簡(jiǎn)介：高等教育心理學(xué)考試題目一、單選題共20題，每小題15分1高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C。A理論科學(xué)B應(yīng)用科學(xué)C交叉科學(xué)D實(shí)踐科學(xué)2綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為B。A測(cè)驗(yàn)法B個(gè)案法C調(diào)查法D觀察法3個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力是A。A個(gè)體內(nèi)部矛盾B個(gè)體心理水平C個(gè)體生理水平D個(gè)體遺傳條件4在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是C。A遺傳條件B社會(huì)環(huán)境C學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)5大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響個(gè)體的心理與行為，這說(shuō)明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有B。A豐富性B心境化C波動(dòng)性D復(fù)雜性6下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A殺雞駭猴B當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒表現(xiàn)好才給吃的7著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高D。A也是中等B不利C關(guān)系不大D最有利8個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力9在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B。A實(shí)物直觀B模象直觀C言語(yǔ)直觀D綜合直觀10如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A120B130C140D150在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為D。A平原觀象B起伏觀象C低谷觀象D高原觀象12關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為B。A認(rèn)知B元認(rèn)知C技能D操作13以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是A。A精加工策略B計(jì)劃策略C監(jiān)視策略D調(diào)節(jié)策略14以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是B。A數(shù)學(xué)應(yīng)用題B怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C背影的作者是誰(shuí)D2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家15A問(wèn)題解決是指使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題。A常規(guī)性B發(fā)明性C創(chuàng)造性D無(wú)結(jié)構(gòu)的16以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有C。A桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B苛勒的頓悟說(shuō)C巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D杜威的分階段說(shuō)17個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于B。A生理自我B我念自我C心理自我D理想自我18大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A大學(xué)一年級(jí)B大學(xué)二年級(jí)C大學(xué)三年級(jí)D大學(xué)四年級(jí)19某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于C。A沖動(dòng)型人格B強(qiáng)迫型人格C偏執(zhí)型人格D焦慮型人格稱為D。A早戀B性戀C輕率戀D虛戀20成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50時(shí)，他們會(huì)C。A可能選擇B猶豫不決C回避這項(xiàng)任務(wù)D堅(jiān)決選擇1高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中A的基本規(guī)律的科學(xué)。A學(xué)生的學(xué)與教師的教B學(xué)生的學(xué)C教師的教D學(xué)生身心發(fā)展2高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C。A理論科學(xué)B應(yīng)用科學(xué)C交叉科學(xué)D實(shí)踐科學(xué)3綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為B。A測(cè)驗(yàn)法B個(gè)案法C調(diào)查法D觀察法4需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提B。A阿特金森B馬斯洛C維納D班杜拉5下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A殺雞駭猴B當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒表現(xiàn)好才給吃的6成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50時(shí)，他們會(huì)C。A可能選擇B猶豫不決C回避這項(xiàng)任務(wù)D堅(jiān)決選擇7個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是DA認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力8根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為B。A感性知識(shí)和理性知識(shí)B陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C感性知識(shí)和陳述性知識(shí)D理性知識(shí)和程序性知識(shí)9如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A120B130C140D150動(dòng)作技能形成的基本途徑是B。A思維B練習(xí)C反思D想象11根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C。A水平遷移和垂直遷移B順向遷移和逆向遷移C正遷移和負(fù)遷移D一般遷移和具體遷移12關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為A。A認(rèn)知B元認(rèn)知C技能D操作13以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是A。A精加工策略B計(jì)劃策略C監(jiān)視策略D調(diào)節(jié)策略14問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A刺激情境B既定疑問(wèn)C思維狀態(tài)D思維起點(diǎn)15以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是B。A數(shù)學(xué)應(yīng)用題B怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C背影的作者是誰(shuí)D2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家16大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A大學(xué)一年級(jí)B大學(xué)二年級(jí)C大學(xué)三年級(jí)D大學(xué)四年級(jí)17個(gè)體想象中他人的心目中自己的形象，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為A。A投射自我B過(guò)去自我C理想自我D現(xiàn)實(shí)自我18某人對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問(wèn)題主觀、片面，常常言過(guò)其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于C。A沖動(dòng)型人格B強(qiáng)迫型人格C偏執(zhí)型人格D焦慮型人格19大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是B。A恐懼癥B神經(jīng)衰弱C強(qiáng)迫癥D焦慮癥20男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，

簡(jiǎn)介：1高等教育心理學(xué)答案高等教育心理學(xué)答案第一講第一講教師職業(yè)心理的發(fā)展教師職業(yè)心理的發(fā)展1、教室職業(yè)生涯發(fā)展的三個(gè)階段是生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、發(fā)展關(guān)注階段。2、教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)有外職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。3、專家型教師成長(zhǎng)的規(guī)律有系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行教學(xué)觀摩、從事科學(xué)研究、自覺(jué)教學(xué)反思。4、“高原現(xiàn)象”原本是教育心理學(xué)中用來(lái)描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過(guò)程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者退步現(xiàn)象的一個(gè)概念。5、職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分是情緒衰竭，非人性化，低個(gè)人成就感。二、單項(xiàng)選擇題1、大多數(shù)教師在從教一年后，開(kāi)始關(guān)注“如何上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量”等。這一階段的教師處于職業(yè)生涯發(fā)展的（A）A任務(wù)關(guān)注階段B自我關(guān)注階段C發(fā)展關(guān)注階段D生存關(guān)注階段2、教師對(duì)職業(yè)生涯中的外在需求的表現(xiàn)是（A）A外生涯發(fā)展目標(biāo)B內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)C教學(xué)校能D高原現(xiàn)象3、教師個(gè)體自身要達(dá)到的職業(yè)成熟是（B）A教學(xué)效能B內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)C外生涯發(fā)展目標(biāo)D高原現(xiàn)象三、名詞解釋1、教師職業(yè)生涯答是指一個(gè)人一生在教師職業(yè)崗位上所度過(guò)的、與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的連續(xù)工作經(jīng)歷。2、自我效能感答是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為的主觀判斷與期望。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，指的是教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成就的能力的一種主觀判斷和感受。3、高原現(xiàn)象答原本是教育心理學(xué)中用來(lái)描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過(guò)程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者退步現(xiàn)象的一個(gè)概念。個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段中進(jìn)一步晉升的可能性非常小的一種現(xiàn)象。4、職業(yè)倦怠答是指助人行業(yè)中的個(gè)體在面對(duì)過(guò)度工作需求是，所產(chǎn)生的身體和情緒的極度疲勞狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。四、判斷分析題1、專家型教師就是有教學(xué)專長(zhǎng)的教師。答錯(cuò)。專家型教師對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并具有很強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)具有靈活性并形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)；格具有較強(qiáng)的反省意識(shí)和出色的教育科研能力。專家型教師是指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識(shí)，能高效率地解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。因此，這個(gè)觀點(diǎn)是片面的，不正確的。2、新手教師與專家型教師的區(qū)別就在工作年限上。答錯(cuò)專家型教師指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識(shí)，能高效地解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。題目上的觀點(diǎn)只是新手教師和專家型教師的區(qū)別的一個(gè)方面，除此之外還有例如與新手教3A角色期待B教學(xué)反思C職業(yè)價(jià)值觀2通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程是（C）。P34A教學(xué)監(jiān)控B教學(xué)機(jī)智C教學(xué)反思D專業(yè)品行3影響教師教育教學(xué)效果的最基本、最直接的因素是（D）。P32A職業(yè)道德B學(xué)科知識(shí)C語(yǔ)言表達(dá)D專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力4教師職業(yè)理想的核心是（C）。P27A師德B人生觀C師愛(ài)D世界觀5被稱為教師個(gè)性品質(zhì)、理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合金的是（A）。P36A教育機(jī)智B教學(xué)監(jiān)控C教學(xué)反思D職業(yè)道德三、名詞解釋1、角色期待社會(huì)對(duì)每一種社會(huì)角色都提出了一定的社會(huì)期望，規(guī)定了每一種社會(huì)角色相應(yīng)的行為規(guī)范和要求。2、教學(xué)監(jiān)控能力指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃，檢查，評(píng)價(jià)，控制和調(diào)節(jié)的能力。3、教學(xué)反思能力是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為對(duì)象，來(lái)對(duì)自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的能力。4、人格指構(gòu)成一個(gè)人的思想，情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，是個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。四、判斷分析題1健全的人格是合格教師必備的心理素質(zhì)。√P36答對(duì)。每位教師都有自己的人格，健全的人格是合格教師必備的心理素質(zhì)。教師的人格特征不僅影響自身的教育教學(xué)效果，影響職業(yè)心理健康，同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，在教師的人格特征中，有兩種重要特征對(duì)學(xué)生有顯著影響一是教師的執(zhí)情和同情心，一是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。2只要有了多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，自然也形成了教育機(jī)智P35答錯(cuò)。教育機(jī)智指教師對(duì)意外情況準(zhǔn)確、恰當(dāng)、迅速、敏捷地作出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變、恰到好處地采取措施的能力。它建立在教師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生的信念基礎(chǔ)上，建立在教師敏銳的觀察，準(zhǔn)確的判斷和巧妙處理的能力基礎(chǔ)上。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育機(jī)智是一系列的品質(zhì)和能力所構(gòu)成。首先，他需具有敏感的，能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈。其次，他表現(xiàn)出良好的分寸和尺度感。最后，他還具有道德直覺(jué)。影響教育機(jī)智因素的三個(gè)方面工作態(tài)度，意志品質(zhì)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3職業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。P32答錯(cuò)。教師的素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，主要包括教師的職業(yè)心理素質(zhì)，老師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力等，教師基本素養(yǎng)的高低是教師教育教學(xué)工作成敗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。五、問(wèn)答題1、教師的教學(xué)監(jiān)控能力有哪些內(nèi)容答對(duì)教學(xué)活動(dòng)的籌劃與安排；對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與溝通；對(duì)課堂教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)；對(duì)教學(xué)效果的分析與反思。2、教師的教育機(jī)智是如何形成的答教育機(jī)智指教師對(duì)意外情況準(zhǔn)確、恰當(dāng)、迅速、敏捷地作出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變、恰到好處地采取措施的能力。它建立在教師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生的信念基礎(chǔ)上，建立在教師敏銳的觀察，準(zhǔn)確的判斷和巧妙處理的能力基礎(chǔ)上。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育機(jī)智是一系列的品

簡(jiǎn)介：1以下哪一個(gè)不屬于個(gè)體心理過(guò)程（）。A認(rèn)知過(guò)程B情緒過(guò)程C意志過(guò)程D注意過(guò)程D2被稱為心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）。A弗洛伊德B詹姆士C馮特D馬斯洛C3心理學(xué)誕生于哪一年（）A1789B1879C1897D1978B4構(gòu)造主義心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A意識(shí)結(jié)構(gòu)B無(wú)意識(shí)C行為D自我實(shí)現(xiàn)A5強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)D6以下哪位心理學(xué)家1967年出版的認(rèn)知心理學(xué)一書標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生（）A皮亞杰B奈塞爾C布魯納D奧蘇泊爾B7主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)C8被稱為第三勢(shì)力的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)C9其研究路線可以用“刺激－反應(yīng)”公式來(lái)表示的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)A10主張心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)的流派是（）。A認(rèn)知心理學(xué)B精神分析心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)B11研究人與機(jī)器的關(guān)系，目的在于達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)的學(xué)科是（）。A管理心理學(xué)B工程心理學(xué)C認(rèn)知心理學(xué)D實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B12回答心理與行為“是什么”的心理學(xué)研究任務(wù)是（）。A描述B解釋C預(yù)測(cè)D控制A13心理學(xué)研究中對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定條件將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述，屬于（）。A描述B解釋C預(yù)測(cè)D控制C14回答某種心理與行為為什么發(fā)生，其發(fā)生的原因和機(jī)制是什么。這一心理學(xué)研究的任務(wù)是（）。A描述B解釋C預(yù)測(cè)D控制B15心理學(xué)研究的最高目標(biāo)是（）。A描述B解釋C預(yù)測(cè)D控制D16我國(guó)第一本自編的教育心理學(xué)是1924年出版的，作者是（）。A廖世承B房宗岳C潘菽D邵瑞珍A17高等教育心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是（）。A大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B高校教師的教學(xué)心理C高等教育的教學(xué)規(guī)律D高校的學(xué)習(xí)環(huán)境A18下面哪一個(gè)指標(biāo)指的是一個(gè)測(cè)驗(yàn)在多大程度上測(cè)量了它所要測(cè)量的心理品質(zhì)和屬性（）A信度B效度C常模D標(biāo)準(zhǔn)化B19一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠性程度稱為（）。A效度B信度C常模D標(biāo)準(zhǔn)化B20用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化了的問(wèn)題（量表）施測(cè)于某一個(gè)體或群體來(lái)收集研究資料的方法是（）。A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C測(cè)驗(yàn)法D觀察法C21通過(guò)控制條件來(lái)考察自變量和因變量之間的因果關(guān)系的研究方法是（）。A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C測(cè)驗(yàn)法D觀察法A22個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的最主要的方面是（）。A注意力發(fā)展B觀察力發(fā)展C記憶發(fā)展D思維發(fā)展D23個(gè)體逐漸掌握社會(huì)規(guī)則、適應(yīng)社會(huì)角色要求并做出恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為的過(guò)程屬于（）。A認(rèn)知發(fā)展B社會(huì)性發(fā)展C自我意識(shí)的發(fā)展D個(gè)性發(fā)展B24親子關(guān)系、同伴關(guān)系、親社會(huì)行為等內(nèi)容都屬于（）。A認(rèn)知發(fā)展B社會(huì)性發(fā)展C自我意識(shí)的發(fā)展D個(gè)性發(fā)展B25以下哪位心理學(xué)家于1882年出版的兒童心理學(xué)一書標(biāo)志著科學(xué)發(fā)展心理學(xué)的誕生（）A奈塞爾B馮特C普萊爾D皮亞杰C26埃里克森認(rèn)為，成人早期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A勤奮對(duì)自卑B親密對(duì)孤獨(dú)C主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D生殖對(duì)停滯B27提出心理社會(huì)發(fā)展理論，并將個(gè)體一生的發(fā)展分為八個(gè)階段，認(rèn)為每一個(gè)階段都面臨著一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。這位心理學(xué)家是（）。A弗洛伊德B皮亞杰C埃里克森D維果斯基C28弗洛伊德認(rèn)為，按照現(xiàn)實(shí)原則行動(dòng)的人格成分是（）。A伊底B自我C超我D本我B29在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，代表社會(huì)的倫理道德，按照至善原則行事的是（）。A伊底B自我C超我D本我C30個(gè)體調(diào)整已有的認(rèn)知圖式以適應(yīng)新信息，這個(gè)過(guò)程稱為（）。A同化B順應(yīng)C平衡D守恒B55來(lái)自朋友的鼓勵(lì)、慰藉和反饋有利于青少年獲得自我同一性。這體現(xiàn)了友誼的哪一種功能（）A放松B工具性支持C自我意向的支持D陪伴C56氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的持久的心理活動(dòng)的（）。A態(tài)度特征B動(dòng)力特征C行為特征D認(rèn)知特征B57某大學(xué)生活潑好動(dòng)，熱情大方，善于交往，缺乏耐心和毅力，情感易發(fā)生變化。其氣質(zhì)類型屬于（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)B58某大學(xué)生行動(dòng)迅速，言語(yǔ)動(dòng)作強(qiáng)而有力，情緒易爆發(fā)、不能控制。其氣質(zhì)類型為（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)A59某大學(xué)生比較安靜沉穩(wěn)，老成持重，有耐心，做事比較呆板。其氣質(zhì)類型屬于（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)C60某大學(xué)生情感細(xì)膩，多愁善感，比較孤僻，多疑。其氣質(zhì)類型屬于（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)D61人的氣質(zhì)從生理基礎(chǔ)上看主要受制于（）。A激素分泌B血型C高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型D體型C62按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過(guò)程具有強(qiáng)、平衡、靈活等特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類型是（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)B63按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)類型屬于弱型的人，其氣質(zhì)類型是（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)D64按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過(guò)程具有強(qiáng)、不平衡特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類型是（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)A65按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過(guò)程具有強(qiáng)、平衡、不靈活等特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類型是（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)C66表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上的比較穩(wěn)定的心理特征是（）。A氣質(zhì)B性格C能力D興趣B67勇敢、自私、誠(chéng)實(shí)、懶惰、自強(qiáng)、樂(lè)觀等特征描述的是（）。A氣質(zhì)B性格C能力D興趣B68人的個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A氣質(zhì)B性格C能力D興趣B69某學(xué)生關(guān)心集體、樂(lè)于助人、富有同情心、合群、守紀(jì)律，這些特征屬于（）。A態(tài)度特征B理智特征C情緒特征D意志特征A70表現(xiàn)在感知、記憶、思維等活動(dòng)中的性格特征屬于（）。A態(tài)度特征B理智特征C情緒特征D意志特征B71某同學(xué)做事有獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性，有自制力。這體現(xiàn)的性格特征是（）。A態(tài)度特征B理智特征C情緒特征D意志特征D72一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)足年齡是8歲，他的比率智商是（）。A80B100C120D125D73某個(gè)年齡組智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，A得了95分，他的離差智商是（）。A100B115C125D130B74個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所需要的心理特征是（）。A氣質(zhì)B性格C能力D動(dòng)機(jī)C75下列選項(xiàng)中屬于特殊能力的是（）。A感知能力B記憶能力C思維能力D交往能力D76吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論中，代表智力活動(dòng)過(guò)程的維度是（）。A內(nèi)容B操作C經(jīng)驗(yàn)D產(chǎn)品B77智力的核心成分是（）。A感知能力B記憶能力C抽象思維能力D想象能力C78以下不屬于加德納提出的多元智力內(nèi)容的是（）。A語(yǔ)言智力B空間智力C邏輯數(shù)學(xué)智力D情境智力D79在加德納的多元智力理論中，認(rèn)知、洞察和反省自己的能力是（）。A語(yǔ)言智力B空間智力C自知自省智力D邏輯數(shù)學(xué)智力C80按照加德納的多元智力理論，教師、推銷員、公關(guān)人員等較為突出的智力是（）。A交往交流智力B空間智力C自知自省智力D邏輯數(shù)學(xué)智力A81在加德納的多元智力理論中，準(zhǔn)確知覺(jué)到視覺(jué)世界的的能力是（）。A語(yǔ)言智力B空間智力C自知自省智力D邏輯數(shù)學(xué)智力B82提出智力三元理論的心理學(xué)家是（）。A加德納B斯滕伯格C卡特爾D吉爾福特B83有的學(xué)生操作能力強(qiáng)，有的學(xué)生社交能力強(qiáng)，還有的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這種能力差異屬于（）。A表現(xiàn)早晚差異B類型差異C水平差異D性別差異B84下列選項(xiàng)中屬于一般能力的是（）。A音樂(lè)鑒賞能力B畫畫能力C體育能力D想象能力D85提出掌握學(xué)習(xí)概念的是（）。A凱勒B斯金納C布魯納D布盧姆D86能力的二因素理論的提出者是（）。A斯皮爾曼B塞斯頓C吉爾福特D卡特爾A87學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式稱為（）。A認(rèn)知風(fēng)格B學(xué)習(xí)風(fēng)格C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D學(xué)習(xí)興趣B88個(gè)人所偏好的信息加工方式稱為（）。A認(rèn)知風(fēng)格B能力C氣質(zhì)D性格A

簡(jiǎn)介：高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題一、單選1在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是。A、教學(xué)媒B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境答案B2教育心理學(xué)的正式出版標(biāo)志著教育與心理學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學(xué)。A、桑代克B、布魯納C、斯金納D、苛勒答案A3對(duì)于大學(xué)生記憶的特征描述，不正確的是。A、意義識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B、記憶的敏捷性和準(zhǔn)備性保持穩(wěn)定C、記憶的持久性和準(zhǔn)確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握與運(yùn)用更熟練答案B4對(duì)大學(xué)生思維的主要特征，描述不正確的是。A、形式邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展B、辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D、創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位答案D5具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是的形成。A、可逆性B、靈活性C、守恒性D、補(bǔ)償性答案C6下列不屬于網(wǎng)絡(luò)人際交往方式的是A、EMAILB、QQC、短信D、微信答案C7人際交往中大膽、膽小、豪邁、內(nèi)斂等屬于交往中的方面的體現(xiàn)。A、交往動(dòng)機(jī)的迫切性B、交往內(nèi)容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案D8瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展水平，把個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展區(qū)分為四察覺(jué)水平，來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)設(shè)計(jì)答案A17教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是。A、教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B、教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C、教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D、教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化答案B18根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為。A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案C19根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是。A、中性刺激B、無(wú)條件刺激C、條件反應(yīng)D、無(wú)條件反應(yīng)答案D20我們把文學(xué)作品的各個(gè)場(chǎng)景聯(lián)和成完整的場(chǎng)面，屬于思維過(guò)程的。A、綜合B、比較C、分類D、概括答案A21一般知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括知識(shí)的準(zhǔn)備、知識(shí)的感知、知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固和五個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、知識(shí)的總結(jié)B、知識(shí)的分析C、知識(shí)的應(yīng)用D、知識(shí)的比較答案C22短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是。A、感覺(jué)登記B、注意C、復(fù)述D、組塊答案D23最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、馮特D、弗洛伊德答案B24舌尖現(xiàn)象”可以用來(lái)證明。A、同化理論B、提取失敗理論C、經(jīng)驗(yàn)干擾理論D、痕跡衰退理論

簡(jiǎn)介：1科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是A巴甫洛夫（經(jīng)典條件發(fā)射的心理學(xué)）B桑代克C布魯納（教育目標(biāo)）D奧蘇泊爾（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）2注意屬于個(gè)體心理構(gòu)成中方面的表現(xiàn)。A心理動(dòng)力B心理過(guò)程C心理狀態(tài)D心理特征3下列哪種方法屬于調(diào)查研究法A觀察法B談話法C個(gè)案法D測(cè)量法4研究大學(xué)生心理特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)考慮年級(jí)差異，從發(fā)展的角度來(lái)分析和認(rèn)識(shí)影響的諸要素。這是強(qiáng)調(diào)要遵循原則。A客觀性B發(fā)展性C系統(tǒng)性D教育性5首先提出“教育心理學(xué)化”主張的學(xué)者是A裴斯泰洛齊B夸美紐斯C赫爾巴特（意識(shí)廓）D桑代克6教育心理學(xué)是研究的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A德育與智育B知識(shí)與技能C動(dòng)機(jī)與遷移D學(xué)習(xí)與教學(xué)7在正常教學(xué)班級(jí)開(kāi)展教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，這是采用的研究方法A自然實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C觀察法D個(gè)案法第三章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理概述1下列心理現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是A運(yùn)動(dòng)員吃興奮劑提高了成績(jī)B環(huán)境適應(yīng)C個(gè)體進(jìn)青春期后的變聲D感覺(jué)適應(yīng)2某學(xué)生因不遵守紀(jì)律而被取消了參加某活動(dòng)的資格。這種管理方式屬于A正懲罰B負(fù)懲罰C負(fù)強(qiáng)化D正強(qiáng)化3“殺雞給猴看”產(chǎn)生的強(qiáng)化效應(yīng)是A外在B自我C替代D內(nèi)在4“對(duì)做好一份工作的獎(jiǎng)勵(lì)就是這份工作已做好了”，這隱含了下列哪類強(qiáng)化A外在B自我C替代D消極3學(xué)生熟悉英語(yǔ)的默讀方法這種學(xué)習(xí)屬于A陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)B程序性知識(shí)學(xué)習(xí)C言語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)D元認(rèn)知知識(shí)學(xué)習(xí)4下列中不屬于陳述性知識(shí)的是A字詞B人名C時(shí)間D怎樣騎車練習(xí)題5期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用樹(shù)形圖方式進(jìn)行整理，這屬于A精制策略B組織策略C復(fù)述策略D資源管理策略6掌握同類事物共同關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于A符號(hào)學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)7下列活動(dòng)中主要?dú)w屬于動(dòng)作技能活動(dòng)的是A快速閱讀B書法C計(jì)算D下棋8下列活動(dòng)主要?dú)w屬于心智技能活動(dòng)的是A下棋B體操C書法D游泳9學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)詞寫下材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)和各觀點(diǎn)之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于A精加工策略B組織策略C調(diào)節(jié)策略D計(jì)劃策略10學(xué)習(xí)“GAS煤氣”單詞時(shí)將其加工成“GAS該死一煤氣”。該學(xué)生使用的策略是A精加工策略B組織策略C復(fù)述策略D計(jì)劃監(jiān)控策略11人們常常使用順口溜，歌訣等方式來(lái)幫助自己記憶一些學(xué)習(xí)材料。這種學(xué)習(xí)策略屬于A復(fù)述策略B精加工策略C組織策略D認(rèn)知策略12英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)主要屬于A符號(hào)表征學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D規(guī)則學(xué)習(xí)第五1學(xué)生的已有知識(shí)水平對(duì)應(yīng)用知識(shí)所產(chǎn)生的干擾，屬

簡(jiǎn)介：1青少年心理學(xué)青少年心理學(xué)練習(xí)題一練習(xí)題一一、填空題一、填空題1青少年期屬于皮亞杰所謂的思維發(fā)展四階段中的形式運(yùn)算階段。2美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特（GUILFD）提出了智力的三維結(jié)構(gòu)理論。3采用因素分析的方法對(duì)個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行研究的心理學(xué)家是卡特爾。4評(píng)價(jià)一個(gè)問(wèn)卷或量表的兩個(gè)指標(biāo)是信度和效度。5由于遺傳素質(zhì)的差異、社會(huì)和教育條件的不同及個(gè)體各種主客觀因素的影響，處于同一發(fā)展階段的個(gè)體的心理發(fā)展存在個(gè)別差異性。6通常，我們把意志行動(dòng)區(qū)分為采取決定和執(zhí)行決定_兩大階段。7我國(guó)著名心理學(xué)家朱智賢提出了較為系統(tǒng)的辯證的兒童心理發(fā)展觀。8埃里克森認(rèn)為，青少年期的主要心理危機(jī)是基本的同一性感對(duì)基本的同一感混亂。9智力三元理論的核心內(nèi)容是智力成分亞理論。10評(píng)價(jià)一個(gè)問(wèn)卷或量表的兩個(gè)指標(biāo)是信度和效度。11個(gè)體心理發(fā)展充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性矛盾的時(shí)期是少年期。12情緒的產(chǎn)生以_需要為基礎(chǔ)。13通過(guò)觀察榜樣示范而進(jìn)行的學(xué)習(xí)是觀察學(xué)習(xí)。二、名詞解釋二、名詞解釋1測(cè)驗(yàn)法運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表，按照規(guī)定的程序?qū)€(gè)體進(jìn)行測(cè)量，從而研究人的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的研究方法。2同化指?jìng)€(gè)體把新的知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（即圖式（SCHEME））中并引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，它屬于量的變化，即“同化于己”。3意志是人自覺(jué)地確定目的，并支配行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。無(wú)意識(shí)的本能活動(dòng)、盲目的沖動(dòng)或一些習(xí)慣動(dòng)作都不含有或很少有意志的成分。4順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)立新的圖式來(lái)適應(yīng)新的情況，它屬于質(zhì)的變化，即“外化于物”。5觀察學(xué)習(xí)通過(guò)觀察榜樣示范而進(jìn)行的學(xué)習(xí)6第二性征進(jìn)入青少年期，下丘腦的性中樞活動(dòng)起來(lái)，分泌出促性腺激素釋放素，促進(jìn)腦垂體前部的腺垂體分泌“促性腺激素”，于是性腺功能就活躍起來(lái)，分泌大量的性激素，促使性機(jī)能逐漸成熟，從而引起個(gè)體生理上的一系列明顯的變化，性發(fā)育的外部表現(xiàn)，如男女在身材、體態(tài)、聲音等方面具有一定的特征，稱為第二性征7成熟格塞爾認(rèn)為個(gè)體的生理和心理發(fā)展從一開(kāi)始就是受基因控制的，他把這種通過(guò)基因來(lái)控制發(fā)展過(guò)程的機(jī)制定義為成熟（MATURATION）。8生長(zhǎng)突增青少年期個(gè)體的激素分泌增加，導(dǎo)致他們生理方面的變化比較迅猛，具有突變性，是人體生長(zhǎng)、發(fā)育的第二個(gè)高峰。正是由于這種急劇的變化，這一時(shí)期被稱為“快速增長(zhǎng)期”，或稱“生長(zhǎng)突增期”。9焦慮是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是當(dāng)個(gè)體預(yù)期到一些可怕的、可能3（2）青少年情緒活動(dòng)的迅速性（3）青少年情緒活動(dòng)的外顯性6青少年心理研究應(yīng)注意的原則有哪些（1）客觀性原則；（2）教育性原則；（3）矛盾性原則；（4）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。7簡(jiǎn)述青少年想象力的發(fā)展特點(diǎn)。（1）有意想象占主導(dǎo)地位；（2）想象中的創(chuàng)造成分逐漸增多；（3）想象的抽象性、現(xiàn)實(shí)性在不斷發(fā)展。8青少年心理研究應(yīng)注意的原則有哪些（1）客觀性原則；（2）教育性原則；（3）矛盾性原則；（4）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。9早熟對(duì)于青少年的心理發(fā)展有哪些影響早熟對(duì)于不同性別的男孩和女孩的影響是不同的。早熟的男孩的心理體驗(yàn)比同齡的男孩要豐富，與正常成熟的同齡女生更接近。因而，他們更喜歡、愿意與同齡女生交往。由于他們身體上成熟，體魄健壯，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出色，很容易得到同伴的敬佩、羨慕、尊重；也容易得到家長(zhǎng)、老師的青睞，成為受歡迎的人物或當(dāng)上班級(jí)干部。早熟的女孩與早熟男孩相比，早熟女孩體會(huì)到了更多的麻煩、苦惱。對(duì)這種在時(shí)間上早成熟34年的女孩來(lái)說(shuō)，會(huì)品嘗到周圍同伴都未曾有過(guò)的體驗(yàn)、感受與變化，會(huì)產(chǎn)生與同齡人“不同步”的感覺(jué)，因而易使她們心理焦慮、緊張與負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成自信心方面的障礙，形成不良的自我概念。10簡(jiǎn)述縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)對(duì)個(gè)體群體的發(fā)展提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，有助于了解心理變化的可能原因。缺點(diǎn)時(shí)間長(zhǎng)、研究人員投入大，被試易缺失，工具穩(wěn)定性不易保持。11簡(jiǎn)述青少年注意發(fā)展的特點(diǎn)。青少年的注意水平已經(jīng)由童年期的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，其注意的穩(wěn)定性，注意的廣度，注意的分配，注意的轉(zhuǎn)移等心理品質(zhì)，都已經(jīng)形成了自身的特點(diǎn)（1）注意的過(guò)程日趨穩(wěn)定；（2）注意的廣度日益增大；（3）注意的分配趨于協(xié)調(diào)；（4）注意的轉(zhuǎn)移日漸靈活。五、論述題五、論述題1如何判斷你的學(xué)生有沒(méi)有抑郁的不良情緒，如果有應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)（1）抑郁是一種過(guò)度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)一般表現(xiàn)為情緒低落、心境悲觀、自卑、覺(jué)得不能勝任學(xué)習(xí)和工作等。（2）教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面判斷學(xué)生是否有抑郁的表現(xiàn)①學(xué)生是否有心境不良、情緒消沉或焦慮、煩躁、坐立不安；對(duì)日?；顒?dòng)喪失興趣，喪失愉快感，整日愁眉苦臉，憂心忡忡；精力減退，常常感到持續(xù)性的疲乏；認(rèn)為活著沒(méi)有意思等表現(xiàn)。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)芜x題（每題1分，共10分）1（）是由有關(guān)知覺(jué)對(duì)象的一般知識(shí)開(kāi)始的加工，由此可以形成期望或?qū)χX(jué)態(tài)度的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約著加工的所有階段或水平。A自下而上加工B局部加工C整體加工D自上而下加工答案D2（）注意模型能夠較好地解釋“雞尾酒會(huì)效應(yīng)”。A衰減模型B過(guò)濾器模型C反應(yīng)選擇模型D知覺(jué)選擇模型答案B3“BROWNPETERSON方法”是研究（）的方法。A注意B命題檢驗(yàn)C短時(shí)記憶D概念形成答案C4“爬電桿修電燈電工，供電局”，這樣的句子更可能是ABROCA失語(yǔ)病人產(chǎn)生的BWERNICKE失語(yǔ)病人產(chǎn)生的C注意性失讀病人產(chǎn)生的D深層誦讀困難病人產(chǎn)生的答案A5“氣氛效應(yīng)”是指（）的性質(zhì)所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。A前提B結(jié)論C心理模型D問(wèn)題表征答案A6GHOLSON等人研究發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)小學(xué)生在概念形成過(guò)程中常采用的策略是A假設(shè)檢驗(yàn)B刺激偏好C維量檢驗(yàn)D位置交替答案C7LEVINE所設(shè)計(jì)的“空白實(shí)驗(yàn)法”是研究的方法。A注意B命題檢驗(yàn)C短時(shí)記憶D概念形成答案D8NEISSER于年出版了第一部以認(rèn)知心理學(xué)命名的專著。A1879B1956C1967D1970答案C9POSNER和RAICHLE1994發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們被動(dòng)地聽(tīng)詞時(shí)，大腦最活躍的區(qū)域是A枕皮層B額皮層C頂皮層D顳皮層答案D10R字符心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)研究表明，當(dāng)兩個(gè)被比較對(duì)象之間的旋轉(zhuǎn)角度為時(shí)，其反應(yīng)時(shí)最短。A60B90C180D360答案D11SPERLING在發(fā)現(xiàn)感覺(jué)記憶存在的的實(shí)驗(yàn)中，所用的實(shí)驗(yàn)方法是A部分報(bào)告法B全部報(bào)告法C雙向分離法D銳敏度實(shí)驗(yàn)法答案A12安排兩種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)任務(wù)，其中一種作業(yè)包含了另一種作業(yè)所沒(méi)有的一個(gè)因素，而在其他方面均相同，從這兩個(gè)作業(yè)的反應(yīng)時(shí)之差來(lái)判定與之相應(yīng)的加工過(guò)程，這種研究范式叫做A減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)B開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)C加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)D掃描實(shí)驗(yàn)答案A13按照特征整合理論，特征登記A需要注意，但特征整合不需要注意B不需要注意，但特征整合需要注意C與特征整合均需要注意D與特征整合均不需要注意答案B14布魯納（BRUNER）等人關(guān)于人工概念形成的研究發(fā)現(xiàn)，被試在形成概念時(shí)，多數(shù)人采用總體假設(shè)，應(yīng)用（）策略居多。A保守性聚焦B同時(shí)性掃描C博奕性聚焦D繼時(shí)性掃描答案A15大量的研究結(jié)果表明，短時(shí)記憶的容量為組塊。A3B45C72D920答案C16當(dāng)讀者知覺(jué)一個(gè)單詞時(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)先確認(rèn)構(gòu)成單詞的字母的各個(gè)特征，如垂直線、水平線、斜線等，然后將這些特征加以結(jié)合來(lái)確認(rèn)字母，再將字母結(jié)合起來(lái)而形成單詞，這樣一種知覺(jué)的加工方式叫做A自下而上加工B局部加工C整體加工D自上而下加工答案A17根據(jù)，感覺(jué)各輸入通道的信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平，得到全部的知覺(jué)加工。A衰減模型B過(guò)濾器模型C反應(yīng)選擇模型D知覺(jué)選擇模型答案C18根據(jù)（），只有一個(gè)感覺(jué)通道的信息可以進(jìn)入高級(jí)分析水平。A衰減模型B過(guò)濾器模型C反應(yīng)選擇模型D知覺(jué)選擇模型答案B19根據(jù)ELIN模型，長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著（）等信息。A樣例集和特征集B概念、事件和背景C定義性特征和特異性特征D上下文事實(shí)聯(lián)想、地點(diǎn)時(shí)間聯(lián)想、主語(yǔ)謂語(yǔ)聯(lián)想和關(guān)系賓語(yǔ)聯(lián)想答案B20根據(jù)HAM模型，長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著（）等信息。A概念、事件和背景B樣例集和特征集C定義性特征和特異性特征D上下文事實(shí)聯(lián)想、地點(diǎn)時(shí)間聯(lián)想、主語(yǔ)謂語(yǔ)聯(lián)想和關(guān)系賓語(yǔ)聯(lián)想答案D21根據(jù)SELFRIDGE的觀點(diǎn)，模式識(shí)別過(guò)程分為四個(gè)層次，每個(gè)層次都由一些“鬼”來(lái)執(zhí)行某個(gè)特定的任務(wù)，其中，負(fù)責(zé)識(shí)別一個(gè)模式（如字母）的是A特征鬼B映像鬼C決策鬼D認(rèn)知鬼答案D22根據(jù)SELFRIDGE的觀點(diǎn)，模式識(shí)別過(guò)程分為四個(gè)層次，每個(gè)層次都由一些“鬼”來(lái)執(zhí)行某個(gè)特定的任務(wù)，其中第四層為A特征鬼B認(rèn)知鬼C決策鬼D圖像鬼答案C23關(guān)于短時(shí)記憶信息提取的雙重模型由心理學(xué)家（）提出來(lái)的。AATKINSON和JUOLABSTERNBERGCHAMILTONDWICKELGREN答案A46心理學(xué)的研究表明，識(shí)別一個(gè)完整的圖形要優(yōu)于識(shí)別圖形的一個(gè)部分，這種現(xiàn)象叫做A字詞優(yōu)勢(shì)效應(yīng)B客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)C構(gòu)型優(yōu)勢(shì)效應(yīng)D字母優(yōu)勢(shì)效應(yīng)答案C47心理學(xué)家吉布生GIBSON提出的知覺(jué)理論是A假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)B認(rèn)知理論C直接理論D特征分析理論答案C48一般認(rèn)為，中介抑制加工的主要腦區(qū)是A頂葉B額葉C顳葉D枕葉答案B49在COLLINS和LOFTUS的激活擴(kuò)散模型中，結(jié)點(diǎn)（方框）代表（），連線表示它們之間的聯(lián)系。A聯(lián)想B命題C原型D概念答案D50在QUILLIAN和COLLINS的層次網(wǎng)絡(luò)模型中，結(jié)點(diǎn)代表___，連線表示它們之間的關(guān)系。A命題B聯(lián)想C概念D原型答案C51在RIPS的“多維量表程序”中，空間中兩點(diǎn)的距離反映著兩個(gè)概念之間的心理距離，一個(gè)范疇的空間中諸點(diǎn)距離的集合則稱為相應(yīng)的（）空間。A問(wèn)題B氣氛C語(yǔ)義D啟動(dòng)答案C52在層次網(wǎng)絡(luò)模型中，結(jié)點(diǎn)代表（），連線表示它們之間的關(guān)系。A命題B聯(lián)想C概念D原型答案C53在對(duì)數(shù)字“7“進(jìn)行反正判斷的實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)的順時(shí)針傾斜角度為“A60B120C180D270答案C54在解釋歧義詞意義通達(dá)時(shí)，多重通達(dá)模型與整合模型之間的主要區(qū)別在于A是否考慮到相對(duì)頻率的作用B語(yǔ)境起作用的時(shí)間點(diǎn)C注意選擇所發(fā)生的階段D非句法信息在句法分析早期是否起作用答案B55在絕大多數(shù)發(fā)表的語(yǔ)義記憶損傷個(gè)案中，選擇性地受損通常是A有生命物體的識(shí)別B人造物體的識(shí)別C具體詞的理解D抽象詞的理解答案A56在認(rèn)知心理學(xué)中，把頭腦中存儲(chǔ)著的代表一組物體的關(guān)鍵特征的表征稱之為A模板B原型C樣例D維量答案B57左半球頂葉受損的視覺(jué)忽視病人，在劃線測(cè)驗(yàn)中A只劃左邊的一半B只劃右邊的一半C只劃上邊的一半D只劃下邊的一半答案A二、多選題（每題2分，共10分）1KAHNEMAN認(rèn)為決定注意的關(guān)鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。A對(duì)能量需求的評(píng)價(jià)B當(dāng)前意愿C當(dāng)前喚醒的能量D短時(shí)記憶的容量答案A；B；C2KAHNEMAN認(rèn)為決定注意的關(guān)鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。A對(duì)能量需求的評(píng)價(jià)B當(dāng)前喚醒的心理能量C長(zhǎng)期傾向D當(dāng)前意愿E短時(shí)記憶的容量答案A；B；C；D3當(dāng)我們說(shuō)知識(shí)和期望能夠幫助我們識(shí)別客體時(shí)，我們所強(qiáng)凋的主要是自上而下加工B自下而上加工C概念驅(qū)動(dòng)加工D數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工答案A；C4根據(jù)ELIN模型，長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著等信息。A概念B最佳實(shí)例C事件D樣例集和特征集E情景答案A；C；E5根據(jù)特征表說(shuō)，概念是由（）等因素構(gòu)成的。A范疇成員代表性的程度B概念的定義性特征C概念的特異性特征D整合定義性特征的規(guī)則E最佳實(shí)例答案B；D6根據(jù)心理學(xué)家NEWELL和SIMON等人的觀點(diǎn)，一個(gè)完整的符號(hào)系統(tǒng)具有輸入、輸出、（）等功能。A建立符號(hào)結(jié)構(gòu)B過(guò)濾C貯存D復(fù)制E條件性遷移答案A；C；D；E7根據(jù)原型說(shuō)，概念的表征是由（）等因素構(gòu)成的。A范疇成員代表性的程度B概念的定義性特征C概念的特異性特征D整合定義性特征的規(guī)則E最佳實(shí)例答案A；E8根據(jù)知覺(jué)的認(rèn)知理論，下述觀點(diǎn)正確的有A知覺(jué)過(guò)程是一系列連續(xù)階段的信息加工過(guò)程B知覺(jué)是獲得感覺(jué)信息意義的過(guò)程C知覺(jué)既具有直接性質(zhì)，也具有間接性質(zhì)D知覺(jué)是直接從環(huán)境中直接提取有效信息的過(guò)程E知覺(jué)是現(xiàn)實(shí)刺激和已貯存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用的結(jié)果答案A；B；C；E9關(guān)于STROOP效應(yīng)，正確的說(shuō)法是A一般來(lái)說(shuō)，老年人在早晨的STROOP效應(yīng)要比晚上的大B同年輕人相比，老年人有較大的STROOP干擾效應(yīng)C神經(jīng)心理學(xué)和臨床醫(yī)生經(jīng)常用STROOP任務(wù)來(lái)評(píng)估病人頂葉的機(jī)能DSTROOP干擾量已經(jīng)被用作評(píng)估抑制系統(tǒng)效能的一種指標(biāo)

簡(jiǎn)介：1119實(shí)驗(yàn)心理學(xué)練習(xí)題及答案實(shí)驗(yàn)心理學(xué)練習(xí)題及答案郭秀艷郭秀艷練習(xí)題一、填空1現(xiàn)代心理學(xué)是一個(gè)非常龐大的學(xué)科體系，包含有許多心理學(xué)分支，例如__________、__________、__________、__________、__________、_________、__________、___________、_________等等。2額外變量是使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的主要根源。對(duì)額外變量的控制，通常采用以下幾種方法____________、____________、__________、____________、_____________、______________。3當(dāng)機(jī)體處于某種情緒狀態(tài)時(shí)，其內(nèi)部會(huì)發(fā)生一系列的_________，測(cè)量這些_______的指標(biāo)就是生理指標(biāo)。4被試內(nèi)設(shè)計(jì)是__________須接受自變量的________的處理。5當(dāng)我們走進(jìn)電影院，最初什么也看不見(jiàn)，需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才逐漸適應(yīng)，并能區(qū)分周圍物體的輪廓。這種在_________下的感受性_________的過(guò)程，稱為_(kāi)________。6________針對(duì)傳統(tǒng)的感覺(jué)記憶方法的某些缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)了部分報(bào)告法，它彌補(bǔ)了以前那些用全部報(bào)告方式研究感覺(jué)記憶的缺陷，結(jié)果他首次發(fā)現(xiàn)了被試感覺(jué)記憶量為_(kāi)______。7語(yǔ)圖儀是能將______或______分析為組成成分頻率，顯示頻率－強(qiáng)度－時(shí)間型式變化的儀器，它能形象地圖示________________。8多自變量實(shí)驗(yàn)是指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含_______的自變量的實(shí)驗(yàn)。它具有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)________、________和_________。9人從暗處到亮處，眼睛大約經(jīng)過(guò)_______就能適應(yīng)，這是_______。此種適應(yīng)時(shí)，眼的感受性不是_____，而是______，與_______正好相反。10閃光臨界融合頻率是人眼對(duì)光刺激________的指標(biāo)，最早是用____________進(jìn)行測(cè)定的。11在刺激變量中，對(duì)反應(yīng)時(shí)間影響比較大的因素有__________、____________等。12阿特金森和希夫林提出了記憶的多存貯模型。該模型把記憶看作是一個(gè)系統(tǒng)，按照信息在系統(tǒng)內(nèi)儲(chǔ)存的時(shí)間可以劃分為三個(gè)不同的子系統(tǒng)__________、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。311928對(duì)偶比較法是把___________配成對(duì)，然后一對(duì)一地呈現(xiàn)，讓被試者對(duì)于刺激的__________進(jìn)行比較，并作出判斷這種特性的兩個(gè)刺激中哪一個(gè)更為明顯。29聽(tīng)覺(jué)掩蔽指兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音影響而減弱的現(xiàn)象。掩蔽現(xiàn)象大約有三種情況__________、_________以及_____________________。30深度線索間主要以___________、_________、___________、_____________、_________、__________等方式發(fā)生互動(dòng)。31短時(shí)記憶的容量十分有限，一般為_(kāi)_____________個(gè)組塊（CHUNK）。所謂組塊，是指將若干小單位（如字母）聯(lián)合而成熟悉的、較大的信息_____________。32情緒與認(rèn)知的關(guān)系非常密切，一方面情緒____________認(rèn)知，一方面情緒___________認(rèn)知。33聽(tīng)覺(jué)定位是指利用______________判斷____________的空間方位。34從不同角度觀看一個(gè)熟悉的物體時(shí)，雖然這個(gè)物體在視網(wǎng)膜上的映像都不相同，但是我們?nèi)园阉X(jué)為一個(gè)恒常的形狀，這一現(xiàn)象被稱為_(kāi)___________。35許多深度線索只需要一只眼睛就能感受到，刺激物所具有的此類特征稱為單眼線索，主要是指遮擋、___________、_________。36實(shí)驗(yàn)，是指通過(guò)______、________操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對(duì)之進(jìn)行____、_____、_____的科學(xué)方法。37實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)乃是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的____________。它主要是__________和安排_(tái)_________的計(jì)劃。38實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的主要先驅(qū)之一費(fèi)希納，在1860年發(fā)表了巨著_____________，他在這部著作中探討了心理量和物理量之間的_____________。39差別閾限法（或差異閾限法）是制作等距量表的一種__________方法，通過(guò)在不同強(qiáng)度的基礎(chǔ)上測(cè)量__________來(lái)實(shí)現(xiàn)。40心理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的自變量種類很多，大致可以分為三類_________、_________和__________。41極限法是測(cè)量閾限的____________。它是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的___________的位置。

簡(jiǎn)介：一、一、單選題（題數(shù)單選題（題數(shù)50，共，共500分）分）1壓力感不可控制。（）（10分）1010分A、是_B、不是我的答案B2抑郁型人格的人表面看沉著、冷靜或穩(wěn)重，但這是假面具，他們內(nèi)心卻集聚著（），自我否定的情緒。（10分）1010分A、消極B、痛苦C、悲觀D、猜忌我的答案C3馬丁布伯是（）家（10分）1010分A、政治B、歷史學(xué)C、宗教哲學(xué)D、軍事我的答案C4喬哈瑞窗分為（）個(gè)窗口。（10分）1010分A、2詹姆斯林奇在我的哭聲無(wú)人聽(tīng)見(jiàn)一書中提出“孤獨(dú)是致命的毒藥，（）是生命的良藥。”（10分）1010分A快樂(lè)B、休息C、交友D、對(duì)話我的答案D9“認(rèn)識(shí)自己的天性，人就超越了自己”這句話出自（）。（10分）1010分A、皮亞杰B、圣奧古斯丁我的答案B10“錯(cuò)覺(jué)不是發(fā)生在感覺(jué)層面，而是人的知覺(jué)層面，由此推論出人的感知具有某種結(jié)構(gòu)?！边@是誰(shuí)的理論。（10分）1010分A、沃森B、赫爾C、韋德海姆D、斯金納我的答案C11分裂型人格的人一般比較孤獨(dú)、沉默、（），不愛(ài)人際交往，不合群。（10分）1010分

簡(jiǎn)介：社會(huì)心理學(xué)期末考試（20）姓名班級(jí)默認(rèn)班級(jí)成績(jī)1000分一、單選題（題數(shù)50，共500分）1辨認(rèn)犯罪嫌疑人的時(shí)候一般有（）單一辨認(rèn)，（）和照片辨認(rèn)三種方式（10分）10分A、模擬辨認(rèn)B、多次辨認(rèn)C、多角度辨認(rèn)D、隊(duì)列辨認(rèn)我的答案D2（）和達(dá)力通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明了旁觀者有的時(shí)候有抑制的狀況。（10分）C、認(rèn)知偏差D、心理定型我的答案D4對(duì)案情進(jìn)行裁定，專家的證言（10分）10分A、肯定是對(duì)的B、必須遵從C、具有參考價(jià)值D、可以忽視我的答案C

簡(jiǎn)介：第1章1跨文化溝通具有下列哪些特征A是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象B僅僅發(fā)生在與外國(guó)人面對(duì)面的交流中C已經(jīng)有數(shù)千年的歷史了D是一種常見(jiàn)的生活事件ACD2文化具有下列哪些特征A文化是后天習(xí)得的B文化是可以共享的C文化以符號(hào)為基礎(chǔ)D文化是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程ABCD3你怎樣讓一個(gè)法國(guó)人知道你很不耐煩了A拍拍你的嘴唇并且打一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的哈欠B無(wú)聲的模仿吹長(zhǎng)笛C用中指和食指按你的鼻子B4在BELAY的綜合性三維度模型中，跨文化敏感性是情感角度的跨文化溝通能力。A對(duì)B錯(cuò)A5文化意識(shí)是指對(duì)影響自我、思維和行為的文化有所了解，讓人們理解差異性和共同性。A對(duì)B錯(cuò)A第2章1美國(guó)的主導(dǎo)文化模式包括下列哪些特征A個(gè)人主義B集體主義C物質(zhì)主義D競(jìng)爭(zhēng)ACD2根據(jù)霍夫斯泰德的價(jià)值觀維度，以下傾向于個(gè)人主義價(jià)值觀的國(guó)家有A美國(guó)B澳大利亞C中國(guó)D日本D5普遍主義文化中的人在管理中強(qiáng)調(diào)多選A就事論事。B不偏離規(guī)則。C因人而異，特殊處理。D制度一旦建立，人人都應(yīng)該遵守。ABD第4章1以下哪個(gè)選項(xiàng)不是文化身份感適應(yīng)性策略A否定策略B整合策略C隔絕策略D卷入策略C2在香港被殖民統(tǒng)治的百年時(shí)間里，被定義為一個(gè)“沒(méi)有歷史”的地方，港英政府對(duì)香港進(jìn)行的是“去中國(guó)化”和“去英國(guó)化”的管理。直到1997年回歸中國(guó)，“中國(guó)人”的身份才被確定。因此，要想進(jìn)一步增進(jìn)兩地的了解，需要增強(qiáng)香港人的文化身份認(rèn)同感。A對(duì)B錯(cuò)A3請(qǐng)按文化身份感發(fā)展模型對(duì)下列過(guò)程排序A反省。B不協(xié)調(diào)，身份感懷疑。C與主流文化價(jià)值保持一致。D整合的覺(jué)知體驗(yàn)。E對(duì)主流文化和身份感的抗拒。ACBEADBBECADCAECBDDACBEDA4一個(gè)人由于對(duì)自身所屬的群體（國(guó)家、族群、地域甚或組織等）的意識(shí)而產(chǎn)生的身份體驗(yàn)是A文化定位B自我身份C文化身份認(rèn)同D文化歸屬C5文化，說(shuō)到底就是“人化”，人創(chuàng)造了文化，同樣文化也創(chuàng)造了人。A對(duì)B錯(cuò)A

簡(jiǎn)介：?jiǎn)芜x題（每題1分，共10分）1（）是由有關(guān)知覺(jué)對(duì)象的一般知識(shí)開(kāi)始的加工，由此可以形成期望或?qū)χX(jué)態(tài)度的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約著加工的所有階段或水平。A自下1而上加工B局部加工C整體加工D自上而下1加工答案D2（）注意模型能夠較好地解釋“雞尾酒會(huì)效應(yīng)”。A衰減模型B過(guò)濾器模型C反應(yīng)選擇模型D知覺(jué)選擇模型答案B3“BROWNPETERSON方法”是研究（）的方法。A注意B命題檢驗(yàn)C短時(shí)記憶D概念形成答案C4“爬電桿修電燈電工，供電局”，這樣的句子更可能是ABROCA失語(yǔ)病人產(chǎn)生的BWERNICKE失語(yǔ)病人產(chǎn)生的C注意性失讀病人產(chǎn)生的D深層誦讀困難病人產(chǎn)生的答案A5“氣氛效應(yīng)”是指（）的性質(zhì)所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。A前提B結(jié)論C心理模型D問(wèn)題表征答案A6GHOLSON等人研究發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)小學(xué)生在概念形成過(guò)程中常采用的策略是A假設(shè)檢驗(yàn)B刺激偏好C維量檢驗(yàn)D位置交替答案C7LEVINE所設(shè)計(jì)的“空白實(shí)驗(yàn)法”是研究的方法。A注意B命題檢驗(yàn)C短時(shí)記憶D概念形成答案D8NEISSER于年出版了第一部以認(rèn)知心理學(xué)命名的專著。A1879B1956C1967D1970答案C9POSNER和RAICHLE1994發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們被動(dòng)地聽(tīng)詞時(shí)，大腦最活躍的區(qū)域是A枕皮層B額皮層C頂皮層D顳皮層答案D10R字符心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)研究表明，當(dāng)兩個(gè)被比較對(duì)象之間的旋轉(zhuǎn)角度為時(shí)，其反應(yīng)時(shí)最短。A60B90C180D360答案D11SPERLING在發(fā)現(xiàn)感覺(jué)記憶存在的的實(shí)驗(yàn)中，所用的實(shí)驗(yàn)方法是A部分報(bào)告法B全部報(bào)告法C雙向分離法D銳敏度實(shí)驗(yàn)法答案A12安排兩種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)任務(wù)，其中一種作業(yè)包含了另一種作業(yè)所沒(méi)有的一個(gè)因素，而在其他方面均相同，從這兩個(gè)作業(yè)的反應(yīng)時(shí)之差來(lái)判定與之相應(yīng)的加工過(guò)程，這種研究范式叫做A減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)B開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)C加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)D掃描實(shí)驗(yàn)答案A13按照特征整合理論，特征登記A需要注意，但特征整合不需要注意B不需要注意，但特征整合需要注意C與特征整合均需要注意D與特征整合均不需要注意答案B14布魯納（BRUNER）等人關(guān)于人工概念形成的研究發(fā)現(xiàn)，被試在形成概念時(shí)，多數(shù)人采用總體假設(shè)，應(yīng)用（）策略居多。A保守性聚焦B同時(shí)性掃描C博奕性聚焦D繼時(shí)性掃描答案A15大量的研究結(jié)果表明，短時(shí)記憶的容量為組塊。A3B45C72D920答案C16當(dāng)讀者知覺(jué)一個(gè)單詞時(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)先確認(rèn)構(gòu)成單詞的字母的各個(gè)特征，如垂直線、水平線、斜線等，然后將這些特征加以結(jié)合來(lái)確認(rèn)字母，再將字母結(jié)合起來(lái)而形成單詞，這樣一種知覺(jué)的加工方式叫做A自下1而上加工B局部加工C整體加工D自上而下1加工答案A17根據(jù)，感覺(jué)各輸入通道的信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平，得到全部的知覺(jué)加工。A衰減模型B過(guò)濾器模型C反應(yīng)選擇模型D知覺(jué)選擇模型答案C18根據(jù)（），只有一個(gè)感覺(jué)通道的信息可以進(jìn)入高級(jí)分析水平。A衰減模型B過(guò)濾器模型C反應(yīng)選擇模型D知覺(jué)選擇模型答案B19根據(jù)ELIN模型，長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著（）等信息。A樣例集和特征集B概念、事件和背景C定義性特征和特異性特征D上下1文事實(shí)聯(lián)想、地點(diǎn)時(shí)間聯(lián)想、主語(yǔ)謂語(yǔ)聯(lián)想和關(guān)系賓語(yǔ)聯(lián)想答案B20根據(jù)HAM模型，長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著（）等信息。A概念、事件和背景B樣例集和特征集C定義性特征和特異性特征D上下1文事實(shí)聯(lián)想、地點(diǎn)時(shí)間聯(lián)想、主語(yǔ)謂語(yǔ)聯(lián)想和關(guān)系賓語(yǔ)聯(lián)想答案D21根據(jù)SELFRIDGE的觀點(diǎn)，模式識(shí)別過(guò)程分為四個(gè)層次，每個(gè)層次都由一些“鬼”來(lái)執(zhí)行某個(gè)特定的任務(wù)，其中，負(fù)責(zé)識(shí)別一個(gè)模式（如字母）的是A特征鬼B映像鬼C決策鬼D認(rèn)知鬼答案D22根據(jù)SELFRIDGE的觀點(diǎn)，模式識(shí)別過(guò)程分為四個(gè)層次，每個(gè)層次都由一些“鬼”來(lái)執(zhí)行某個(gè)特定的任務(wù)，其中第四層為A特征鬼B認(rèn)知鬼C決策鬼D圖像鬼答案C23關(guān)于短時(shí)記憶信息提取的雙重模型由心理學(xué)家（）提出來(lái)的。AATKINSON和JUOLABSTERNBERGCHAMILTONDWICKELGREN答案A46心理學(xué)的研究表明，識(shí)別一個(gè)完整的圖形要優(yōu)于識(shí)別圖形的一個(gè)部分，這種現(xiàn)象叫做A字詞優(yōu)勢(shì)效應(yīng)B客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)C構(gòu)型優(yōu)勢(shì)效應(yīng)D字母優(yōu)勢(shì)效應(yīng)答案C47心理學(xué)家吉布生GIBSON提出的知覺(jué)理論是A假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)B認(rèn)知理論C直接理論D特征分析理論答案C48一般認(rèn)為，中介抑制加工的主要腦區(qū)是A頂葉B額葉C顳葉D枕葉答案B49在COLLINS和LOFTUS的激活擴(kuò)散模型中，結(jié)點(diǎn)（方框）代表（），連線表示它們之間的聯(lián)系。A聯(lián)想B命題C原型D概念答案D50在QUILLIAN和COLLINS的層次網(wǎng)絡(luò)模型中，結(jié)點(diǎn)代表___，連線表示它們之間的關(guān)系。A命題B聯(lián)想C概念D原型答案C51在RIPS的“多維量表程序”中，空間中兩點(diǎn)的距離反映著兩個(gè)概念之間的心理距離，一個(gè)范疇的空間中諸點(diǎn)距離的集合則稱為相應(yīng)的（）空間。A問(wèn)題B氣氛C語(yǔ)義D啟動(dòng)答案C52在層次網(wǎng)絡(luò)模型中，結(jié)點(diǎn)代表（），連線表示它們之間的關(guān)系。A命題B聯(lián)想C概念D原型答案C53在對(duì)數(shù)字“7“進(jìn)行反正判斷的實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)的順時(shí)針傾斜角度為“A60B120C180D270答案C54在解釋歧義詞意義通達(dá)時(shí)，多重通達(dá)模型與整合模型之間的主要區(qū)別在于A是否考慮到相對(duì)頻率的作用B語(yǔ)境起作用的時(shí)間點(diǎn)C注意選擇所發(fā)生的階段D非句法信息在句法分析早期是否起作用答案B55在絕大多數(shù)發(fā)表的語(yǔ)義記憶損傷個(gè)案中，選擇性地受損通常是A有生命物體的識(shí)別B人造物體的識(shí)別C具體詞的理解D抽象詞的理解答案A56在認(rèn)知心理學(xué)中，把頭腦中存儲(chǔ)著的代表一組物體的關(guān)鍵特征的表征稱之為A模板B原型C樣例D維量答案B57左半球頂葉受損的視覺(jué)忽視病人，在劃線測(cè)驗(yàn)中A只劃左邊的一半B只劃右邊的一半C只劃上邊的一半D只劃下1邊的一半答案A二、多選題（每題2分，共10分）1KAHNEMAN認(rèn)為決定注意的關(guān)鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。A對(duì)能量需求的評(píng)價(jià)B當(dāng)前意愿C當(dāng)前喚醒的能量D短時(shí)記憶的容量答案A；B；C2KAHNEMAN認(rèn)為決定注意的關(guān)鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。A對(duì)能量需求的評(píng)價(jià)B當(dāng)前喚醒的心理能量C長(zhǎng)期傾向D當(dāng)前意愿E短時(shí)記憶的容量答案A；B；C；D3當(dāng)我們說(shuō)知識(shí)和期望能夠幫助我們識(shí)別客體時(shí)，我們所強(qiáng)凋的主要是自上而下1加工B自下1而上加工C概念驅(qū)動(dòng)加工D數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工答案A；C4根據(jù)ELIN模型，長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著等信息。A概念B最佳實(shí)例C事件D樣例集和特征集E情景答案A；C；E5根據(jù)特征表說(shuō)，概念是由（）等因素構(gòu)成的。A范疇成員代表性的程度B概念的定義性特征C概念的特異性特征D整合定義性特征的規(guī)則E最佳實(shí)例答案B；D6根據(jù)心理學(xué)家NEWELL和SIMON等人的觀點(diǎn)，一個(gè)完整的符號(hào)系統(tǒng)具有輸入、輸出、（）等功能。A建立符號(hào)結(jié)構(gòu)B過(guò)濾C貯存D復(fù)制E條件性遷移答案A；C；D；E7根據(jù)原型說(shuō)，概念的表征是由（）等因素構(gòu)成的。A范疇成員代表性的程度B概念的定義性特征C概念的特異性特征D整合定義性特征的規(guī)則E最佳實(shí)例答案A；E8根據(jù)知覺(jué)的認(rèn)知理論，下1述觀點(diǎn)正確的有A知覺(jué)過(guò)程是一系列連續(xù)階段的信息加工過(guò)程B知覺(jué)是獲得感覺(jué)信息意義的過(guò)程C知覺(jué)既具有直接性質(zhì)，也具有間接性質(zhì)D知覺(jué)是直接從環(huán)境中直接提取有效信息的過(guò)程E知覺(jué)是現(xiàn)實(shí)刺激和已貯存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用的結(jié)果答案A；B；C；E9關(guān)于STROOP效應(yīng)，正確的說(shuō)法是A一般來(lái)說(shuō)，老年人在早晨的STROOP效應(yīng)要比晚上的大B同年輕人相比，老年人有較大的STROOP干擾效應(yīng)C神經(jīng)心理學(xué)和臨床醫(yī)生經(jīng)常用STROOP任務(wù)來(lái)評(píng)估病人頂葉的機(jī)能DSTROOP干擾量已經(jīng)被用作評(píng)估抑制系統(tǒng)效能的一種指標(biāo)

簡(jiǎn)介：幸福與心理學(xué)111塞利格曼是（）國(guó)心理學(xué)家，主要從事習(xí)得性無(wú)助、抑郁、樂(lè)觀主義、悲觀主義等方面的研究。A、美國(guó)B、英國(guó)C、德國(guó)D、法國(guó)我的答案A2“幸福熱”在學(xué)術(shù)層面的時(shí)代表現(xiàn)不包括（）。A、幸福教育論B、幸福學(xué)C、幸福企業(yè)D、積極心理學(xué)我的答案C3丹尼爾卡爾曼是2002年諾貝爾（）獎(jiǎng)獲得者。A、經(jīng)濟(jì)學(xué)B、教育學(xué)C、哲學(xué)D、心理學(xué)我的答案A4央視提出“向幸福出發(fā)”等口號(hào)是“幸福熱”在媒體層面的時(shí)代表現(xiàn)。（）我的答案√5近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的幸福感跟收入增長(zhǎng)一樣快。（）5據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，全世界的十大疾病中，精神抑郁癥排第五位，預(yù)計(jì)到2020年將躍升為世界第二位。（）我的答案√幸福與心理學(xué)131心理學(xué)的目標(biāo)不包括（）。A、預(yù)測(cè)發(fā)生的事情B、控制發(fā)生的事情C、理解發(fā)生的事情D、改變?nèi)说拿\(yùn)我的答案D2心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。（）我的答案√3異常聰明的人一般身體和心理上沒(méi)有普通人那么健康。（）我的答案幸福與心理學(xué)141斯滕伯格所提出的愛(ài)的內(nèi)涵要素中不包括如下（）。A、激情B、親密C、承諾D、思念我的答案D

簡(jiǎn)介：一、單選題（題數(shù)50，共500分）1自己希望得到某種東西進(jìn)而覺(jué)得別人也希望得到，這是（）效應(yīng)（10分）10分A、首因B、近因C、光環(huán)D、投射我的答案D2一個(gè)歌星一首歌唱得好，我們就認(rèn)為他所有歌唱的好，進(jìn)而認(rèn)為他滿腹經(jīng)綸，這是（）（10分）10分A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)阻礙C、社會(huì)懈怠D、社會(huì)交互我的答案C5學(xué)者赫胥黎是哪個(gè)國(guó)家的（10分）10分A、美國(guó)B、英國(guó)C、加拿大D、意大利我的答案B

簡(jiǎn)介：_設(shè)計(jì)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料設(shè)計(jì)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、填空一、填空1設(shè)計(jì)藝術(shù)中的個(gè)體心理過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、聯(lián)想、想象、情緒、情感等。2視覺(jué)重要的特性包括顏色視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)視覺(jué)和明度視覺(jué)等。3現(xiàn)代心理學(xué)則將感覺(jué)根據(jù)承受的不同分為三類外受、內(nèi)受和本受。4感覺(jué)等級(jí)、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶構(gòu)成了記憶信息加工的三級(jí)模式。5設(shè)計(jì)心理學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)與消費(fèi)心理學(xué)交叉的一門邊緣學(xué)科，是應(yīng)用心理學(xué)的分支，它是研究設(shè)計(jì)與消費(fèi)者心理匹配的專題。6設(shè)計(jì)心理學(xué)一般常用的研究方法有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法等。7優(yōu)越欲、同步欲和換購(gòu)欲是三種主要的現(xiàn)代購(gòu)買動(dòng)機(jī)。8態(tài)度是按照一定的方式對(duì)特定對(duì)象的預(yù)先反應(yīng)傾向。9消費(fèi)者滿意度（CSI）的英文全寫是CUSTOMERSATISFACTIONINDEX。10所謂移情是指將自身置于他人的情緒空間之中，感受別人正感受著的情緒。11氣質(zhì)包括心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和指向性方面的內(nèi)容。12社會(huì)文化廣義地講是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富的總和。13根據(jù)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則，控制器與顯示器應(yīng)協(xié)調(diào)一致。14產(chǎn)品的個(gè)性化造型設(shè)計(jì)，就是根據(jù)消費(fèi)者個(gè)性的差異性設(shè)計(jì)出代表這種差異性的新款產(chǎn)品。15產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的心理活動(dòng)規(guī)律是消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律。16增強(qiáng)消費(fèi)者的廣告記憶，一般的心理策略有適當(dāng)減少?gòu)V告識(shí)記材料的數(shù)量、突出識(shí)記材料的意義和作用、充分利用形象記憶的優(yōu)勢(shì)、設(shè)計(jì)鮮明特征、合理地重復(fù)廣告和注意廣告重點(diǎn)材料的系列位置。17新產(chǎn)品的擴(kuò)散過(guò)程，是指消費(fèi)者接受新產(chǎn)品，并且不斷在消費(fèi)者總體中展開(kāi)的過(guò)程。二、選擇題（將符合題意的標(biāo)準(zhǔn)答案的標(biāo)號(hào)填入空格內(nèi)，每題二、選擇題（將符合題意的標(biāo)準(zhǔn)答案的標(biāo)號(hào)填入空格內(nèi)，每題1分共分共15分）分）。1錯(cuò)覺(jué)是錯(cuò)誤的A。A感覺(jué)B知覺(jué)C感知D經(jīng)驗(yàn)E投射2設(shè)計(jì)藝術(shù)中最常使用的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象包括ABCDEF。A兩可圖形B形態(tài)錯(cuò)覺(jué)C錯(cuò)覺(jué)輪廓D不可能圖形E恒常性造成的錯(cuò)覺(jué)F似動(dòng)和主觀顏色3斯金納的學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)包括ACDEF。A小步子原則B大步子原則C積極反應(yīng)原則D及時(shí)強(qiáng)化（反饋）原則E自定步調(diào)原則F低錯(cuò)誤率4高級(jí)情感主要包括CDE。A責(zé)任感B情緒感C道德感D理智感E審美感F體悟感5設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究方法中B法需對(duì)每一條意見(jiàn)進(jìn)行辨別力檢驗(yàn)。A實(shí)驗(yàn)法B態(tài)度總加量表法C語(yǔ)義分析量表法D訪談法E投射法F問(wèn)卷法6發(fā)散性思維三因素的趨勢(shì)是ABE。A發(fā)散性B流暢性C獨(dú)特性D變異性E變通性F新穎性_美感美感人們感知、創(chuàng)造美時(shí)所產(chǎn)生的情感稱為美感。移情移情通過(guò)對(duì)情感氣氛的渲染和交流，自身產(chǎn)生與他人的情感相接近的情感體驗(yàn)。心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式。一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過(guò)程與個(gè)性。心理過(guò)程是指人的心理活動(dòng)過(guò)程，包括人的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒和情感過(guò)程、意志過(guò)程。認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)人在認(rèn)識(shí)、反映客觀事物時(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維過(guò)程。設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)是專門研究在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，如何把握消費(fèi)者心理，遵循消費(fèi)行為規(guī)律，設(shè)計(jì)適銷對(duì)路的產(chǎn)品，最終提升消費(fèi)者滿意度的一門學(xué)科。（李彬彬）（或）設(shè)計(jì)心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)的范疇，是應(yīng)用心理學(xué)的理論、方法和研究成果，解決設(shè)計(jì)領(lǐng)域各種與人的“行為”和“意識(shí)”有關(guān)的設(shè)計(jì)研究問(wèn)題。（趙江洪）發(fā)散性思維發(fā)散性思維所謂發(fā)散性思維，是指不依常規(guī)，尋求變異，有多種答案的一種思維形式。它要求沿著各種不同的方面去思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息尋求多面性，是創(chuàng)造行為的關(guān)鍵成分。需要需要需要就是因?yàn)樾睦砘蛏砩系娜狈Χ鸬木o張，為了減少這種不舒適的緊張狀態(tài)的一種反應(yīng)。心理分析模式心理分析模式人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程、感情過(guò)程和意志過(guò)程引起的行為動(dòng)機(jī)，叫做心理分析模式。心理細(xì)分市場(chǎng)心理細(xì)分市場(chǎng)心理細(xì)分是按照消費(fèi)者的個(gè)性、購(gòu)買動(dòng)機(jī)、消費(fèi)理由、生活方式、態(tài)度和興趣等心理變量來(lái)細(xì)分消費(fèi)者市場(chǎng)。時(shí)尚時(shí)尚所謂時(shí)尚，又稱流行，是指在一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)上或一個(gè)群體中普遍流傳的某種生活規(guī)格或樣式，他代表了某種生活方式和行為。產(chǎn)品生命周期心理產(chǎn)品生命周期心理產(chǎn)品生命周期心理是研究消費(fèi)者對(duì)待產(chǎn)品在導(dǎo)入期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期的態(tài)度和行為規(guī)律。產(chǎn)品生命周期心理研究表現(xiàn)在兩個(gè)方面把消費(fèi)者作為個(gè)體現(xiàn)象，研究消費(fèi)者對(duì)新產(chǎn)品的接受和拒絕的規(guī)律；把消費(fèi)者作為消費(fèi)群體，研究新產(chǎn)品的擴(kuò)散過(guò)程。設(shè)計(jì)心理的微觀分析設(shè)計(jì)心理的微觀分析所謂設(shè)計(jì)心理的微觀分析，就是分析影響消費(fèi)者行為的內(nèi)在環(huán)境，即影響消費(fèi)者行為的個(gè)體要素。主要有消費(fèi)者的年齡、性別、個(gè)性和家庭。四、簡(jiǎn)答四、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代設(shè)計(jì)心理學(xué)形成的主要原因。、簡(jiǎn)述現(xiàn)代設(shè)計(jì)心理學(xué)形成的主要原因。答題要點(diǎn)（1）“二戰(zhàn)”中人機(jī)工程學(xué)和心理測(cè)量等應(yīng)用心理學(xué)科得到迅速發(fā)展，戰(zhàn)后轉(zhuǎn)向民用，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)以及工業(yè)心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)中很大一部分研究都直接與生產(chǎn)、生活相結(jié)合，為設(shè)計(jì)心理學(xué)提供了豐富的理論來(lái)源；（2）西方進(jìn)入消費(fèi)時(shí)代，豐裕社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)繁榮，為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)主流是以樣式設(shè)計(jì)、風(fēng)格的交迭促銷，消費(fèi)者心理、行為研究盛行；（3）設(shè)計(jì)成為商品生產(chǎn)中最重要的環(huán)節(jié)，并出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的職業(yè)設(shè)計(jì)師。2、設(shè)計(jì)心理學(xué)的理論來(lái)源主要有哪些、設(shè)計(jì)心理學(xué)的理論來(lái)源主要有哪些答題要點(diǎn)（一）格式塔心理學(xué)“感知”（視知覺(jué)）研究，（二）拓?fù)湫睦韺W(xué)“心理環(huán)境”