在的文學(xué)形象，這恰好說明了【D】A、心理是腦的功能B、心理是對客觀現(xiàn)實的反映C、心理是極其復(fù)雜的D、心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀能動的反映E、動物進(jìn)化中產(chǎn)生了神經(jīng)結(jié)構(gòu)這一物質(zhì)基礎(chǔ)之后才有了心理機能5、HSELYE認(rèn)為對機體有害的各種應(yīng)激源，可引起以什么為主的非特異性反應(yīng)【B】A、交感神經(jīng)腎上腺髓質(zhì)軸B、下丘腦垂體腎上腺皮質(zhì)軸C、下丘腦垂體甲狀腺軸D、下丘腦垂體性腺軸E、下丘腦垂體后葉軸6、給來訪者以心理上的指導(dǎo)和幫助的過程，叫做【E】A、心理評估B、心理診斷C、心理治療D、心理支持E、心理咨詢7、發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自已的理想與抱負(fù)的需要是【E】A、生理需要B、安全需要C、愛與被愛的需要D、尊重的需要E、自我實現(xiàn)的需要8、醫(yī)學(xué)心理學(xué)是哪一門科學(xué)的分支學(xué)科【C】A、醫(yī)學(xué)B、社會學(xué)C、心理學(xué)D、生理學(xué)E、生理心理學(xué)9、兒童病人的求醫(yī)行為屬【B】A、主動型B、被動型C、強制型D、參與型E、合作型10、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表屬于【A】A、人格測驗問卷B、智力測驗C、人格投射測驗D、評定量表E、神經(jīng)心理學(xué)測驗11、一男性，某省廳干部，平時不嗜煙酒，生活規(guī)律；但性情急躁，易激動，工作認(rèn)真，爭強好勝，雄心勃勃。一年前單位減員時調(diào)入某廠工作，常因小事上火，發(fā)脾氣。三日前因心絞痛入院，診斷為冠心病。病前病人的人格類型是【A】A、A型B、B型C、C型D、混合型E、以上都不是12、下列哪項不屬于醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究對象【A】A、動物的心理發(fā)育B、病人的焦慮C、人際關(guān)系緊張D、人的不良行為E、人群心理健康水平13、人們在遇到壓力、痛苦、困境時，引起自殺的主要原因是【C】A、逃避應(yīng)激源B、排除應(yīng)激源C、難以應(yīng)對應(yīng)激源D、沒意識到應(yīng)激源E、想超越應(yīng)激源14、艾森克人格問卷的分量表中，代表情緒穩(wěn)定性特征的是【B】A、EB、NC、PD、LE、以上都不是15、由病人的家長、家屬或他人作出求醫(yī)決定的求醫(yī)類型是【B】A、主動型B、被動型C、強制型D、顧慮型E、合作型30、一男性，某省廳干部，平時不嗜煙酒，生活規(guī)律；但性情急躁，易激動，工作認(rèn)真，爭強好勝，雄心勃勃。一年前單位減員時調(diào)入某廠工作，常因小事上火，發(fā)脾氣。三日前因心絞痛入院，診斷為冠心病。發(fā)病的明顯原因是【D】A、物理性因素B、化學(xué)性因素來源C、生物性因素D、心理社會因素E、以上都是31、一女性，55歲。喪偶八年，現(xiàn)獨居，嗜煙酒，不愛運動。平時性情抑郁，過分容忍，辦事無主見，常順從于別人。1月前行胃癌切除，術(shù)中及術(shù)后情緒低落，興趣下降，獨自流淚，有輕生之念。病人患胃癌的主要原因為【E】A、生活事件B、易感性人格特征C、情緒因素D、不良生活習(xí)慣E、以上都是32、依據(jù)心理學(xué)的理論和方法對人的心理品質(zhì)及水平作出的鑒定稱為【E】A、心理診斷B、心理測量C、心理測驗D、心理調(diào)查E、心理評估33、心理治療有4個基本過程，應(yīng)除外【A】A、技術(shù)手段準(zhǔn)備階段B、問題探索階段C、分析認(rèn)識階段D、治療行動階段E、結(jié)束鞏固階段34、心理健康標(biāo)準(zhǔn)不包括【B】A、人格健全B、思想內(nèi)容健康C、情緒樂觀穩(wěn)定D、行為和生活方式健康E、智力正常35、不屬于醫(yī)學(xué)心理學(xué)分支學(xué)科的是【E】A、健康心理學(xué)B、變態(tài)心理學(xué)C、神經(jīng)心理學(xué)D、藥物心理學(xué)E、教育心理學(xué)36、下列哪一項與心身疾病的診斷無關(guān)【E】A、根據(jù)臨床癥狀、體征和特殊檢查明確器質(zhì)性改變B、疾病的發(fā)生有相平行的心理社會因素C、排除神經(jīng)癥和精神疾病D、單純的生物醫(yī)學(xué)療法收效甚微E、由某種軀體疾病引發(fā)心理障礙37、心理治療醫(yī)生是否成熟稱職的重要條件以及心理治療成敗的關(guān)鍵是【D】A、醫(yī)生的技術(shù)水平B、心理治療實施的計劃性C、是否堅持保密原則D、建立良好的醫(yī)患關(guān)系E、治療方法的靈活性38、面對威脅性的應(yīng)激源，通過各種適當(dāng)?shù)男睦砗托袨閷Σ邅硐蚓徑鈧€體的緊張狀態(tài)，稱之為【D】A、激勵B、解脫C、回避D、應(yīng)對E、超脫39、人的行為不是由本能決定，也不簡單是外部刺激的結(jié)果，而是人的理性評價的結(jié)果，這種觀點符合【D】A、精神分析理論B、行為主義理論C、人本主義理論D、認(rèn)知理論E、心理生理學(xué)理論40、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這種情緒狀態(tài)是【A】A、心境B、激情C、應(yīng)激D、美感E、悲哀41、自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配自己的行為，克服困難以實現(xiàn)目的的心理過程是【B】A、認(rèn)識B、意志C、情感D、感知E、思維42、執(zhí)拗和一意孤行的人，其意志活動缺乏【C】A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制性E、獨立性43、弗洛伊德提出五個階段的性發(fā)展理論，“肛門期”在【B】A、出生至一歲半時期B、一歲半至三歲時期C、四至六歲兒童期D、七至十二歲的兒童期E、十三歲以上青春期及成人期44、一女詢者，35歲，某大學(xué)教師。三個月前因出國問題與領(lǐng)導(dǎo)爭吵，而后逐漸表現(xiàn)出情緒低落、興趣減退，對未來悲觀失望，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)和同事都疏遠(yuǎn)她，常有怨天尤人的表現(xiàn)。

簡介：一、單選題共10題，每題3分，共30分1心理學(xué)是一門研究（）的科學(xué)。（教材第1章）A心理過程B心理現(xiàn)象C個性心理D認(rèn)識過程考生答案B2下列選項中，記憶可能的行進(jìn)順序是（）。（教材第8章）A感覺記憶、長時記憶、短時記憶B短時記憶、長時記憶、感覺記憶C長時記憶、短時記憶、感覺記憶D感覺記憶、短時記憶、長時記憶考生答案D3心理學(xué)把感覺、記憶、思維等心理現(xiàn)象稱為（）。（教材第9章）A認(rèn)知過程B能力C情感過程D心理特征考生答案A4從眾與服從相比，下列哪種說法是正確的（）（教材第17章）A二者都是自愿的B二者都不是自愿C從眾更出于自愿D服從更出于自愿考生答案C5看到水稻長得不錯，斷定今年一定有個好收成，這屬于（）。（教材第9章）A感知B記憶C想象D思維考生答案DC需要D價值觀考生答案C二、名詞解釋共6題，每題5分，共30分11信度與效度（教材第2章）答信度與效度可以簡單的概括為“兩斤白糖”兩斤是信度，白糖是效度。如果測出來的是一斤半或者是兩厘米，那就說明信度有問題。如果測出來的是鹽巴或者大米，不是我們想要的白糖，那就是效度的問題。12人格（教材第14章）答人格是一系列復(fù)雜的具有跨時間、跨情境特點的，對個體特征性行為模式（內(nèi)隱的以及外顯的）有影響的獨特的心理品質(zhì)。13動機（教材第12章）答動機是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，是人類大部分行為的基礎(chǔ)。14歸納推理和演繹推理（教材第9章）答1、歸納推理（INDUCTIVEREASONING）一種利用可用的證據(jù)產(chǎn)生可能但不確定的結(jié)論的推理；其更多是源于觀察。是基于概率而不是邏輯的必然。2、演繹推理（DEDUCTIVEREASONING）邏輯性推理；三段論（大前提，小前提，推理）現(xiàn)實生活中很重要；源于觀念。15情緒（教材第13章）答情緒的定義情緒是個體與環(huán)境中意義事件之間關(guān)系的反映。具體講是包括主觀體驗、生理喚醒和行為表現(xiàn)的一種評價反應(yīng)（積極或消極的感受狀態(tài)）。16知覺恒常性（教材第5章）答知覺恒常性當(dāng)知覺的客觀對象在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。盡管感覺到刺激在變化，但知覺相對穩(wěn)定。三、簡答題共5題，每題8分，共40分17簡述馬斯洛的需求層次理論。（教材第12章）答按照馬斯洛的觀點，低層次的需求沒有得到滿足時，它就支配著人們的動機；只有當(dāng)它得到適當(dāng)滿足，高層次的需求才能引起人們的注意。但是，馬斯洛需求層次理論是關(guān)于

簡介：1主試期望可能對測驗結(jié)果產(chǎn)生影響，這種影響稱為BA社會交換效應(yīng)B羅森塔爾效應(yīng)C主被試協(xié)調(diào)關(guān)系D反應(yīng)定勢2一般不受練習(xí)與應(yīng)試技巧影響的測驗是A成就測驗B智力測驗C人格測驗D認(rèn)知能力測驗3武德沃斯設(shè)計的“個人資料調(diào)查表”屬于BA個人智力測驗B人格測驗C團(tuán)體智力測驗D操作測驗4下列測驗中，不屬于投射測驗的是AA艾森克人格問卷B主題統(tǒng)覺測驗C羅夏墨跡測驗D語句完成測驗5采用因素分析方法編制16PF人格問卷的心理學(xué)家是卡特爾A艾森克D卡特爾C愛德華D羅夏6按測驗的方式分類，瑞文漸進(jìn)測驗屬于BA個別測驗B團(tuán)體測驗C智力測驗D計算機化測驗7智力二因素論的提出者是BA比內(nèi)B斯皮爾曼C推孟D瑟斯頓8第一個正式的職業(yè)興趣量表的編制者為DA庫德B霍蘭德C羅伊D斯特朗9在MMPI的臨床量表中，精神衰弱量表簡稱為AAPT量表BPA量表CSI量表DPD量表10項目的鑒別力分析通常用鑒別力指數(shù)D表示，其中可接受標(biāo)準(zhǔn)為CAD≥050BD≥040CD≥030DD＜03二、多項選擇題本大題共6小題，每小題1分，共6分在每小題列出的四個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。11下列題目類型中，屬于選擇型的有BDA論文題B是非題C簡答題D匹配題12按測驗的功能分類，心理測驗可分為ABDA智力測驗B人格測驗C投射測驗D特殊能力測驗13編制測驗題目時，題目的來源有ABCA已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗B臨床觀察和記錄C理論和專家的經(jīng)驗D日常生活經(jīng)驗14英國生物學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)是BCD在每小題列出的四個備選項中至少有商個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼余I黑。錯涂、多馀、少涂或未涂均無分。11在下列測驗中，屬于智力測驗的是BDA羅夏克墨跡測驗B美國陸軍用甲、乙兩種測驗C個人資料調(diào)查表D韋氏量表12被試誤差可以從下列幾個方面來討論，它們具體是ABDA應(yīng)試技巧與練習(xí)B動機和焦慮C實施時偏離規(guī)定程序D反應(yīng)定勢13重測復(fù)本信度也稱穩(wěn)定等值系數(shù)，其考慮的誤差來源是ADA時間取樣B測驗內(nèi)容的異值性C評分者間的差別D內(nèi)容取樣14在下列信度類型中，考慮的誤差來源是內(nèi)容取樣的信度有BCA重測信度B分半信度C復(fù)本信度D評分者信度15能力傾向測驗與智力測驗的區(qū)別主要包括ABDA前者可得到某種特定的或多因素的組合B后者可得到總智能的評估分?jǐn)?shù)C前者帶寬更廣D后者精確度更低16在下列各常模分?jǐn)?shù)中，屬于標(biāo)準(zhǔn)分常模的是ABCAZ分?jǐn)?shù)BT分?jǐn)?shù)C離差智商D標(biāo)準(zhǔn)十分?jǐn)?shù)17在下列測驗中，屬于自陳量表法人格測驗的是CDBA。TATBEPQCMMPID。CPI18按照測驗材料的性質(zhì)分類，可將測驗分為CDA速度測驗B難度測驗C文字測驗D操作測驗19在構(gòu)思效度的評估中，通過測驗間的方法來確定的指標(biāo)有ACDA相容效度B內(nèi)容效度C區(qū)分效度D因素分析法20確定測驗內(nèi)容效度的方法除專家判斷外，還包括AA經(jīng)驗判斷法B計算評分者信度C計算復(fù)本信度D計算重測信度第一部分選擇題（20分）一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。11916年出版的“斯坦福比內(nèi)量表”首次使用了CA智力水平B智力年齡C智力商數(shù)D離差智商2常模團(tuán)體是具有某些共同特征的人所組成的一個群體，其常模團(tuán)體的母體就是DA常模樣本B常?？傮wC目標(biāo)總體D參照團(tuán)體

簡介：作業(yè)1第1題心理過程包括認(rèn)識、情感和。A性格B意志C需要D興趣您的答案B題目分?jǐn)?shù)2此題得分202第2題下列不屬于個性心理特征的是。A意志B能力C氣質(zhì)D性格您的答案A題目分?jǐn)?shù)2此題得分203第3題精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（）。A馮特B華生C弗洛伊德D馬斯洛您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分20B相似性C互補性D接近性您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分208第8題“一心二用”反映的是注意的哪個品質(zhì)（）A注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的分配D注意的轉(zhuǎn)移您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分209第9題要想獲得“福兮禍所伏，禍兮福所倚”的結(jié)論，離不開（）。A動作思維B形象思維C形式邏輯思維D辯證邏輯思維您的答案D題目分?jǐn)?shù)2此題得分2010第10題“錯誤效應(yīng)”是指微小的錯誤能（）能力突出者的吸引力。A降低B增強C維持D抵消您的答案B

簡介：第1頁全國2013年10月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試管理心理學(xué)試題（課程代碼00163考試時間150分鐘）注意事項答案必須卸載答題卡規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，未按要求作答的答案無效。一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將答題卡的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1在管理的職能中，對組織實際工作與運行活動狀態(tài)偏離預(yù)定計劃于目標(biāo)時的監(jiān)督，糾正與調(diào)整是指（A）140A控制職能B計劃職能C協(xié)調(diào)職能D組織職能2因其對工業(yè)心理學(xué)創(chuàng)立所起的作用，被后人譽為“工業(yè)心理學(xué)之父”的是（D）154A斯科特B梅奧C馮特D閔斯特伯格3管理心理學(xué)的具體研究方法主要包括實驗法、問卷法、測驗法、個案研究法和（C）159A數(shù)理分析法B邏輯判斷法C觀察法D經(jīng)濟(jì)分析法4“我是學(xué)生”、“他是老師”，這體現(xiàn)了（C）385A空間知覺B運動知覺C角色知覺D時間知覺5科學(xué)管理原理一書，形成了科學(xué)管理的基本理論體系，該書的作者是（A）266A泰勒B法約爾C韋伯D古利克6空間知覺是人對客觀世界物體的空間特性與空間關(guān)系的認(rèn)識，下列不屬于空間知覺的是（D）380A物體大小的知覺B物體的方向位置與空間定向關(guān)系的知覺C物體平面形狀特性的知覺D物體整體的感官知覺7客觀事物紛繁復(fù)雜，人不可能在瞬間全部清楚地知覺到，只能根據(jù)需要選擇少數(shù)事物作為知覺對象，這是知覺的（B）384A整體性B選擇性C理解性D恒常性8歸因理論最早的提出者是（B）389A凱利B海德C武德奧斯D威廉詹姆斯9人順利地完成一定活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征稱為（B）498A智力B能力C感覺D知覺10以不同層次的管理人員為例，業(yè)務(wù)技術(shù)能力、人際關(guān)系與協(xié)調(diào)能力、管理決策能力的要求與差異也非常明顯，下層管理者偏重于（A）4102A技術(shù)能力B人際能力C管理能力D組織、協(xié)調(diào)能力11在心理學(xué)中，一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的有核心意義的個性心理特征是（D）4112A氣質(zhì)B價值觀C態(tài)度D性格1220世紀(jì)5060年代先后出版了管理的實踐、管理效果、有效的管理者等著作，并提出目標(biāo)管理的管理學(xué)家是（B）5122第3頁的是（B）10249A獨裁專制型B經(jīng)濟(jì)保健型C支持幫助型D協(xié)同合作型28人們在考察某些行為和后果時，傾向于低估情境性因素，高估個人和內(nèi)因的作用。這是是（A）391A基本歸因錯誤B認(rèn)知性歸因偏差C動機性歸因偏差D性別歸因偏差29在領(lǐng)導(dǎo)行為PM分析模型中，P區(qū)域代表（C）10259A低績效低維持B高績效高維持C高績效低維持D低績效高維持30屬于領(lǐng)導(dǎo)者非權(quán)力性影響力的因素是（C）10247A職務(wù)B地位C品格D資歷二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將答題卡的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。31理智感是人對認(rèn)識活動的成就進(jìn)行評價時產(chǎn)生的態(tài)度體驗，人的理智感的類型主要包括是（ABCDE）144A好奇心和新異感B喜悅感C懷疑與驚訝情感D不安情感E自信和確信不疑情感32為了有效的進(jìn)行管理，法約爾提出了管理的14項基本原則，屬于14項基本原則內(nèi)容的有（ABCDE）268A秩序B公平C紀(jì)律性D創(chuàng)造性E專業(yè)化分工33美國耶魯大學(xué)教授奧德弗在馬斯洛層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，又把人類需要歸為三類，具體包括（ABC）5124A生存需要B關(guān)系需要C成長需要D權(quán)力需要E成就需要34在組織中，高層管理者較為關(guān)心的決策類型主要有（CD）7190A程序性決策B戰(zhàn)術(shù)決策C非程序性決策D戰(zhàn)略性決策E穩(wěn)妥決策35在組織文化中，精神文化層的內(nèi)容包括（ABCDE）9230A組織目標(biāo)B組織精神C組織風(fēng)氣D組織經(jīng)營哲學(xué)E組織道德三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）36簡述社會知覺及其種類。386答一、社會知覺的概念社會知覺可以定義為主體對社會環(huán)境中有關(guān)個人、團(tuán)體和組織特性的知覺。二、社會知覺的種類1、對他人的知覺

簡介：2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題月發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼00466第一部分選擇題一、單項選擇題本大題共30小題，每小題1分，共30分在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為A觀察法B實驗法C調(diào)查法D問卷法2科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是A布倫塔諾B弗洛伊德C亞里斯多得D馮特3新精神分析心理學(xué)的代表人物是A華生B瓦龍C埃里克森D弗洛伊德4用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是A霍爾B孟德爾C高爾頓D彪勒5教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是A領(lǐng)會B實踐C知識經(jīng)驗D技能6成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了“的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。A本能B怕生C預(yù)測D經(jīng)驗7嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于A152歲B115歲C253歲D225歲8影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是A家庭教育方式B家庭收入情況C家庭居住環(huán)境D家庭文化背景9在下列時間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是A一小時B一周C一天D一個月10一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)A品德B道德C個性D人格23品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為24采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是A皮亞杰B斯陶布C章志光D柯爾伯格25馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。A歸屬B自我實現(xiàn)C尊重D生理26一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大A努力程度B能力高低C任務(wù)難度D運氣好壞27為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是A權(quán)威者B告狀者C指導(dǎo)者D協(xié)商者28教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力A由他控發(fā)展到自控B從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動化C敏感性逐漸增強D遷移性逐漸提高29測驗預(yù)測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做A內(nèi)容效度B構(gòu)想效度C效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D診斷效度30在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計。A標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B原始分?jǐn)?shù)C平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差D相關(guān)系數(shù)第二部分非選擇題二、填空題本大題共6小題，每空1分，共10分31嬰幼兒期的主導(dǎo)活動是_______。32通過記錄大腦皮層的腦電活動的變化，發(fā)現(xiàn)在420歲之間，大腦有兩個顯著加速期。第一次發(fā)生在_______歲之間，第二次發(fā)生在_______之間。33人格方面的個別差異主要包括_______差異和_______差異兩個方面。34動作技能的形成要經(jīng)歷三個階段認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和_______階段。35奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動機由_______內(nèi)驅(qū)力、_______的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

簡介：1第一講第一講傳播心理學(xué)概述傳播心理學(xué)概述1、傳播學(xué)傳播學(xué)（COMMUNICATION）是一門研究人類信息傳播活動過程及其基本規(guī)律的科學(xué)，是在借鑒、吸收其他學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上形成的。2傳播學(xué)通常把社會傳播區(qū)分為人內(nèi)傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播人內(nèi)傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播。3、研究內(nèi)容從傳播及其演變（從符號、語言、文字到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、新媒體）到對信息符號的解讀；從傳播的類型（內(nèi)向傳播、人際傳播到大眾傳播）到傳播過程；從傳播者、傳播內(nèi)容到受眾；從傳播媒介到傳播效果等無不涉及。就傳播過程與心理活動本身而言就傳播過程與心理活動本身而言1、傳播是心理獲得信息的唯一來源心理離不開傳播，心理離開了傳播就會退化、萎縮甚至死亡2、傳播必須依賴人的心理來實現(xiàn)傳播離不開心理。傳播活動離不開對“人”的研究，人的心理貫穿傳播的各種類型。就學(xué)科形成與發(fā)展的角度而言就學(xué)科形成與發(fā)展的角度而言1、傳播學(xué)與心理學(xué)密不可分傳播學(xué)的四大奠基人勒溫（盧因）（LEWINK）霍夫蘭（HOVLCL）2、傳播學(xué)的主要理論發(fā)展魔彈論、需要與滿足理論、積極受眾論心理學(xué)是傳播學(xué)的母體學(xué)科之一“研究傳播學(xué)其實就是研究人研究人與人、人與他的團(tuán)體、組織和社會的關(guān)系；研究人怎樣受影響，怎樣相互影響要懂得傳播學(xué)，應(yīng)先了解人與人怎樣建立關(guān)系要懂得傳播學(xué)，應(yīng)先了解人與人怎樣建立關(guān)系施拉姆施拉姆心理學(xué)基礎(chǔ)知識心理學(xué)基礎(chǔ)知識1、心理學(xué)是對行為和心理過程的科學(xué)研究。3①生物學(xué)的觀點生物學(xué)的觀點BIOLOGICALBIOLOGICALPERSPECTIVEPERSPECTIVE在基因、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)以及內(nèi)分泌系統(tǒng)中尋找行為的原因。一般假設(shè)心理現(xiàn)象與社會現(xiàn)象能夠最終依據(jù)生物化學(xué)過程加以理解即使最復(fù)雜的現(xiàn)象，也能夠通過被分析或簡化為更小更具體的單位來理解。②精神分析論的觀點（精神分析論的觀點（PSYCHOANALYTICPSYCHOANALYTICPERSPECTIVEPERSPECTIVE）精神分析理論由維也納醫(yī)生弗洛伊德SIGMUNDFREUD18561939）于1896年創(chuàng)立。他創(chuàng)立的精神分析論是現(xiàn)代心理學(xué)中影響最大的理論之一，也是20世紀(jì)影響人類文化最大的理論之一。認(rèn)為行為是由某種人無法意識到的內(nèi)在力量和沖突所驅(qū)動，個體對此無法意識和控制。認(rèn)為夢（DREAM）和口誤SLIPOFTHETONGUE標(biāo)志著一個人如沸騰鍋爐般的無意識精神活動。沒有偶然，只有必然；沒有不可理解的事物，只有沒被認(rèn)識到的東西。弗洛伊德精神分析論的要點精神分析論的要點1、人格動力提出潛意識、生的本能和死的本能等概念解釋人類行為的內(nèi)在動力。2、人格發(fā)展心理性欲發(fā)展階段有口腔期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期，以及戀母情結(jié)、認(rèn)同等觀點。3、人格結(jié)構(gòu)認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)包括本我、自我和超我三個部分。③行為研究的觀點（行為研究的觀點（BEHAVIALBEHAVIALPERSPECTIVEPERSPECTIVE）由美國心理學(xué)家JB華生于1913年創(chuàng)立。行為主義的要點行為主義的要點1、強調(diào)心理學(xué)研究的對象是外顯的可觀察和測量的行為。2、個體行為不是與生俱來的，不是由遺傳決定的，是受環(huán)境影響被動學(xué)會的。3、通過對動物和兒童的實驗研究，就可以推論解釋一般人的行為。④認(rèn)知研究的觀點（認(rèn)知研究的觀點（COGNITIVECOGNITIVEPERSPECTIVEPERSPECTIVE

簡介：人力資源管理心理學(xué)人力資源管理心理學(xué)課程教學(xué)綱要課程教學(xué)綱要一、課程概述（一）課程學(xué)時與學(xué)分（一）課程學(xué)時與學(xué)分開課人力資源管理專業(yè)，第七學(xué)期開課。課程總學(xué)時32學(xué)時，2學(xué)分。課程總學(xué)時包括課堂講授20學(xué)時、課程討論12學(xué)時。（二）課程性質(zhì)（二）課程性質(zhì)人力資源管理心理學(xué)是高等學(xué)校人力資源管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課程。人力資源管理心理學(xué)是一門研究人力資源管理活動中人的心理活動和行為規(guī)律，并研究如何將現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果和理論應(yīng)用于人力資源管理實踐的課程。在內(nèi)容上包括人員激勵心理、招聘心理、培訓(xùn)心理、績效管理與考評心理、薪酬管理心理、職業(yè)生涯管理心理為內(nèi)容。此外，還包括人力資源管理中的一些熱點問題，如組織溝通與沖突管理、員工的心理保健、文化心理、倫理問題。人力資源管理心理學(xué)適用于心理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)本科教學(xué)。（三）教學(xué)目的（三）教學(xué)目的通過這一課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握心理學(xué)的知識、理論在人力資源管理實踐中如何應(yīng)用，以最大程度地開發(fā)和利用組織中的人力資源。并通過對大量案例的介紹和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的案例分析能力和實際運用能力。（四）本課程與其他課程的聯(lián)系與分工（四）本課程與其他課程的聯(lián)系與分工前導(dǎo)課程為管理學(xué)、人力資源管理、組織行為學(xué)等。它作為人力資源專業(yè)的專業(yè)選修課，能夠拓展管理者管理能力。并為其他課程如員工關(guān)系管理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求分析（一）緒論（一）緒論1教學(xué)內(nèi)容（課堂講授）（1）人力資源管理心理學(xué)的概念（2）人力資源管理心理學(xué)的歷史及發(fā)展（3）人力資源管理心理學(xué)的研究方法2教學(xué)要求（1）正確理解人力資源管理心理學(xué)的有關(guān)概念（2）掌握人力資源管理心理學(xué)的有關(guān)理論（2）了解減少績效考評誤差的策略3授課學(xué)時課堂講授2學(xué)時（五）（五）薪酬薪酬管理心理管理心理1教學(xué)內(nèi)容（1）課堂講授第一，薪酬概述第二，薪資管理心理第三，福利管理心理（2）課程討論情緒的預(yù)測及消極情緒的預(yù)防、轉(zhuǎn)化和調(diào)節(jié)2教學(xué)要求（1）了解情緒的特性（2）了解情緒勞動的理論基礎(chǔ)（3）掌握管理人員化消極因素為積極因素七法3授課學(xué)時課堂講授4學(xué)時，課程實踐2學(xué)時（六）組織溝通與沖突管理（六）組織溝通與沖突管理1教學(xué)內(nèi)容（1）課堂講授第一，組織溝通第二，沖突管理（2）課程討論沖突管理在實踐中的應(yīng)用2教學(xué)要求（1）掌握組織溝通和沖突管理的理論（2）了解組織溝通和沖突管理的基本方法3授課學(xué)時課堂講授4學(xué)時，課程實踐4學(xué)時（七）員工的心理保健（七）員工的心理保健1教學(xué)內(nèi)容（1）課堂講授第一，心理健康第二，職業(yè)壓力管理心理第三，挫折管理心理第四，員工心理輔導(dǎo)（2）課程討論

簡介：第一章第一章人際關(guān)系人際關(guān)系INTERPERSONALRELATION人是社會性動物，在社會中，人們?yōu)榱藵M足生存發(fā)展的多種需要，幾乎每天都要與他人交往，建立各種聯(lián)系。人際關(guān)系是多門學(xué)科關(guān)注的研究領(lǐng)域。一、人際關(guān)系的心理結(jié)構(gòu)一、人際關(guān)系的心理結(jié)構(gòu)（一）人際關(guān)系的界定（二）人際關(guān)系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（一）廣義含義指人們在社會交往過程中形成的各種關(guān)系，及社會關(guān)系。具體包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系、法律關(guān)系、倫理關(guān)系、心理關(guān)系等等。狹義含義指個人與個人之間通過相互交往和作用而形成的一種心理關(guān)系，或稱心理距離。本課所說的人際關(guān)系主要是指狹義人際關(guān)系人際關(guān)系與社會關(guān)系人際關(guān)系與社會關(guān)系人際關(guān)系屬于社會關(guān)系的范疇人際關(guān)系滲透在所有的社會關(guān)系中人際關(guān)系與公共關(guān)系人際關(guān)系與公共關(guān)系主體不同、對象不同、運作不同、作用不同兩者相互交融、相互滲透人際關(guān)系的特性人際關(guān)系的特性個體與個體之間的關(guān)系實質(zhì)是人與人的心理距離親疏主要取決于人際心理距離的遠(yuǎn)近在人與人相互交往的過程中建立和發(fā)展起來的（二）人際關(guān)系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（二）人際關(guān)系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)人的心理的三層結(jié)構(gòu)知認(rèn)知系統(tǒng)情動力系統(tǒng)意控制系統(tǒng)人際關(guān)系的心理結(jié)構(gòu)人際認(rèn)知、人際情感、人際行為人際認(rèn)知人際認(rèn)知人與人在相互交往過程中的相互認(rèn)知。即彼此相互感知、識別、理解而建立的一種心理聯(lián)系?！白晕冶┞丁薄爱嫽嬈るy畫骨，知人知面不知心”“知之深，愛之切”人際情感人際情感指人際交往中各自的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情緒、情感體驗。人際情感是人際關(guān)系的核心“愛之欲其生，惡之欲其死”漠視、冷淡、疏遠(yuǎn)、分離與正向發(fā)展相對來看也可以分為隔閡、疏遠(yuǎn)、回避、終止（三）建立、維系和發(fā)展人際關(guān)系的基本條件（三）建立、維系和發(fā)展人際關(guān)系的基本條件（1）受人尊重和重視的能力（2）一定的空間條件（3）交往的頻度和深度（4）人際交往的技能和方法四、人際關(guān)系的類型四、人際關(guān)系的類型雷維奇分為八類主從型、合作型、競爭型、主從競爭型、主從合作型、競爭合作型、主從合作型、無規(guī)則型舒茲（WCSCHUTS）分為包容的需求、控制的需求、感情的需求皮亞杰約束型關(guān)系、協(xié)作型關(guān)系人際關(guān)系傾向人際關(guān)系傾向需求種類主動性被動型包容需求控制需求感情需求主動與別人交往支配他人對別人表示親熱期待別人接納自己期待別人支配自己期待別人對自己表示親熱不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，有不同的人際關(guān)系類型不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，有不同的人際關(guān)系類型按人際關(guān)系的聯(lián)結(jié)紐帶分血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系、趣緣關(guān)系按人際關(guān)系的所屬領(lǐng)域分經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系、法律關(guān)系、倫理關(guān)系按人際關(guān)系所屬的群體特征分正式群體中的人際關(guān)系、非正式群體中的人際關(guān)系按人際關(guān)系的心理傾向分主從型、合作型、競爭人際關(guān)系不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，有不同的人際關(guān)系類型不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，有不同的人際關(guān)系類型按人際關(guān)系的目的性質(zhì)分情感性關(guān)系、工具性關(guān)系、混合性關(guān)系五、人際關(guān)系的功能五、人際關(guān)系的功能身心保健功能知識信息功能自我認(rèn)知功能以人為鏡、社會比較社會化功能第二章第二章人際認(rèn)知人際認(rèn)知人際認(rèn)知是人際關(guān)系的前提條件人際認(rèn)知處于動態(tài)的發(fā)展中把握人際認(rèn)知的途徑和方法，有助于正確了解他人一、人際認(rèn)知及其作用一、人際認(rèn)知及其作用（一）人際認(rèn)知的界定（二）人際認(rèn)知的作用人際認(rèn)知的界定人際認(rèn)知的界定國內(nèi)通常的定義個人對他人的心理狀態(tài)、行動動機和意向作出推測與判斷的過程